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1、七年级语文上册 1-15 课教案（2013 年新版人教版）体育运动创伤学 身体素质培养学习阶段水平五教材内容 1、 体育运动创伤的预防及其简易处理2、 身体素质练习重点难点创伤的预防知识，身体训练方法。床上处理中的实践过程。教学目标 1、 通过教学使学生了解运动创伤的预防和处理，初步掌握擦伤、挫伤的处理方法。2、 通过素质练习，提高学生上、下肢及腰腹力量。3、培养学生相互配合的集体主义精神及组织纪律性。场地器材教室黑板粉笔的部分的内容教学目标组织教法和学习方法运动负荷教师活动学生活动时间次数一、堂常规1、宣布上师生问好。2、体委报告本班出席人数和缺席人数。3、宣布本节教学内容二、游戏：电报1、
2、 游戏方法：老师给最后一排同学一张 3 位数号码，这位同学则用手指在前一位同学的手心上进行敲击，如 123 则为-，依次传递下去，直至最前一位同学处，这位同学则根据收到的号码对照老师的译对照表把它翻译出写在黑板上，看哪一排最快，规则：不许讲话、回头、下位。3、提问：1）前滚翻的保护与帮助方法是怎样？答：保护者跪于练习者的侧方，推其背帮助其站立。2）什么叫做准备活动？答：进行剧烈活动前，为提高人体工作能力以及防止损伤而进行的一系列的身体练习叫做准备活动。 外伤；一、外伤的种类：1、 擦伤：2、 挫伤：3、 肌肉损伤：4、 脱臼：、 骨折：6、 脑震荡：二、外伤的预防：1、 思想上加强重视2、 严
3、格按老师的要求做3、 做好准备活动4、 加强他人保护和自我保护身体素质练习1、配乐准备活动（站立）48 拍（1）头颈运动（2）上肢运动（3）体侧运动（4）体转运动（）转腰运动（6）提踵运动2、素质练习（1）支撑练习（二组）做支撑练习时全班同学向左转；两手撑在相邻的两桌面上，男生屈腿至胸前，女生悬腿，最后一排同学将手撑在自己的桌上做俯卧撑。（2）下蹲练习（二组）双行的同学向后转，同坐的两人双手互握，男生单腿下蹲，女生双腿下蹲。（3）仰卧起做（二组）、单行同学先做，同坐的另一同学按住其双腿，注意要将两人的书、笔记本放在但行同学桌子的这一边；第四组的相反，两组交换 3 声音洪亮、精神饱满。 1、教师
4、讲解其游戏规则。 2、教师组织学生一起完成游戏任务 3、游戏结束后做个小结3，宣布下节内容。1、师生问好2、认真听讲教师宣布本节内容3、要求在听时必须做笔记，认真听写 1、学生认真听讲教师提出的问题。2、积极参与教师提出的问题回答。 3 加强自我创新能力 1、认真的听讲教师讲述的外伤产生的原因和避免外伤的发生。 2、积极认真学习，记下教师所讲的内容。 14 秋天 教学设计教学目标 流利、有感情地朗读，感知内容，把握作者的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本优美的语言。 前准备 前布置学生预
5、习，写出生字并正确注音。 师生合作制作秋景图的图片或。 一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人” 。 宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书题) 2、诵读积累，整体感知教师配乐范读 a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 学生自由朗读。(投影片或多媒体显示) 二、合作探究，互动释疑1、合作探究：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂
6、亮的名字) 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗? 为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 讨论明确： a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 天的喜爱、赞美的感情。 2、图画描绘：出示学生绘制的图画或。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容) ： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人到幽谷，丁丁的伐木声震荡谷；田
7、野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心
8、事谁能猜得透? 3、研读赏析 a作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。b想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用： 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食” 运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香 ”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息” 运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的
9、小桨“轻轻” 显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏” 一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐” 是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” 这个比喻用得好吗 ? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决三、联系生活，体验延伸以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。四、教师小结，外拓展1、教师小结：本诗从多种感官角度出
10、发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 2、拓展延伸，布置作业写海盐的秋天。以“秋天” 为题写一首诗。 摘抄以“秋” 为内容的诗，并做点评。比较阅读：读秋景 ，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。1古代诗歌四首教案型：教读教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩句；、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点： 1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。教学难点：欣赏精
11、彩句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。授方法：讲授法，问答法，讨论法教学时数：3 时预习要求：熟读四首诗歌，阅读注释。借助参考书，查出观沧海 次北固下 。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。第一时教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通观沧海 次北固下字词和诗歌大意，熟读并背诵全。完成后练习一之 1。教学步骤：一、导入：PPT 出示图片，引起学生兴趣。导入本的学习。1 分钟。二、导读观沧海（一）题解：1 分钟简介作者，诗歌创作背景。见注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。（二）熟悉诗歌。3 分钟1、听观沧海朗读。2、学生齐读观沧海 。3、教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹
12、”“茂”的字形。（三）理解字词。分钟。沧，青绿色。临，到，登临。碣石， （见注释） 。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙， （见注释） 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉， （见注释） 。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸， （见注释） 。至， （见注释） 。以，连词， 。咏，以诗词等赞颂或叙述。（四）整体把握，疏通意。分钟。1、归纳诗歌主要内容和主旨。 （讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。（水何澹澹洪波涌起）描写海水的和岛。（日月之行若出其里）借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概。（最后两句）
13、直抒豪情。主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。（五）欣赏诗歌。 （讨论回答）分钟。1、完成后练习一之 1。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。2、赏析诗歌结构（“观” 字）和动静结合的写法。踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 全诗以观字统领全篇沧海水岛树木百草秋风洪波日月星汉海水荡漾，岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动
14、相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。三 、导读次北固下（一）题解：分钟1、简介作者，诗歌创作背景。见注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。 （以放学留堂不得回家为喻）2、讲授古代诗歌常识。A、古代是诗歌分类。B 、诗歌格律常识。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如观沧海 。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如钱塘湖春行就是律诗， 登鹳雀楼就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种， ；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 ”）
15、以次北固下为例说明： 首联：（1）客路青外， （2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。对偶联颈联：（）海日生残夜， （6）江春入旧年。对偶联尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。（二）熟悉诗歌。3 分钟1、看动画，听次北固下朗读。2、学生齐读次北固下 。3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。（三）理解字词。分钟次，见注释。客路，见注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。（四）整体把握，疏通意。 （讨论回答）分钟1、归纳诗歌主要内容和主旨。首联：诗人在船上，想像船到镇江后
16、，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。 “潮平” ，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。 “潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已，少有此句。 尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 主旨：借停舟北固下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。（五）背诵这两首诗歌。7 分钟。四、布置作业：
