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1、1学校教学工作的反思与提高黄 勇教学工作中的反思：一、不抓教学就不是学校，只抓教学就办不好学校。学校的教学管理工作应是学校的核心工作，其他工作最终都是为教学工作服务的。抓住了教学，就抓住了学校发展的根基。陈小娅曾经说过：基础教育抓质量的时代到来了。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序（考试应该建立在自主分析自主剖析自主创造）”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话（正确的对待和分析）。虽然教学工作是学校的核心工作，但
2、不是全部工作。因为，学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方；学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增长的地方。因此，如果学校的教学工作，离开了其他工作的有效服务，也是办不好学校的，就培养不出正常的社会发展所需要的人。因此，作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任一定要明白“学校如果不抓教学不是学校，只抓教学办不好学校”的道理。二、学会听课、评课，指导教师上好课。2作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任一定要深入教学第一线，脱离教学第一线没有发言权的。农村有句俗话“正人先正己”。因此，作为学校的副校长（分管教学）或
3、者教导主任就要经常听课，会评课，加强这方面的理论学习。而且一定要上课，上好课，只有这样，才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全校教师，引领学校的教育教学工作，树立在教育教学中的尊严和威信。作为学校的副校长（分管教学）或者教导主任其中很关键的一项基本功是听课、评课。那么作为学校的副校长或者教导主任如何通过听课评课来进行教育思想的引导呢？ 在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织，引导、参与的作用。因此，评课时，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得精彩，有一定的创造思维。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变，而在评课时就要努力做到实现三个“转向
4、”。1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中，全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作学习以及学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。2、评价主体，从“重教”转向“重学”。一节课学生主动参与意识的时间和教师说教时间可以进行一个对比。从主要评教师怎样3教转向重点评学生怎样学，看学生自主学习的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何。从而评价教师是怎样引导学生的。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教
5、”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。（用心备课）3、评价重点，从“形式”转向“效果”。能最有效地实现素质教育的，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义及花架子。每一位学生都有他的特长、爱好，通过某种渠道，从而引到学习习惯上来。例如我校的课外活动。教师的课堂表现，注重“六看”来评价：在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为
6、学生服务，还是学生要适应教师的需要。在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。4学生是课堂的主角，主角有没有得到发展，是衡量一堂课是否成功的关键所在，所以我们可从四个方面来衡量学生的学习状态：学生参与活动的态度，这主要看学生能否在老师的引导下自主的、主动的、形式不拘的投
7、入到教学活动之中；学生参与活动的广度，这主要看学生在提问、质疑、回答、操作等方面的人次和人数；学生参与活动的深度，这主要看学生在教学活动中发现问题、回答问题、演示操作等方面的水平高低；学生参与的思维度，这主要看教学活动中对问题的思考效果，有没有独到发现或创新。任何学习都要讲究效果，课堂教学也是如此，我们对教学效果主要从四个方面考虑：学生参与学习的时间是否充足，一般不能少于课堂教学时间的一半；疑难问题的探究是否具有灵活性，教师能否给学生及时而必要的激励；学生是否得到了学法上的指导，达标训练能否被学生理解并吸纳，是否能当堂达成课堂的教学目标；学生的个体差异是否得到了必要的关注，不同水平的学生能否得
8、到一定程度的发展。开展课堂教学评价，带动有效教学，主要目的是促进教师专业成长，促进学生全面而和谐的发展，同时也有效地促进教师的专业发展。学校的副校长（分管教学）或者教导主任上好课只能影响一个班，而学会听课、评课，指导好全校教师上课，以此则可促进全校的教学工作，影响一个学校，这应是学校的副校长（分管教学）或者教导主任的职责。三、点燃激情，盘活教师队伍。5点燃教师的激情，盘活整个教师教育教学激情应是分管教学副校长或者教导主任的职责之一。那么，要点燃教师激情，学校的分管教学副校长或者教导主任就要做好三件事：一是放大教师的闪光点、优点与长处；二是为教师提供成功的机会；三是大力宣传教师的成果。因为教师的
