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1、内 蒙 古 自 治 区 基 础 教 育 科 学 规 划 课 题 结 题 评 审 书课 题 名 称 ： 艺 术 教 育 促 进 学 生 心 理 健 康 的 策 略 与 研 究课 题 编 号 ： 08377课 题 负 责 人 ： 曹 晓 勇所 在 单 位 ： 内 蒙 古 包 头 市 昆 区 包 钢 七 小 研 究 的 起 止 时 间 ： 2008 年 9 月 至 2010 年 9 月鉴 定 方 式 ： 通 讯 鉴 定 ； 会 议 鉴 定 ； 免 于 鉴 定拟 鉴 定 时 间 ： 2010 年 12 月 25 日 至 2010 年 12 月 31 日内 蒙 古 自 治 区 教 育 科 学 规 划 领
2、 导 小 组 办 公 室 制一 、 基 本 信 息成 果 主 件 名 称 艺 术 教 育 促 进 学 生 心 理 健 康 的 策 略 与 研 究 结 题 报 告课 题 研 究 工 作 报 告 艺 术 教 育 促 进 学 生 心 理 健 康 的 策 略 与 研 究 研 究 报 告课 题 成 果 附 件 （ 请 打 ） ：成 果 形 式 ： 研 究 报 告 ； 论 文 ； 专 著 ； 译 著 ； 工 具 书 ； 软 件 ； 其 他 （ 请 注 明 ） ：序 号 成 果 名 称 成 果 形 式1 阶 段 报 告 （20082009 学 年 度 第 一 学 期 ） 总 结 资 料2 阶 段 报 告 （
3、20082009 学 年 度 第 二 学 期 ） 总 结 资 料3 阶 段 报 告 （20092010 学 年 度 第 一 学 期 ） 总 结 资 料4 阶 段 报 告 （20092010 学 年 度 第 二 学 期 ） 总 结 资 料5 教 师 论 文 集 教 师 论 文6 典 型 个 案 追 踪 集 个 案 资 料7 悄 悄 话 信 箱 学 生 来 信 分 析8 心 理 健 康 活 动 资 料 心 理 活 动 案 例9 教 师 心 理 健 康 教 育 案 例 教 师 教 育 案 例10 教 师 学 习 资 料 集 教 师 学 习 资 料11 课 题 图 片 资 料 活 动 照 片12 课
4、题 影 视 资 料 VCD、DVD13 心 理 问 卷 调 查 （师 生 关 系 ） 问 卷14 心 理 问 卷 调 查 （学 生 心 理 健 康 ） 问 卷15 学 生 心 理 问 卷 调 查 分 析 调 查 结 果 分 析16 课 题 研 究 方 案 、报 告 文 字17 课 题 结 题 报 告 、评 审 书 文 字18 课 题 立 项 通 知 书 通 知 书19 课 题 申 报 评 审 书 文 字20 课 题 组 长 总 结 文 字课 题 联 系 人姓 名 ：曹 晓 勇 办 公 电 话 ：0472-2126002手 机 ：13284809015 E-mail:单 位 地 址 内 蒙 古
5、包 头 市 昆 区 包 钢 七 小 邮 政 编 码 014010课 题 负 责 人所 在 单 位 意见单 位 负 责 人 签 名 ：单 位 盖 章 ： 年 月 日旗 县 （ 市 、区 ） 课 题 管理 单 位 意 见单 位 负 责 人 签 名 ：单 位 盖 章 ： 年 月 日盟 市 课 题 管理 单 位 意 见单 位 负 责 人 签 名 ：单 位 盖 章 ： 年 月 日二 、 工 作 报 告 （ 摘 要 ）内 容 提 示 ： 研 究 的 主 要 过 程 和 活 动 ； 研 究 计 划 执 行 情 况 ； 研 究 变 更 情 况 （ 课 题负 责 人 、 课 题 名 称 、 研 究 内 容 、
