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1、教学设计前段分析一、学习需要分析语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。二、学习内容分析：假如是一首清新感人的儿童诗，作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。三、教学对象分析低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,
2、在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理。教学设计方案课题名称 假如科 目 语文 年级 二年级教学时间 2010 年 11 月学习者分析低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,。 一、情感态度与价值观1. 陶冶美好的的情操2. 有
3、关爱他人、关爱环境的愿望二、过程与方法通过学生自学、交流、合作，让学生感悟课文，领会阅读方法教学目标三、知识与技能1. 能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 背诵课文教学重点、难点1. 有感情的朗读课文，领会阅读方法2. 指导学生从简单的诗歌中感悟到深刻的内涵，体会关爱他人的快乐。教学资源 来源于教材Comment 宇宇宇宇宇宇1: 这个故事在单元导语中提到，已经给学生讲述过这个故事了Comment 宇宇宇宇宇宇2: 在第一课时已教学过生字Comment 宇宇宇宇宇宇3: 自主学习一 :填空。 （5 分钟左右）假如我有一枝马良的神笔，我要给小树画 。我要给小鸟画 。我要给西西画 。Commen
4、t 宇宇宇宇宇宇4: 自主学习二：1.按课文搭配词语。 （ ）的太阳 （ ）地成长 （ ）的北风 （ ）的谷粒 （ ）的地方 （ ）的身体2.选择正确的读音打对“” 。.借了别人的东西记得要归还（ hun hi ） 。.夜深了，老师还（ hun hi ）在批改作业。Comment 宇宇宇宇宇宇5: 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。Comment 宇宇宇宇宇宇6: 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一
5、棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。Comment 宇宇宇宇宇宇7: 可引导同位每人读一句Comment 宇宇宇宇宇宇8: 合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。教 学 过 程教 学 活 动 1 导入新课师：同学们，我们这个单元的主题是什么？生：关爱他人。师：对！我们的单元导语是怎么说的？大家打开课本 103页，我们齐读导语。这里提到了一支神笔，当时我给大家讲了一个关于“神笔”的故事，大家还记得这个故事的名字吗？生：神笔马良的故事。师：对，今天我们再来学习一首
6、关于神笔的诗歌假如(书写课题) 。教 学 活 动 2 自学探究：1、自读课文，读准字音2、完成习题纸上的填空题教 学 活 动 3 小小录音机录音又放音1、教师有感情地领读（配乐） ；2、完成自主学习二教 学 活 动 4 合作交流，理解感悟1、想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？2、生汇报：教师根据学生的汇报，相机指导朗读。（1）创设情境读，练读第一小节:谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）（2）同桌合作读，读中感悟第二节：a. 激励引读：同学们把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。b. 同位展示读。（3）小组合作读，读出对西西的祝福。Comment 宇宇宇宇宇宇9: 渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。3、 我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！
