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1、我的语文课发言稿：生本课堂，返璞归真尊敬的各位领导,老师:大家好!很高兴能在这里和大家一起分享我对语的思考与认识，今天我为自己的分享起的题目是生本堂 返璞归真 。参加工作 6年了，大部分的时间是在进行语教学，六年在各位领导的积极引领以及大力支持和帮助下，我觉得自己取得了很大的进步，那么今天我就从前几天田校长让我谈谈自己的进步以及努力方向和大家分享一下。首先我的进步之处主要表现在以下几个方面:一、 平台搭建，自主设计六年，我多次外出学习，非常感谢中心校以及我校领导为我提供的机会，几年理论与实践的结合让我有了一定的积淀，也让我对语教学有了更深刻的感悟，特别是上个学期我觉得自己对于语教学似乎豁然开朗
2、。上个学期，冯校长推荐我参加了市教研室的名师工作室，在此非常感谢冯校长为我搭建的这样一个进步和提升的平台，而工作室中一次又一次的研讨以及两次的外出讲让我收获颇多，以往授时我都是这样思考：这篇我要怎样进行讲授要设计哪些环节，然后参考他人的教学设计，现在回想这样的设计虽不是完全的照抄照搬但是也是站在教师的立场没有充分考虑学情，而上学期名师工作室开展的研讨百合花开是我第一次没有参考他人的设计，根据自己对本的认知和解读以及学生的学情进行，而这样的设计及堂教学却得到了教研室王永生老师及名师和校领导的高度认可，这也让我稍稍懂得了如何带领学生走入本，与本进行深入对话。二、 立足生本，深入本同样是得益于后的两
3、次外出讲以及作为优质评委的经历，让我真正地懂得了作为教师的我们如何真正做到以学生为本，我们的语堂如何才能让学生深入本，虽说我们几年所进行的改都是在提倡“让学生站在堂的正中央”，但是每一次在进行教学设计时我都是习惯地想这堂我要设计哪些环节，而这样的堂总是留给我的就是感觉老师激情飞扬而学生内心却是平静如水，以上学期执教的百合花开一为例，也有不尽人如意的地方,比如在中野草蜂蝶鸟雀对百合是各种鄙夷和嘲笑，第一次讲时朗读形式多样，几次示范学生并没有读出相应的语气语调，后评时提到我们要抓住窃窃私语这些词语引导学生去朗读，于是在第二次六小为合同制教师进行示范时我就去试了，可是事与愿违，学生的朗读还是没有达到
4、我想要的效果，我觉得学生对本的理解还是不够深入，我陷入深深的思索，于是第三次在蔡园的示范引路，试讲时我突发奇想为什么学生不能体会呢？在他们的生活中没有真正体会过被鄙夷被嘲笑，没有贴近孩子们的生活实际，于是我举了生活的实例引导学生朗读，这一次学生的确要比前两次学生读得更好。说到这里让我想到阅读管建刚和他的阅读教学革命一书中提到的“有些老师的朗读训练很死板，动不动把你的感情送到你的朗读中”“ 你能读得更美一点吗？你能读的更好一点吗？学生不知道怎么把感情送到朗读中也不知道怎样才算美一点。读到这里时我当时就觉得这说的不是我吗？以往我常用这样的形式，可是却真真切切感受到这样的朗读指导没有将学生带入本。记
5、得上学期听的一堂优质，那位老师所讲的是如梦令 ，程上到最后连我都想和学生一起去读一读，我想这样的堂哪个学生不喜欢呢？于是我就这样不断尝试着，这学期我也正是在这种思路的引导下进行了我的堂设计，比如展示老舍的我的母亲 ，在我认真读完这篇后我内心非常感动，后我就想如果这堂上完我们学生能落泪能和我一样感同身受，那么这堂也便具备了工具性、人性、发展性的统一，也真正实现了语的核心素养。可是怎样让学生体会到母亲的性格以及不易呢？又怎样让学生的内心有所触动呢？冯校长在给我们教研时常常说到：语言是思维的外衣。于是在中我加入的背景又在堂的最后用自己的语言谈到了自己的母亲，这时我发现很多学生的眼中都闪着泪花，我想无
