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1、职业生涯教育与中职课程教学的融合摘 要：本文先提出中职学校的课程教学需要融合职业生涯教育，然后主要从德育课程、文化课程和专业课程三个方面阐述了发挥不同课程教学的积极作用，有效融入职业生涯教育的具体策略与实践。 关键词：职业生涯教育；中职；课程教学 一、中职学校的课程教学需要融合职业生涯教育 中职学校是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线的高素质劳动者和技能型人才。学生毕业后大多将直接走向社会，对学生的专业能力、方法能力、社会能力等系列职业能力要求较高。单纯的进行专业知识的课程教学，会使学生缺乏职业目标，缺少应用性和针对性，难以迅速适应社会和融入社会。 对中职学生的职业生涯教育是以职业生涯规划
2、为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，能够提高学生职业生涯规划意识、技能，培养职业能力、专业技术，提升职业道德素养，顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径。因此，在课程教学中渗透职业生涯教育，有计划、分层次、有重点地对学生实施职业生涯指导，使职业生涯教育融入课堂教学，会产生事半功倍的教育效果。 中职学生的课程设置主要分为公共基础课程（简称：公共课）和专业技能课程（简称：专业课）两大类，公共基础课程又分为德育课、文化课、体育课和其他选修基础课。在中职学校的课程教学中融合职业生涯教育方面的知识，发挥职业生涯规划的载体作用，帮助学生能够根据社会需要和自身特点科学地规划自己的职业生
3、涯，并以此规范和调整自身的行为，使学生在学习课程基础知识的同时，受到丰富的职业生涯教育，从而为其顺利就业、创造条件，为走向社会打好基础。 二、发挥不同课程教学作用，有效融合职业生涯教育 根据中职生职业生涯教育涵盖的基本内容，积极发挥出中职学校不同的课程教学的优势作用，有效融入职业生涯教育的相关知识。引导学生明确合理的职业目标，提高职业素养，形成正确的职业价值取向，掌握综合职业能力，以此规范和调整自己的行为习惯。让中职学生成为中职学校特有的“四育新人” ，获得“德”职业道德， “智”职业能力， “体”职业体能， “美”职业情感全面可持续的发展。 1.利用中职德育课程进行职业生涯教育，为学生奠定职
4、业思想基础 中职德育课是中职学校所有专业的必修课程，职业生涯教育是德育的重要内容之一。但是职业生涯教学多流于形式，职业生涯教育并没有真正落实，很多中职学生明显缺乏职业生涯规划意识，没有职业目标、没有职业生涯设计。作为中职德育教育主渠道的德育课，肩负着促进中职学生全面发展和综合职业能力形成的重任。加强对中职学生的职业生涯教育，必须依托中职德育课程的平台，全方位重视对中职生的职业生涯教育，切实提高中职学生职业的生涯规划能力。 在学校的德育课程中结合教学基本知识，利用课堂内外不同形式和各种教学实践资源，充分开展职业理想教育，帮助树立正确适合自身发展实际的职业理想；开展职业道德教育，把学生良好的职业道
5、德意识和行为习惯养成、个人的荣耻相结合，与职业生涯发展想联系。特别是针对学生不同的专业实际以及相对应的职业群对从业者的要求，加强以诚信、敬业为重点的职业道德规范教育；开展职业价值观教育，通过德育课的学习和渗透，让学生理解职业对自身与社会发展的不同作用，把个人职业生涯发展和社会发展紧密联系在一起，与时俱进，重点学习社会主义核心价值观，树立正确的就业观、成才观和“三百六十行，行行出状元”的职业价值取向。 2.利用中职文化课进行职业生涯教育，为学生奠定职业素养基础 中职文化课属于公共基础课的一部分，主要包括语文、数学、外语、计算机和其他专业课。中职的学生往往存在一个问题就是文化课基础比较差，因此就会
6、出现很多的学生放弃了文化课的学习，认为这些知识并不实用，殊不知这些知识其实是提高个人修养的重要途径。帮助学生树立对文化课的正确认识，提升学生综合职业素养，针对不同的文化课程完成教学设计，在其中渗透职业生涯的教育。 选取不同年级不同专业共同的文化课，特别是入校必修课语文、外语、计算机作为重点。学好基础文化课，是提高职业素养的重要途径，不少中职生学习基础较差，针对不同专业学生的具体情况，鼓励学生不要气馁，通过融进职业生涯教育，帮助学生重新认知自我、了解专业、认识社会，逐步培养对所学专业的兴趣，树立学习的信心，形成学习的动力，规划好在校的学习和生活，正确面对自己的学习状况和行为习惯，学好文化课基础知
7、识，提高学习能力、掌握学习方法、养成学习习惯，为专业课的学习打好基础。 3.利用中职专业课进行职业生涯教育，为学生奠定专业技能基础 在专业课教学过程中，学生是“零起点” ，但是与教师之间是“零距离”接触，在专业实训教学中更为突出。专业课学习需要手脑并用，许多知识和技能要边学边做，以学生职业素养的培养为切入点，注重专业教学细节，力求达到言传身教。在实训过程中，可以根据实际情况开展现场演示、师生竞技等活动，用教师的职业素养去影响学生，形成师生互动、教学相长的教育活动机制。在专业教学中贯穿职业行为习惯养成教育，注意培养学生遵守纪律、注重安全、文明习惯等良好的行为习惯，为未来在工作岗位上尽快适应职业纪
8、律要求提前做好准备。 实施项目驱动教学法，在课堂中贯彻产教结合、工?W 一体的理念，在完成任务的过程中，教师应激励各小组成员发挥自己的长处、互补短处、正确了解自己的优势劣势、能力特点、兴趣方向等。通过教学方式培养学生合作精神和职业兴趣。 “以岗定学”引入企业实际工作过程理念，围绕工作任务完成需要来选择和组织课程内容，让学生在项目实践活动的基础上掌握知识，把课堂教学过程设计成企业开展生产或服务的过程，开展实践情境教学法、教练式教学法等教学方法，力图实现理实一体化，提升专业课实训教学效果，在课程内容选取职业实践或企业工作内容。 参考文献： 1蒋乃平.职业生涯规划（修订版）M.北京：高等教育出版社，2013. 2钟立新，陈光建.职业生涯规划与发展学习指导M.镇江：江苏大学出版社，2014.