6、成 果 形 式 、 管 理 单 位 、 完 成 时 间 等 ） ； 成 果 的出 版 、 发 表 情 况 ， 转 载 、 采 用 、 引 用 情 况 ， 成 果 的 代 表 作 等 。 中 小 学 教 育 长 期 以 来 受 应 试 教 育 的 影 响 ，在 人 才 培 养 目 标 和办 学 指 导 思 想 上 ，不 同 程 度 地 偏 离 了 党 的 教 育 方 针 ，造 成 了 学 校教 育 中 诸 多 因 素 的 不 协 调 性 与 片 面 性 ，影 响 了 学 校 整 体 育 人 功 能的 发 挥 和 学 生 身 心 素 质 的 健 康 发 展 。现 在 不 少 学 生 社 会 实 践
7、 能 力差 ，成 了 “书 呆 子 ”。现 在 的 孩 子 ，学 习 上 的 挫 折 教 育 太 多 ，生 活 上的 挫 折 教 育 太 少 ，这 一 多 一 少 的 反 差 及 其 他 一 些 因 素 的 影 响 ，导致 了 学 生 心 理 承 受 力 脆 弱 ，产 生 了 种 种 心 理 问 题 ，这 不 是 反 映 在个 别 学 生 身 上 ，而 是 带 有 一 定 的 普 遍 性 。根 据 我 们 对 学 生 的 调 查 ，发 现 学 生 的 心 理 问 题 正 在 日 益 增 加 。现 代 家 庭 中 ，独 生 子 女 以 自我 为 中 心 ；富 裕 家 庭 子 女 的 消 费 欲
8、；问 题 家 庭 子 女 的 失 落 感 、自 卑感 ；望 子 成 龙 的 家 庭 所 造 成 的 心 理 压 力 ；学 校 教 育 中 的 学 业 负 担过 重 ，升 学 和 成 绩 的 竞 争 压 力 等 压 抑 了 学 生 心 理 的 健 康 发 展 。基于 以 上 情 况 ，2008 年 9 月 ，我 校 向 内 蒙 古 自 治 区 教 科 所 申 报 了 内蒙 古 自 治 区 基 础 教 育 科 学 “十 一 五 ”规 划 课 题 “艺 术 教 育 促 进 学 生的 心 理 健 康 的 策 略 与 研 究 ”。在 课 题 申 报 成 功 后 ，我 们 及 时 撰 写 了 开 题 报
9、告 ，并 组 织 了 课题 的 开 题 工 作 ，明 确 了 课 题 研 究 的 方 向 。学 校 又 派 课 题 组 教 师 分期 分 批 出 外 学 习 和 培 训 ，增 强 了 课 题 组 研 究 成 员 的 理 论 研 究 水 平 。课 题 研 究 过 程 分 三 个 阶 段 ：（一 ）启 动 阶 段 （2008 年 9 月 至 2009 年 3 月 ）1、召 开 实 验 方 案 讨 论 会 ，组 织 有 关 教 师 参 加 学 习 实 验 方 案 ，并 对参 加 实 验 教 师 进 行 科 研 方 法 等 相 关 方 面 的 培 训 。2、建 立 课 题 研 究 各 种 规 章 制
10、度 和 研 究 计 划 ；明 确 课 题 研 究 人 员 的相 关 职 责 。3、确 定 研 究 对 象 ，以 及 实 验 前 的 健 康 、学 习 、奖 励 、实 验 前 的 心理 测 试 ，调 查 问 卷 结 果 等 资 料 ，拟 定 实 验 方 案 。（二 ）实 验 阶 段 （2009 年 3 月 至 2010 年 3 月 ）1、在 学 生 、教 师 和 家 长 中 展 开 调 查 ，初 步 建 立 艺 术 教 育 的 实 施 机制 ，制 定 活 动 内 容 ，明 确 方 法 、途 径 。2、在 各 实 验 班 开 展 不 同 形 式 、不 同 内 容 的 艺 术 教 育 。3、采 用
11、观 察 、问 卷 、测 试 等 方 式 详 细 记 录 实 验 对 象 在 实 验 过 程 中的 基 本 情 况 ，调 整 活 动 内 容 ，筛 选 较 为 有 效 的 方 法 、途 径 。4、典 型 个 案 追 踪 ；调 整 教 育 方 法 。5、边 实 验 、边 评 估 ，既 要 有 适 量 的 评 估 ，也 要 有 定 性 的 评 估 ；把 过程 评 估 和 终 结 评 估 结 合 起 来 。（三 ）总 结 阶 段 （2010 年 3 月 至 2010 年 9 月 ）1、收 集 、整 理 实 验 材 料 。2、撰 写 实 验 报 告 、研 究 报 告 、研 究 论 文 、编 制 音 像