6、论采用怎样形式能够触动孩子的内心让孩子深入本都是值得的。又想到我们昨天学的一篇老舍的济南的冬天 ，以往对于这样的我们无非是分析中的比喻拟人的修辞手法以及抓住景物特征描写的手法，但是这样的堂却往往是枯燥无味的，达成的目标也是空洞的，对于学生的写作可谓是毫无意义。于是我没有深入地分析，而是教学伊始问了学生这样一个问题：如果让你写家乡的冬天？你想怎么写？学生列举了很多事物，然后我又让大家去看看老舍写了济南的冬天的哪些景物？这时有的学生说老师那咱们写这么多事物也写不完呀？这时我顺势引导：对，老舍写济南冬天时整体概括天气特点然后描写了和水，写时又分三部分写了阳光下的、雪后的、远处的，这就是抓住景物特征去
7、写，然后学生恍然大悟：哦老师那咱们可以只写雪呀？从哪些方面写？雪前雪中雪后，然后我又引导学生想到五年级下册松坊溪的冬天 ，学生豁然开朗，之后我让大家想第一自然段写什么，无从下笔，那就看看老舍怎么写的，学生发现运用了对比手法，那我们也可以运用这种手段这一节我们就在这样的习作引领教学中中结束了因此后我在上每一堂前都会想两个问题：第一，我怎么让学生对这堂感兴趣？第二，怎么才能让学生深入本呢？虽然在操作时难免会因为成人的视角难以很好地估测学情，但是我却能感觉到学生点滴进步。三、 大胆尝试，阅读引领还记得几年前陈校长讲的关于李希贵老师的例子，当时我听完之后非常震撼，那个时候我也更深入地体会了“阅读才是语
8、教学的生命”，后田校长就鼓励我对于教材进行大胆取舍，放弃那些学生能够自己读得懂的，精讲一篇，然后以一篇带多篇学习阅读方法拓展阅读，可是我总是半信半疑，于是我就一点一点去尝试，后当我们开展了语主题学习，我也更坚信了这条阅读教学之路。虽然五六年级没有开展，但是我在堂上也总是秉承着语主题学习举一反三，反三归一的思路，不敢说我收到了多么好的效果，但是学生的成绩没有受到任何影响，而且学生积累了大量的。以上便是我对语的思考也是自认为的进步之处，但是作为语老师我的语还有诸多不足有待加强改进。一多阅读修炼功底记得在一本书中看到这样一段话:思想的深度和广度决定人生的高度，作为一名教师，个人的化积淀才是教育教学实
9、践和研究的前提，而这种积淀大多是在不断的阅读中丰厚自己的知识底蕴，完善自身的知识结构，只有这样才能在教学实践中逐步成为一个有深度厚度和广度的教师，因此我为自己定下目标，定下书目。二、多站位激发兴趣多多考虑学生的年龄特征，遵循儿童的身心发展规律，激发学生的内在动力。这些道理我们都懂，可是要想真正做到这一点却真的很难，因此我们要常反思善思考，多为学生创设活动的机会，也对学生多一些宽容，让学生在润物无声中对语感兴趣，对学习感兴趣。三、多学习请教指导充分利用每一次学习机会，充分利用每一个展示的平台去向优秀教师学习，当然也要牢记张校长曾经语重心长地对我说过的话：你经常外出学习，但是你更要有自己的风格。最后用特级教师薛#的一句话结束我的分享：沉浸于阅读，沉浸于伟大的语言与思想，虔诚地膜拜，贪婪地索取，然后开出属于自己的教育教学之花，作为个人这叫扬我浩然正气，作为教师，这叫打造专业成长底气。我也会不断努力站在学生的立场不断地打造专业。
