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1、挑战与回应说课稿我说课课题是八年级第六单元第二课整体世界的最终形成的第三子目挑战与回应。本课时课标依据是：4-3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明他们在社会变革中的突出作用。 （根据课标的要求，我对教材进行了分析）一、教材分析：在工业革命等影响下，世界最终形成一体：先进的交通工具和通信工具使地球变小了，以英国为典型代表的殖民者给殖民地即带来了文明也带来了野蛮，本课时是第二课-整体世界最终形成的第三子目，与前两课时内容相互补充，从亚非拉等殖民地的角度讲述整体世界的最终形成；同时通过本课时日本明治维新等重要历史事件的讲述，为第三课-汇入工业文明大潮的中国 做好铺垫。本课时主要内容是：西方工业文
2、明和掠夺使亚非拉国家面临严峻的挑战，以海地和日本为例，说明亚非拉国家面对挑战进行了积极的回应。由于两国面临的挑战不同，回应的结果也不一样。尤其是通过日本明治维新案例的教学，认识面对整体世界的形成，我们应该抓住机遇，迎接挑战，主动顺应工业革命的发展潮流，实现民族振兴，从而培养国际意识与竞争意识。（下面说一说我对学情的分析）二、学情分析：我所教的是八年级学生。八年级学生在知识基础和心理基础上有其自身的特点：1、知识基础：学生通过电视、课外书等途径对日本文化已有一定的认识，但学生对于工业文明影响下，日本资本主义制度的发展，明治维新运动以及海地相关知识是其理解的空白点；2、心理基础：八年级学生，求知欲
3、旺盛，并且通过一个学期的历史知识的学习，对历史已经有了浓厚的兴趣；但初中生的理性认知水平仍有欠缺，思维方式仍以感性为主，解决实际问题的能力有待提高。（根据新课程标准的解读，教材的分析和对八年级学生学情的分析，我确定了一下的教学任务）三、 教学任务：（一）教学目标：1、 知识与能力角度：能够说出本课“挑战”指的是什么；能够说出亚非拉国家面对挑战做了什么回应（海地和日本为例）；了解日本明治维新的内容及影响；从日本明治维新的影响迁移到中国面对工业大潮的所作所为，迁移到中国（改革开放和）现代化建设的重要意义，迁移到如今面对全球性金融危机该如何做，培养学生整理信息，学习类比和合作探究的能力；2、 过程与
4、方法角度：学生初步学会从多种渠道搜集有用信息的方法；初步学会从历史事件中寻找解决现实问题的办法；3、 情感、态度与价值观角度：通过海地和日本独立运动的学习，培养学生的爱国主义情感；通过明治维新历史的学习，使学生了解当今中国与发达国家差距很大，要积极应对新一轮的挑战，培养学生的竞争意识、国际意识。（二）教学重难点：1、重点：明治维新的内容和影响，对中国现代化建设的借鉴作用；明治维新运动是近代史上的重要事件，在工业文明大潮下推动了日本的巨大进步，同时影响深远，意义重大；2、难点：明治维新背景分析（内外因），八年级学生分析能力有限，对历史背景的理解有一定的难度；通过明治维新迁移到当今中国应主动顺应发
5、展潮流的理解。（结合以上的分析，我准备了以下的教法和学法，达成教学目的，突出重点，突破难点）四、 教法与学法： (融入教学过程中) 自主阅读法、直观教学法、合作学习法、问答法、归纳法等。教法与学法的确立依据：新课程标准提倡“自主-合作”的探究性学习原理，主张“一切以学生为主”的教学理念，注重在课堂学习过程中，培养学生的知识建构能力，而做到这些最基本的前提在于学生兴趣的培养，鉴于此，我采用了以上的教法和学法。具体的教学方法的开展我会在教学过程中体现。（下面是我的教学过程，教学过程的完成我将借助于多媒体手段）五、 教学过程：（三个环节:导入、教授、小结）1、 导入：（问题导入法）为了激发学生对本课
