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1、1，比较思想政治教育的研究对象？不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。具体来说就是不同国家思想政治教育的历史与现状、共性方面和个性方面。2，学习国外思想政治教育经验和教训的主要理由？随着社会主义市场经济的建立和发展，人们的思想观念、思维方式、活动方式和生活方式，都在发生急剧变化，会出现各种各样的新问题、新矛盾。这就给思想政治教育提出了一系列新的课题。怎样解决这些面临的新课题，我们还缺乏经验。3，比较思想政治教育研究的目的？从科学研究的角度，主要是通过比较研究实现借鉴和提高，使思想政治教育的理论与实践，在世界范围内有一个推动和发展。从学习的角度，通过比较研究可以使学习者了解不同国家思想政治教
2、育的普遍规律和特殊规律。认识思想政治教育的重要性；分清不同国家思想政治教育的实质；把握今后思想政治教育的发展趋势。4，比较思想政治教育研究的主要方法？各有什么优势和局限性？a。通观比较的方法。就是对不同国家思想政治教育的情况，做出全面介绍的方法。可以使人们了解不同国家思想政治教育的情况，认知它经过的历史过程与现状。缺点是容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。b。专题比较的方法。是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。与通观比较是在整体范围内进行的比较不同，具有问题集中的特点。能够深入到对问题里层的透析，比通观比较针对性和深入性要强得多。人们可以把不同国家思想政治教育中的同类
3、问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清楚，从而取得这类问题的正确认识。但是容易产生片面的理解。c。综合比较。是运用全面的、联系的观点、发展的观点，对不同国家思想政治教育进行融会贯通比较的方法。综合比较则最终使我们对不同国家思想政治教育的比较研究提升到了认识客观规律的高度。缺点是太宏观，太抽象，不具体生动，缺乏可操作性。5，中国古代思想政治教育的主要特点？政治道德化，道德政治化，以道德作为治国的基本原则和根本原则。政治教化和伦理教化紧密相结合，用伦理教化完成政治教化的任务。6，中国古代思想政治教育的主要成效和局限？a。形成中国人自强进取的人生态度和重群体利益的价值取向，生成浓厚的爱国主义传统
4、。b。在维护封建社会巩固和统一的同时，也禁锢了封建社会的发展。7，斯巴达思想政治教育所要培育的公民的核心品格？勇敢、坚毅、忠诚、服从。而雅典则是勇敢、智慧、节制、正义。8，西欧中世纪思想政治教育的主要特征？基督教垄断所有资源；思想政治教育是在宗教教育的名目下进行的，以培养具有贞洁、服从、贫穷的信徒为目的；内容上，以宗教信条为核心内容，后期才采用古希腊的一些哲学思想；方法上，宗教信条的灌输和严酷的惩罚相结合。9，英法等民主国家提倡的美德通常包括哪些？合作、忠诚、诚实节制、容忍、礼貌等。10，纳粹德国强调培养的品德是？服从、勇猛、果断、残酷和坚忍。11，当代德国思想政治教育的途径主要有哪些？a。政
5、治养成教育。b。宗教教育。12，简述美国公民教育的主要发展阶段与阶段性特征？A 殖民化时期的宗教教育与革命启蒙对公民意思的影响。B 联邦化时期的党派论争对公民意识的促进。C 国家化时期的移民同化对公民意识的提升。D 国际化时期的公民教育与改革对公民意识的强化。13，简述日本圣德太子在儒学本土化方面所作的主要贡献？将儒学中处于核心地位的“仁” 替换为“忠”；亲自草拟 十七条宪法 ，提高皇室的威望；提出“天皇”这个词。14，简述新加坡共同价值观白皮书所倡导的国家意识的主要内容？A。国家至上，社会为先。B 。家庭为根，社会为本。C。关怀扶持，同舟共济。D。求同存异，协商共识。E。种族和谐，宗教宽容。
