《“玩”与“学”的艺术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“玩”与“学”的艺术（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“玩”与“学”的艺术游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，游戏精神是儿童在游戏中所呈现出的自由、自主、创造、愉悦的状态。在课程实施中，要实现幼儿游戏与教师教学的优化结合，就要平衡好“玩”与“教”的关系，让幼儿在“玩”中“学” 。我园以艺术领域为特色，从多方面处理好顺应与促进，练习与创造，愉悦与发展的关系，从而促使游戏精神在美术活动中的渗透与融入。 一、环境中挖掘游戏精神 我园地处古城区中心，近处与巍巍方塔相望，和淙淙琴川河相依；远处虞山敞开怀抱相迎，与新颜人居辉映，和古城风貌成趣。孩子们每天都能开启美轮美奂的旅程。据此，我们将自然环境融入到美术活动中，为幼儿提供情境与机会，让幼儿积极地参与进来，在“
2、玩”与“学”中唤醒幼儿独特的体验。 集体活动之乐 “宝塔和亭子” 师：“你们见过宝塔吗？” 宸宸：“老师，你看，我们窗口就对着方塔呢！” 说罢，孩子们都转头看向窗外，此时方塔正屹立在我们眼前。如此好的自然景色点燃了幼儿的创作欲望，孩子们有的站在窗前，有的趴在桌上，三两成群，与方塔对话。有了这样直观的感受，孩子们笔下的宝塔各式各样，童趣盎然，显现了 100 个孩子心中的100 种宝塔。 集体活动之趣“浪漫樱花”户外写生 每到三月底四月初，环城河畔樱花绽放，各个年龄段的幼儿都会去参观、留影，大班小朋友们则会带着画板去写生。孩子们仔细地观察着樱花、樱花树、柳树、石拱桥、驻足观赏的人甚至远处的方塔。在
3、如画般的美景中，孩子们自由地和同伴讨论着构思、方位、取景、布局，他们三三两两坐在樱花树下，有的选取了眼前的一棵树，细腻地表现了樱花的柔软；有的则把小桥流水、垂柳飘飘也加了进去，构成一幅水边美景；还有的孩子不仅画了樱花树，还加上了自己的想象，画风各异，用色大胆，各有特色。他们也许不懂写生，但他们把看见的美、心中的美、想象的美都画下来，这便是他们最开心的事。 二、节日中探寻游戏精神 每一个节日的背后都有一段动人的故事。节日环境、节日饰品、节日主题等都蕴涵着丰富的美术内涵，将节日活动与美术教育相融合，能够深化幼儿对节日文化的认知、并在认知的基础上体验其中的快乐元素。 1. 端午节小小创意 大大智慧
4、每年的端午节，我们除了让孩子们了解挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子等习俗，还开展“赛龙舟”的游戏。在游戏中，孩子们能了解到龙舟的构造，比赛成员各自的职责等。游戏之余，孩子们意犹未尽，教师就组织美术活动再现“赛龙舟”场景；在创意绘画组，孩子们用夸张的线条、多彩的颜色大胆展现龙舟比赛的场景；创意泥塑组的孩子则用很粗的泥条表现人的四肢，体现了赛龙舟中人物的强壮，从侧面反映赛龙舟的激烈。在传承民族文化的同时，鼓励孩子用自己的方式自主地学习、感受、表达和表现，使孩子们真正成为学习的主人、生活的主人、社会的主人。 2. 母亲节小小亲情 大大爱意 妈妈和孩子，是这个世界上最密切的关系，很多孩子都想借“母亲节”向妈
