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1、1高中生物课堂有效教学的几点思考江苏省江阴长泾高中（214411) 吴铁军编者按: 本人高中生物课堂有效教学的几点思考讲座分为五部分：一是研究高中生物课堂有效教学的意义。二是对有效教学的理解。三是对高中生物课堂有效教学的理解。四是高中生物课堂有效教学的特征。五是高中生物课堂有效教学的策略。各位老师，我今天讲座的题目是高中生物课堂有效教学的几点思考。今天坐在这里与其说是讲座，还不如说是与同行们共同分享教育大师们关于课堂教学有效性的观点和我自己的一些想法。希望与大家共同探讨，相互交流，互相学习。中国教育报2006 年 4 月 18 日第 8 版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课
2、堂是教育改革成败关键所在。”东京大学佐藤学教授在静悄悄的革命中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进。除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教育事关重大。关于高中生物课堂“有效教学”这个话题，专家学者都谈得很多，我想从一个平凡的高中生物教师从教 26 年的教学实践，来谈点思考。今天，我同大家一起来探讨以下五个问题：一是研究高中生物课堂有效教学的意义。二是对有效教学的理解。三是对高中生物课堂有效教学的理解。四是高中生物课堂有效教学的特征。五是高中生物课堂有效教学的策略。一、研究高中生物课堂有效教学的意义。研究高中生物课堂有效教学的意义
3、，就是说为什么要研究高中生物课堂的有效教学，我想，应该有以下一些原因：1、课程改革的需要。近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革，上海在二期课改中提出了“教师决战课堂”的口号。课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。2、事业的需要。在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的著名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占
4、一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛2、紫全部波长的光那样。 ”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。 3、经济社会发展的需要。温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。“名为治平无事，实有不测之忧。中国经济存在着巨大问题。” 江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。其中两大技术和生物有关。大家知道，技术的突破，
5、将给经济带来巨大的效益。例如全世界治疗血友病，传统用献血，需 500 万人提供血浆。用转基因奶山羊来生产，那就只需 1 头这种转基因羊就可满足需要。一头转基因动物就是一座天然基因药物制造厂。世界上把生物制药产业称为钻石产业。如果没有今天有效的教学，就不可能有明天经济的腾飞。为此，研究高中生物学的有效教学，也是经济社会发展的需要。4、现实的需要。医生的成果在手术台上，袁隆平的成果在大地上，教师的成果应在课堂上。 基于教学的出发点和归宿点。“有效教学”是我们每一个教师孜孜追求的东西，我们每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教学” ：让学生学有所获，力求高效的最大限度的收获（实施有效教学） 。我们一
6、生的辛勤劳作，就是要追求当“ 理想的教师 ”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动（做能实施有效教学的教师） 。通过我们有效的教育，提高教育质量，为国家培养更多的人才，为学校赢得更好的声誉。在一所学校里，若教师人人争当有效教师，个个实施有效教学，这所学校必定焕发出勃勃生机。所以说研究高中生物学有效教学也是现实的需要。二、对“有效教学”的理解。查阅了许多资料，综合起来，我认为：“有效教学”可理解一种现代教学理念。主要包括以下几个方面。(一)有效教学关注全人发展。(二)有效教学旨在促进学习。(三)有效教学呼唤效益意识。(四)有效教学需要反思与创新。 （华东师范大学课程与教学研究所、崔允漷） 。有
7、效教学的最终标准是学生成长（华东师范大学课程与教学研究所、钟启泉） 。要理解“有效教学” ，就必须回答“什么是教学” 、 “什么样的教学是有效的。 ”所谓“教学” ，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，是师生互动交往的活动从教学行为来看，它包括三个方面：一是激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学习目标与学习内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生接受与理解的教与学的方式。从教学过程来看，教学的本质是交往，交往就意味着教学过程就是平等对话、师生互动、合作交流的过程也就是说，教
8、学要以学生发展为本，课堂教学不能采用简单的灌输方法，把学生当作接受知识的容器，让学生被动接受知识。 3所谓“有效” ，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益它包括两个基本要素：一是有效率，二是有效益教学效率从过程上看，主要是指时间，我们要重视时间的充分利用。教学效率从结果上看，主要指学习效果，我们要追求教学的综合效果。美国著名教育心理学家布鲁姆指出：学习结果包括“成绩的水平、学习的速度和情感的结果” 。因此，综合效果应包括三个方面，即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。教学效率包含时间和效果两个维度，若用确定的数学关系式表示的话，则有