12、资 料 、电 子 演示 文 稿 。3、进 行 理 论 总 结 ，形 成 科 学 实 验 报 告 。一 、启 动 阶 段 （2008 年 9 月 至 2009 年 3 月 ）（一 ）健 全 课 题 组 织 机 构 ，加 强 师 资 队 伍 建 设 。我 们 成 立 了 由 经 验 丰 富 的 艺 术 教 师 作 为 实 验 指 导 教 师 ，一 线的 艺 术 教 师 作 为 试 验 教 师 。形 成 了 立 体 管 理 网 络 ，确 保 课 题 研 究中 事 事 有 人 做 ，人 人 有 事 做 。建 立 以 教 导 处 、政 教 处 为 领 导 核 心 ，以 艺 术 教 育 为 主 要 活 动
13、 阵 地 ，以 全 体 学 生 为 服 务 重 心 的 校 内 艺 术教 育 促 进 青 少 年 心 理 健 康 教 育 活 动 机 制 。为 了 提 高 实 验 研 究 水 平 ，使 研 究 能 规 范 深 入 地 开 展 ，加 强 师资 队 伍 建 设 是 搞 好 心 理 健 康 教 育 的 关 键 。我 校 采 用 走 出 去 、请 进来 的 办 法 ，提 高 教 师 的 业 务 水 平 。学 校 常 派 心 理 教 师 参 加 心 理 健康 教 育 师 资 培 训 、研 讨 会 流 活 动 。我 们 坚 持 马 克 思 主 义 哲 学 原 理 、实 践 论 、认 识 论 等 作 为 实
14、 验 的 哲 学 基 础 ，从 现 代 教 育 原 理 、教 育 心 理 学 等 教 育 教 学 理 论 中 寻 找 理 论 依 据 。为 课 题 组 成 员开 出 必 读 书 目 ，组 织 学 习 并 定 期 开 展 读 书 交 流 活 动 ，促 使 课 题 组成 员 能 从 一 定 的 理 性 高 度 来 实 施 并 审 视 自 己 所 从 事 的 实 验 研 究 活动 ，在 研 究 理 论 中 ，根 据 素 质 教 育 总 要 求 和 实 验 班 学 生 实 际 ，确定 实 验 研 究 总 目 标 。课 题 组 教 师 通 过 自 学 了 心 理 学 理 论 ，教 师 的 基 本 素 质
15、 ，成 功教 育 的 心 理 学 基 础 和 基 本 经 验 ，心 理 健 康 知 识 摘 要 ，艺 术 教 育 的方 法 ，心 理 咨 询 的 基 本 方 法 等 学 习 资 料 供 广 大 教 师 学 习 ，提 高 了广 大 教 师 的 理 论 水 平 和 心 教 意 识 。学 校 通 过 组 织 课 题 组 成 员 教 师订 阅 中 小 学 心 理 健 康 教 育 小 学 美 术 教 育 歌 海 等 书 刊 、定 期学 习 理 论 知 识 和 经 验 交 流 、分 发 学 习 材 料 、观 看 专 家 讲 座 录 像 等途 径 ，加 强 师 资 队 伍 建 设 ，不 断 提 高 自 身
16、的 理 论 水 平 与 业 务 能 力（二 ）确 立 研 究 课 题 ，制 订 课 题 研 究 方 案 。为 了 使 心 理 健 康 教 育 工 作 进 一 步 深 入 开 展 ，课 题 组 在 专 家 的指 导 下 ，经 过 共 同 研 究 讨 论 ，制 订 了 课 题 实 验 方 案 。实 验 方 案 确立 了 课 题 研 究 的 指 导 思 想 ，实 验 工 作 的 原 则 、目 标 、措 施 、方 法 等 。一 方 面 对 实 验 工 作 提 出 了 整 体 要 求 ，统 一 认 识 ，规 范 内 容 。另 一方 面 ，对 实 验 目 标 进 行 分 解 、做 到 分 工 明 确 、责 任 到 人 、层 层 落 实 ，使 课 题 实