6、15，简述新加坡思想政治教育经历的主要阶段与阶段性特征？1、60 年代的忽视。学校通行的自治时代的伦理教育已不适应急剧变化的社会生活，政府虽有所意识，但没有应变措施。2、70 年代的醒悟。在学校思想道德教育中，采用“教育为了生活”方案，使学生能适应多民族、多文化的生活。3、80 年代的纠偏。极力倡导东方的文化价值观，尤其是儒家的精神遗产。4、90 年代的定型。开始提议把东方价值观提升为国家意识，并在学校、工作场合和家庭16，各国思想政治教育的领导方式主要有哪几种？执政党统一领导（中国、朝鲜、古巴等） ；国家进行统一指导（法国等） ；政府实行间接管理，指导调控（美国、德国等）17，简述永恒主义“
7、民主公民教育理论”的主要观点？观点:真理是永恒不变的，因此教育的基本原理也是永恒不变的；人性是不变的，而且本质上是始终如一的。因此，教育的性质也是不变的，始终如一的。目的：在于改善人 ，使一切人都成为（资产阶级）国家可信赖的民主公民 。途径：学习历代伟大思想家的伟大著作，尤其是学习古代的著作。18，简述凯兴斯泰纳“公民教育理论”的主要观点？公民教育的目的是培养“有用的国家公民” ，三个标准：对国家的政治任务有相当的理解；具有从事某种职业的技能；具备国家所要求的道德品质。思想政治教育不但要在儿童时代就付诸实施，而且要从培养良好的习惯入手，逐渐扩大到其他年龄阶段。学校是对儿童和青少年进行思想政治教
8、育的最重要场所。19，各国思想政治教育的区别主要表现在哪些方面？1、思想政治教育的提法和作用性质迥异。2、思想政治教育内容上存在差别。3、思想政治教育的组织运作不同。20，试述不同国家思想政治教育的发展趋势？A 思想政治教育明晰化趋势加强。B 显性教育与隐性教育将长期并存。C 经济与高科技发展将有力促进思想政治教育的发展。D 不同国家思想政治教育的力度将加大。21，试比较和分析斯巴达与雅典的品格教育模式，谈谈你对这两种模式优劣得失的看法。模式：（目标、内容安排、做法）斯巴达：以培养合格的军人为目标，安排有军事训练，有严格的纪律和严酷的惩罚；雅典：以培养和谐的人才为目标，人们可上音乐学校、体育等
9、学校进 行学习，多有民主讨论式。优劣得失：斯巴达，军事力量强大，而且卓有成效。但缺失文化教育，无文化创造的氛围。思想狭隘。雅典，研究学术氛围浓厚，是每个人的潜能得到很好的发挥。但是过于民主的方式使人们的思想价值标准很难得到统一。22，试分析和说明英国上世纪末以来，改革完全由宗教教育代行道德教育的方法，在基础教育中开设公民道德教育课程的原因。（宗教教育的弱化，信徒减少，英国思想界和教育界中关于“由道德教育解决道德问题”的观点逐渐确立；社会经济的发展；文化多元对人们的影响）23，试分析和说明不同国家思想政治教育产生差异的原因。A 历史文化传统不同。各国人民在世界文化积淀形成的过程中做出了自己的贡献
10、，通过长期的文化交流，各自吸收了外来的文化成果，发展和丰富了不同的民族文化。思想政治教育所涵盖的内容正是这种文化积淀的反映，因而决定了不同国家思想政治教育的差异。B 制度不同。不同制度的国家均有其不同的经济基础，经济基础决定上层建筑，上层建筑是适应经济基础的需要而产生的。思想政治教育作为上层建筑的一部分，不同国家思想政治教育是适应期经济基础需要产生的。因此不同制度国家思想政治教育必然存在差异。C 不同民族、国别、利益不同。每一个国家作为一个具体的存在，各有各的国情，面临着不同的问题，需要完成不同的任务，有不同的利益需求。不同的民族有不同的民族习惯使得思想政治教育的运行方式也不同。24，分析下列
11、理论观点的得失1.“我们可以断言，教育不是像有些人所说的，可以把知识装入空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里。反之，每一个人的心灵原有学习真理的能力以及所用以见到真理的机能.”柏拉图（批评了经验论，强调了人的主观能动性；在柏拉图认为，知识先天存在于人脑中，人们只需要回忆，用心理机能代替真理的倾向是不对的。 ）2.在人的心灵中有着共性、一般、普遍的知识，这些知识不是从感觉进入人的心灵的。奥古斯丁（批评了经验主义，肯定了先验论，认为知识是人所固有的。认识到事物的普遍性与个性、感性与理性之间的差异）3.每个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他