9、： 综合效果（即时+长期）教学效率时间对教学效益来说，视角不同，有可能结果不同。我打个比方：现在的高中生物教学来说，三年功课两年学，从追求考试分数来说，效益肯定是好的，但从学生的长期发展来说，效益就不一定是好的。而我们现在讲的有效教学的教学效益，指的是符合新课程理念的效益。 ，体现了教学的价值追求，是对教学结果与预期目标的吻合程度的评价。但教学效益难以量化，宜根据学生所获得的进步或发展，采用定性评价。经过一段时间的教学后，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标基于以上认识，我认为：有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学
10、效率和效益的教学活动三、高中生物课堂有效教学的理解根据教学的成效有三种理解：即学生成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。综合起来，按照新课程的理念，我所理解 “生物课堂的有效教学”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度、能促进创新精神和实践能力的发展的教学（全面发展） 。第二，能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习的教学（学会学习） 。第三，能有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长的教学（教学相长） 。能有机地实现知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标这三维目标，这样的生物教学就是有效的生物教学。四、高中生物课堂有效教学的主要特征。我认为：高中生物课堂
11、“有效教学”的是一个上位概念，通俗的讲就是一种“轻负担、高效益”的教学。高中生物课堂“有效教学” ，既要具有高中生物教学的特点，又要践行“有效教学”的理念在新课程背景下，高中生物“有效教学”的主要特征是什么？我认为，有以下主要特征：1 目的性促进学生发展教学目标有效，是高中生物有效教学的一个基本特征。促进学生发展是高中生物教学的基本目标。在高中生物课程总目标中这4样写道：“学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任
12、感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。 ”从上面可以看出：高中三年的生物教学，就是让学生在生物知识、各种能力、情感态度和价值观上的全面提高与和谐发展。2 有效性追求“高效率、轻负担”有效性，是指通过教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益。有效性是高中生物有效教学的显著特征。（1
13、） 有效教学是提高教学效率的活动。教学效率我们可以从两个维度来认识。在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与生物学习。在生物教学结果方面，指有多方面的学习效果认知成绩、科学精神、效率意识、良好认知结构和生物学习能力。同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高。（2）有效教学是追求教学效益的活动“生物教育问题说到底是如何以生物教学育人的问题（朱正威） 。有效教学的核心问题是课堂教学效益问题，其实质是课堂教学质量。在生物教学中，既要强调学生的思维参与，也要注重学生的情感参与；既要掌握基础知识、基本技能、基本方法，又要形成
14、情感态度和价值观。生物教学效益在生物知识形成过程中动态生成，在学生可持续发展能力的培养中凸现。（3）有效教学是关注学生成长的活动“高效率、轻负担”是有效教学追求的教学境界生物有效教学要降低“心理成本” “心理成本”是指在生物教学过程中师生认知活动的强度、情感投入的强度等生物教学活动主要是师生的心理活动，学生成长也主要是一种心理成长因此，生物教学中的这种“心理成本”直接决定着教学效率的高低现行的“三年课程两年完，留下一年搞训练”的做法，大大增加了“心理成本” ；从高一开始的，高密度的“月考” “模拟考”及没完没了的“解题训练” ，是高中生生物课业负担加重的主要根源这种在应试教育下形成的“拼时间、
15、拼精力”的“题海战术” ，是低效教学，必须彻底摒弃！生物教学要关注学生成长、促进学生发展学生的发展是指个体在原有基础上的变化与提高，是个性发展，教学中要真正体现“不同人在生物上得到不同的发展” 。53.科学性正确理解生命科学的本质生物是一门自然科学, 是研究有生命的物体，它属于理科，因此有效的生物教学要帮助学生理解生物科学的本质特征。科学性是生物有效教学的重要特征。生物科学的本质特征主要有以下一些方面：（1）生物的生命物质基础的非凡性生物大分子。到目前为止，科学上没有什么非凡的“ 生命物质”或“生命元素 ”。组成生命体的全部元素都来自自然界。是非生命自然界普遍存在的。 （2 ）生命自然界的多层
16、次性。生命自然界的复杂性之一是它的多层次性。细胞是一个基本的结构和功能单位，其下有细胞器、分子和原子；其上有组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。 （3）生命是一个复杂的开放系统。奥地利生物学家、心理学家贝塔朗菲曾说过：“生命的形式不是存在着，而是发生着，它是通过有机体同时又是组成有机体的物质和能量的永恒流动的表现形式。 ”（4）生命活动和信息变换。遗传学的中心法则的发现，使得我们使我们领悟到生命活动是物质、能量、信息三位一体的运动和变化；（5 ）生命自然界是一个复杂的网络。五、提高生物课堂教学有效性的具体策略围绕生物新课程和有效教育的理念，我提出高中生物课堂有效教学的以下策略：1、面向全体学生因为新课程的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面和谐的发展。因此，面向全体学生是现实整体高效益的有效策略。高中生物教学中怎么做到面向全体学生呢？教学中可采用“低起点、多层次、勤合作、常总结”的方法，在评课中采