5、妈表达爱意。在平时的亲子活动中，我们发现大多数都是妈妈和孩子参与，而爸爸则是作为一个旁观者。有什么能比爸爸和孩子亲手给妈妈制作一件小礼物更感人的呢？据此，我们设计了“父子 DIY献给妈妈的礼物”活动。爸爸们带来了许多制作材料：彩色塑料片、风车叶片、雪碧瓶、铁丝等等。在制作时，孩子大胆选择材料和爸爸一起运用各种工具进行制作，这一过程极大地激发了他们的想象力和创造力，并给孩子们带来了一次全新的体验，进一步增进了父子亲情。 3. 国庆节小小的我 大大的你 国庆节带给幼儿的不仅是爱国主义教育，更是一次有意义的美术创新活动。在大班，我们开展了“自制国旗”活动。幼儿自主构思要用的材料，接着教师带领幼儿去材
6、料库选取相应的材料开始制作。他们有用衍纸做的、花瓣做的、绒线做的，而且制作不再局限于中国国旗，有用布和纸制作的美国国旗，有用绒线制作的韩国国旗等，宽松的环境让幼儿思维踊跃，创意无限。渗透于美术活动中的传统节日，给孩子们带来观感上的强烈印象，在创作和欣赏同伴作品的过程中，归纳和拓展了美术创作中有益的经验，获得提升与发展。 三、生活中体验游戏精神 艺术来源于生活，并回归生活。在孩子的生活中离不开穿着打扮，于是我们利用废旧报纸进行时装亲子创作。在活动中，每个家长与孩子进行自主设计、大胆构思。在剪贴游戏中，普通的报纸变成了漂亮的衣服、帅气的铠甲、可爱的裙子、酷酷的帽子，创意无限。孩子们穿着满怀亲情的报
7、纸服装登台表演，挥洒创造的快乐！ 每个小朋友都是天生的美食家。社区中的“快乐烘焙”邀请孩子们“亲手烘焙，有吃有玩” ，一个个香气四溢，造型美丽的蛋糕带给幼儿美的享受。在制作活动时，孩子们围坐在桌边，小熊饼干、小白兔饼干在幼儿手中出现了，蛋糕胚子上幼儿自由创作出五彩的糖浆，姜饼小人上撒上各式糖珠，在玩耍中把美和创意留在每一个烘焙作品上，感受到美术创作的宽度。 四、园内资源中发现游戏精神 1.“自留地”中快乐寻找 我园的“自留地”里种了各种蔬菜，有青菜、萝卜、茄子、番茄等，一到春天，那里生机盎然。每次孩子们来散步时，都会驻足观看，走过去闻一闻、摸一摸，然后用自己的小画笔将这幅美景画下来，环境是激发
8、幼儿美术表现创造的催化剂。除了“自留地” ，每个班级都有自然角，或格局清新，或?e 落有致，每时每刻给孩子们带来种植观察的快乐。特色别样的观察记录本体现出不同年龄段孩子的绘画特点，或简约、或卡通、或个性。孩子们对植物的爱无不体现在对植物无微不至的照顾与每日记录的观察本上。 2. 园内设备的巧妙运用 我园每年会投入经费添置各种户外设施，这些设施也是孩子玩与学的有效辅助工具。有一次，教师在组织幼儿进行“我运动，我快乐”的主题画时，教师先带领幼儿在操场上奔跑，在轮胎上走平衡，在攀爬架上翻飞在与运动器械的亲身接触中，幼儿体验到了奔跑时风吹起头发时的飞扬，走平衡不稳时的尖叫，上下攀爬时的潇洒，一幅幅发自
9、内心的“我运动，我快乐”的作品应运而生。 3.“美术室”里快乐创造 美术室作为幼儿园美术专用教室，更是发挥出自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。在美术室，我们合理划分出的绘画区、泥塑区、手工区，按类摆放的操作材料使每个幼儿都能找到自己喜欢的一角：喜欢大手笔作画的孩子用排比在卡纸上挥洒出五彩的向日葵，喜欢精细制作的孩子用颜料在蛋壳上细心地画出五官，喜欢创作的孩子在二楼彩泥区任性地搭配，喜欢手工的孩子可以随时把作品摆放到展示台上。在这里，创意的灵感油然而生，创意的火花时时绽放。 教师善于发现幼儿园中的游戏精神，为幼儿创造自由表现的机会，让他们在玩中用自己喜欢的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，使幼儿“玩”的氛围越来越浓，教师“教”的痕迹越来越淡。