9、成长一样需要得到学校领导的认可与肯定，一旦自己的工作得到了学校领导的肯定，家长的认可，往往就能爆发出前所未有的激情与冲动，并且不达目的誓不罢休，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成你追我赶的良好竞争态势。（我校教学质量奖）“团结诞生希望，和谐创造奇迹。”这句话是谁说的我不知道，可他的内涵我却有着深刻的体会。作为学校的分管教学副校长或者教导主任要做到“两要，两不要”的要求，即：“要共同搭台，不要心猿意马；要摆正位置，不要越位走调。” 能对自己的角色进行恰当的定位，当好校长的助手，办事符合学校总体思路。积极协调好左右部门之间的关系，抓好分管部门的工作，达到精诚合作，相互理解，与学校的发展共呼吸，共命运
10、。工作上积极主动，严格恪守自己的职权范围，把握好度，做到主动但不妄动，到位而不越位。也就是说，作为分管教学工作的副校长或者教导主任，要做到“一二三”要求：一是要找准一个位置，明确自己的“将尾兵头”的角色定位；二是领会两个意图：即校长的意图，干部和教职工的意图；三是就是要树立三个意识：绿叶意识，主管意识，配合意识。6唯有如此，全体领导、教师在情感才能上产生共鸣，在工作上才能产生共振，形成强而有力的合力效应，才能盘活整个教师团队，这样老师得到发展，才能进一步成就学校的发展。四、教学管理、教学常规工作常态化1、备课、批改作业、学生个别辅导、课后反思、作业的设置等。2、学期教学工作计划、工作总结在我们
11、当前教师结构下不够合理、社会环境很差、家庭教育滞后的情况下，教学常规工作显得尤为重要。（结合我校实际）学校教学管理工作的常态化就是让学校的教学管理工作、师生的教学与学生的学习生活展示原生态的真实。无论有人观摩还是无人观摩，都坚守着自己的原则，做自己的该做的事，一种依然故我的铁定做法。学校的教学管理工作是一项长期且细致而耐心的、持之以恒的工作，既来不得半点虚假、浮躁和骄傲自满，又不能急功近利，心血来潮和放松管理。因为，管理精细化、常态化既是一种管理理念，也是一种工作态度与工作方法。作为管理者应更多一些理性，更多一些执着，更多一些智慧，更多一些反思，这样才能一步步走向更高的学校管理境界，只有这样，
12、师生才会满意学校的做法，家长才会认可学校的做法，社会才会满意我们的办学。作为学校的分管教学副校长或者教导主任，更应理性的思考一些问题，努力做到管理工作的常态化。7教学质量的提高的几点措施 一、加强师德和德育工作，抓好队伍建设，这是办好学校的根本加强师德师风建设，提高教师的思想道德素质是教育工作者永恒的主题，教师要把教书育人当作自己的事业，不能当作职业。A、也是办好学校的根本所在。首先要加强校行政队伍建设，行政管理人员要形成公而忘私、率先垂范、廉洁自律、与时俱进、讲政治、讲正气的政德，学校领导要率先垂范，处处为教职工树立榜样，要求职工做到的自己首先做到而且做好，要求职工不做的自己坚决不做。B 、
13、同时要加强教师队伍建设特别是班主任队伍建设，全体教师只要有爱岗敬业、谦虚谨慎、互帮互助、关爱学生的良好师德，有强烈的事业心和责任感，我们的教育教学质量必定有飞速发展。对于学校的德育工作尤为重要，“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育是学校的首要工作，主要任务就是培养学生良好的行为习惯和学习习惯，一名学生的德育的优劣可能会关系到他一生命运，所以，学校应该坚持“育人为本、德育为首”，让德育为教学主阵地保驾护航，有良好的教育教学秩序和学习风气才能使教师的教学意图有效实施。二、倡导教师学习和教研之风，这是学校可持续发展的基础8素质教育倡导人们终身学习。在教育理念多元化、教育形势发展迅速的今天
14、，建立学习型教师队伍显得尤为重要。学习不单单是学生的事情，更应该让广大教育工作者更应该领会其意义，每一种教育理念都有其优势和弊端。只有多学习现代教育理论，才能激活思维、开阔视野，才能提高驾驭教学工作的能力，才能用先进的理念领航人生，才能想大做大。只有认真学习新课程标准，通览新教材，才能掌握新的教学思想和“三维”目标、教材的总体结构设计和特点、教学内容和要求，才知道新旧教材的区别之处，才能在教学工作中真正落实新课改精神，用先进的理念指导教学实践，今后应该在教后感、教学案例撰写等方面加大管理与指导力度。教研工作本身就是一种富有创造性、挑战性的工作。谈谈我校的教研工作在新课改背景下，我们要尽快适应课
15、改要求，进一步加大研究力度，以研究作为服务与指导的基础，以研究促进制度创新；坚持把提高质量、细节管理作为重要课题来攻关；坚持发现、提升、总结、宣传和推广一线教师的优秀教科研成果，坚持开展好每周的教研活动，确保广大教师有充足的时间进行总结与反思，以利于教师在实践中培训、在研讨中反思、在困惑中学习、在领悟中探讨，与新课程一同进步与发展。现在根据青年教师增加的实际，大力抓好青年教师的培养。抓好青年教师的教学基本功比赛，坚持开展名优教师上示范课，中年教师上公开课，青年教师上汇报课，每学期举行全校性的赛课活动，促教师人人苦练“内功”。9三、创设高效课堂，提高教学效率，是提高教育教学质量的关键1、要求教师
16、研究好课标。教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘和延展程度都直接关系着教师在课堂上的教学行为，也直接制约着教师主导作用发挥的好坏。现在我们的教师仍然凭借着经验，靠着吃老本走进课堂，观念不变化，不研究课标，不关注教材的变化，那么，教学效率永远不会提高，教学效果不会好。2、要求教师做到眼中有学生，真正做到以学生为主体。提高课堂的实效性，教师眼中必须有学生。首先在备课环节上，教师要对学情有充分的了解，经过一段时间的了解，学生的实际情况是怎样的，教师要有比较完整地把握和分析。如果发现我们设计的教学方法不适合这些学生的实际，就应该及时调整思路，朝着适合学生的教学方法改进。在设计教学的时候，也应该更有针对性，从学生的实际出发，把教学难度降下来。在课后反馈环节上，课后也要通过检查作业、反馈练习、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。3、建立良好的师生关系。“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情