12、形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。卢梭爱弥儿 （自然主义，强调出教育要遵循受教育者的内心、思想发展规律，忽视了人的主观能对性。把受教育者看成是被动的接受者，机械化了。 ）4.“我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是由于他们所处的不同的环境、由于他们所受的不同的教育所致。 ”爱尔维修（环境决定论，认识到环境对人教育产生重要影响，但夸大了环境对人教育的决定作用，忽视了人的主观能动性。 ）25，试论思想政治教育的民族性。一、 存在此现象A 各个国家思想政治教育的提法和作用性质不同。如思想政治教育、思想政治工作、思想道德教育、政治社会化、公民教育等。B 各个国家思想政治教育的内容不同。如我
13、国包括社会主义理想、共产主义远大理想和道德教育、邓小平理论；全心全意为人民服务的人生观教育；中国特色社会主义教育；人民民主专政教育；以宪法为主要内容的法制教育；国情教育；爱国主义教育；社会主义初级阶段基本路线、方针政策教育。欧美国家包括资本主义制度教育；以个人为中心的价值观教育；资产阶级国家政权教育；资产阶级宪法和法制教育；遵纪守法教育；爱国主义和民族精神教育。日本包括资本主义制度教育、价值观教育、虔敬天皇教育、忠诚于国家教育、乡土教育、国内外政策教育。C 各个国家思想政治教育的目标不同。如中国思想政治教育的培养目标是培养“四有新人” 。美国的目标是培养具有民主理念和民主行为的公民以及道德上成
14、熟的人。日本的培养目标在二战前和二战期间是“和魂洋才” ，战后是具有完美人格的人。新加坡是培养“新加坡人” 。D 各个国家思想政治教育的组织运作不同。如在中国思想政治教育由中国共产党领导，各级党委和政府及有关部门分工负责。党和政府各级组织都把日常思想政治教育列入议事日程，设置有关机构对新闻、出版实行管理；完善有关法制，把思想政治教育纳入法制轨道；组织执法部门对市场上反动的非法政治出版物进行清理和整顿。在日本根据特定的政治目标制定思想政治教育的目标和内容，具体由主管教育的文部省来执行。先后设立有关机构来执行。官方控制社区教育，在社区设立各种设施和组织为思想政治教育服务。在新加坡思想政治教育的每一
15、项内容都是政府主导。注重治标和治本相结合，在治本方面着重恢复东方价值观和建立共同价值观为主，治标方面针对不同时期出现的带倾向性问题，及时采取措施予以制止和疏导。在美国各专职教育管理部门、各州政府在总统主持下经常研究教育工作。成立“开国文件委员会” ，专门研究如何宣传美国的独立宣言 、 解放宣言 、 联邦宪法 ，并把它们定为开国之本、立国之本。以法律的形式规定各类学校必须上美国历史课，宣扬美国精神、美国意志、全球精神。对教师进行严格政治筛选，兴建各种思想政治教育基地。还注意是思想政治教育和各种管理手段结合起来。E 不同国家思想政治教育方法存在差异。如中国侧重于正面教育。美国西欧侧重于潜在的影响。
16、日本侧重于文化氛围的营造。 （举例子说明不要求全部列出）（称呼、内容、方法、目标等的不一样）二、 存在此现象的原因A 历史文化传统不同。各国人民在世界文化积淀形成的过程中做出了自己的贡献，通过长期的文化交流，各自吸收了外来的文化成果，发展和丰富了不同的民族文化。思想政治教育所涵盖的内容正是这种文化积淀的反映，因而决定了不同国家思想政治教育的差异。B 制度不同。不同制度的国家均有其不同的经济基础，经济基础决定上层建筑，上层建筑是适应经济基础的需要而产生的。思想政治教育作为上层建筑的一部分，不同国家思想政治教育是适应其经济基础需要产生的。因此不同制度国家思想政治教育必然存在差异。C 不同民族、国别、利益不同。每一个国家作为一个具体的存在，各有各的国情，面临着不同的问题，需要完成不同的任务，有不同的利益需求。不同的民族有不同的民族习惯使得思想政治教育的运行方式也不同。 （历史文化传统、政治制度、国别、利益等）三、确定存在，做法（坚持民族性，继承优秀传统文化、借鉴他国优秀文化、在继承的基础上，