6、的学习兴趣，根据新课程标准倡导的“以学生为本”的教学理念，学生在前面已学知识上，结合 PPT 自选材料补充，我将设计两个问题：挑战指什么？回应是什么？（即关于课题的解读）采用学生自主阅读法，使学生在自主阅读的基础上尽量解决课题的解读，产生新问题，并带着疑问，探索的精神进入新课的教学。 通过自主阅读法，培养学生自学能力和探索的学习精神。（补充材料选择前一课知识，有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生学习历史知识的连贯性；教师可对学生疑问进行预设，做恰当引导）2、 新课教授环节：导入部分学生的通过自主阅读，对“挑战”“回应”已经有了概念。挑战即西方工业文明给亚非拉国家带来的严峻的民族危机；回应即亚非
7、拉各国积极的反抗。历史上反抗的方式，一般会有两种方式，即武装革命和改革。（为了能让学生更好的认识这一点，我采用图片法，通过直观的方式，让学生更好的了解这两种形式，引出下面内容）书本上也举了两个典型的例子，首先我们来看第一个：海地黑人奴隶起义：这部分内容相对而言，学生认识较少，为了弥补这个缺陷，我首先通过 PPT 展示海地的地理位置图，让学生对海地有个整体把握。其次补充海地发现过程，激发学生的学习兴趣。学生在具有一定基本知识后，PPT 展示海地独立运动领导人物的图片，使学生更直观的认识海地独立运动的相关知识。（刚才我们通过海地独立运动，了解了一种回应形式，接下来了解另外一种形式，来看看我们邻国日
8、本是怎么做的）日本明治维新运动：（1）、明治维新产生的背景分析：通过 PPT 图片展示、倒幕运动资料补充和书本 62 页阅读卡内容，并让学生听一段事先录制的明治维新背景播报，回答相关问题。(学生带着任务去听,可以更好的集中学生注意力。还可以培养学生良好的学习习惯。通过图片、资料的补充，更直观的加深学生对明治维新背景的理解，突破本课的难点，培养学生多方面的能力) 在学生回答问题的基础上，分析明治维新的背景（幕府统治的危机）内忧：国内阶级矛盾尖锐；外患：西方列强的入侵。（2）、关于明治维新内容的教学：在这民族危亡的时刻，假如你是一名日本一名下层国民（下级武士）,你会采取什么行动?简单介绍倒幕运动的
9、经过。 (教师)推翻了幕府的统治，日本就强大起来了吗？（环环相扣，身临其境充分调动学生的主动性，使课堂变得有趣而生动。同时可以培养学生危机意识。）并且引入维新运动的内容。由于书本对这部分内容描写较少，这部分需要补充相关的课外知识，PPT展示相关资料（图片、视频），结合书本内容，并根据建构主义教学原理，我采用问答法完成明治维新内容的教学。最后在学生分析的基础上，我进行分类归纳，将内容归为政治、经济、军事和文化等四个方面，突出本课的重点。（通过学生自主阅读材料等，回答得出明智维新内容，以学生的语言归纳，更易于学生接受；同时，培养学生阅读与归纳问题的能力）（3）关于明治维新意义的教学：对日本自身的意
10、义及对我国的借鉴作用）这部分主要采用学生讨论法，四人一小组展开讨论。最后得出明治维新的意义，主要是国内国外两方面而言。这是一个开放性问题，通过学生合作讨论方法，有助于发散学生思维，也使学生认识到积极顺应工业潮流（历史潮流）的重要性，在学生回答的基础上，迁移到（改革开放）中国现代化建设重要意义的理解，对本课进行知识上与情感上的升华。训练学生的发散性思维，培养学生互助能力，解决实际问题的能力。3、课堂小结：问题小结法-升华设计如下问题：这堂课你学到了什么知识？明治维新中国是什么时期？那当时我们面对危机（挑战），又是怎样呼应的？全球化的今天，面对全球经济危机，我们应该怎么做？通过问题的层层导入，既达到复习的目的，也为第三课汇入工业文明的中国做好铺垫，形成对比。同时时事结尾突出本学科关注社会的特点；同时培养学生关注时政的意识与能力，这些都激发学生学习的兴趣。 4、作业布置：选择性书本 63 页第四题；开放性题目选择，一方面加深学生对本课知识的巩固理解，另一方面也对课外知识适当拓展，培养学生的能力。六、 板书设计七、 说课反思：本课最大亮点是坚持以学生为本，坚持新课程标准提倡的“自主合作”探究性学习原理，运用学生自主合作、自主阅读等学习方法，教师在授课过程中，在传授知识的同时，授于学习方法，真正做到“授之以渔”，通过这种学习方法，学生可以运用到相似的问题中，这对学生的能力培养非常有利。
