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1、2017 年滁州市九校高二语文下学期期末联考试卷(含答案)安徽省滁州市九校 2016-2017 学年高二下学期期末联考一、现代阅读（3 分）（一）论述类本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面字，完成 1-3 题所谓“出场定型 ”，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格,描绘其肖像特征,以使读者对此人物形象有一个整体的印象。贾宝玉和林黛玉是红楼梦的中心人物, 对他们的出场,作者就采用了“出场定型”的聚焦式方法,以给读者一个总体的深刻印象。二人正式出场是在第三回,作者以内视点的方法集中笔墨次第写,先在林黛玉眼中贾宝玉,再于贾宝玉眼中写林黛玉。作者着意在对方眼中写出, 可谓别出心裁, 颇有深意
2、。黛玉见宝玉是先视形,再由形窥神,由神知人。形包括服饰与容貌等方面,服饰描写一再强调,冠、褂、袄、裤、靴、玉齐全,纯用工笔,显出贵族公子的气派；容貌描写双重用墨,面、色、鬓、眉、目、态具在,昭示其美男子的神韵。 “虽怒时而若笑,即瞋视而有情” 重在写其内心之情，强调他是古今少有的多情种。两首西江月 , 意在揭示其与传统评价标准相违背的带有叛逆色彩的独特思想性格。似贬实褒、明贬暗褒、寓褒于贬,全面地概括了贾宝玉的不合时宜特征,为统领贾宝玉形象的总纲。宝玉见黛玉是先总写, 再细描; 先观貌, 次看神, 后写心。总写只用八个字: “ 细看形容, 与众各别。 ” 这是形神兼备的包括气质、风度在内的出类
3、拔萃的整体感觉。细描重在借形传神, 以 “ 眉目” 传情达意。 “ 眉 ”以“ 似蹙非蹙 ”状之, 现出其多愁善感； “目”以“似喜非喜”状之, 写出她敏感多疑。而“态”、 “娇”、 “闲静” 、 “弱”、 “病” 等词语意在突出她的气质的独特性。 “ 心较比干多一窍, 病如西子胜三分”,强调其聪明颖悟及病态之美。宝玉眼中的这段描写又与前面众人眼中的黛玉形象“ 举止言谈不俗” , “ 有一段自然的风流态度” 相互映衬,相互印证。凡此可见,“出场定型 ”的写人方法是颇为允当的 ,它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起, 给读者一个明确深刻的总体印象, 使读者容易把握。 同时, 也为人物思想性
4、格的丰富与发展, 奠定了坚实的基础。红楼梦中的“出场定型 ”是曹雪芹在集前人之大成基础上的新创造。 三国志演义的主要人物诸葛亮、 刘备、 关羽、曹操等均是“出场定型 ”,如曹操的奸雄性格在作者 7 个字的概述中 “出场定型”，并且以许绍“治世之能臣，乱世之奸雄 ”的评语，定下其一生的性格特征，在以后一系列反复强化的情节中，作品围绕其“奸”“雄”这两个层面，不断强化其性格特征。 水浒传的中心人物宋江形象的塑造,也是“出场定型 ”。但是， 三国志演义 水浒传所定之 “ 型” 思想性格, 主要包含人物道德与才能等内容 , 还显得单薄, 而红楼梦所定之“型” 人物的思想性格还显得单薄，而 红楼梦所定之
5、“型”, 其内涵则丰富得所，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面，而这些内容显然是人物形象塑造当中更细密、更隐微、更个性化的东西。（选自谈的人物出场艺术 ，有删改）1 下列对于“出场定型 ”的理解不正确的一项是（ 3 分）A“出场定型” 是小说描写人物的一种很得当的方法，它的好处是能使读者对人物有一个整体的印象。B“出场定型”说白了就是指人物一出场，作者就从总体上概括其思想性格，描绘其肖像特征的一种方法。“出场定型 ”能够使小说中的人物在亮相的瞬间形象鲜明，它主要包括“由形到神 ”和“由神到形”两种。D“出场定型” 这种方法在红楼梦 三国演义等小说中都得到了应用，如对贾宝玉、曹操等人的描
6、写2 下列理解和分析，不符合原意思的一项是（3 分）A 对中心人物，曹雪芹都采取了“出场定型”的方法如对贾宝玉，作者从服饰、容貌、内心之情等多个方面为其“定型” 。B 对林黛玉的出场描写，作者先用“细看形容，与众各别”概括林黛玉给人们的整体感觉，然后从“貌”“神心”进行细描。“治世之能臣乱世之奸雄” 定下了曹操一生的性格特征，在随后的情节发展中，曹操“奸 ”“雄”的性格特征不断得到强化。D红楼梦所定之“型” 的内涵比三国演义 水浒传的要丰富得多，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面。3 根据原内容，下列理解和分析不正确的一项是（3 分）A 在红楼梦第三回，作者描写林黛玉和贾宝玉的出场，分
7、别从对方眼中写出，这样的写法正是作者别出心裁之处B 曹雪芹塑造人物善于以形写神如对林黛玉“眉”“目”的描写就写出了她多愁善感、敏感多疑、聪明颖悟的“神” 。曹雪芹在红楼梦中运用的人物“出场定型” 法，可谓是既集前人之大成，又有自己个性化的新创造D 运用“出场定型 ”法描写人物的小说，其人物形象容易被读者把握，其成功经验已经被曹雪芹等人证明。(二）学类本阅读（本題共 3 小题,14 分）阅读下面的字完成 4?6 题，幸存者梁小萍这是一场残觭的战斗埃布尔躺在横七竖八的尸体堆里，他还有一丝微弱的喘息，也有知觉，但他动不了。他没有睁开眼睛，他在努力调动一切可以调动的神经感知环境。确认周围没有异常动静，
8、他睁开了眼睛，天空灰蒙蒙的，看不出是什么时辰，空气中夹杂着浓烈的血腥和火药的味道。埃布尔不知道战斗是什么时候结束的，他只记得他们部队坚守阵地三天三夜，一个团的兵力最后只剩下一个排。而且从对方部队的火力可以判断出对方的兵力也很薄弱了，对方的援军还没到的黎明时分，是他们最后也是唯一的突围机会。就在突围时，一个炮弹在埃布尔身边不远处爆炸，他失去了知觉。这会儿他醒了，先看看身边的尸体，没有看到自己熟悉的战友，他想也许战友都顺利突围了。他也没有看到对方部队的活人，也许对方还没得及打扫战场，或者说已经打扫过战场了，而他漏网了。埃布尔心里突然有点儿庆幸，在确定暂时安全后，他开始关注自己的身体，他发现自己没有
9、致命伤，只是伤到皮肉，也许是炮弹强大的爆破力震晕了他，突围时没人注意到他其实只是受伤晕了，并没有死。他坚信如果战友知道他还活着，一定不会抛弃他。埃布尔挪动一下四肢，似乎还可以动，于是他准备挪到一个相对安全一点儿的地方。这时突然传了说话声，他赶紧闭上眼睛一动不动，大脑仔细辨认着声音和方位，原是对方部队的士兵在打扫战场。他顿时又是一阵绝望，双手下意识地在身边摸索，还好，还有一个手榴弹。他想就算死也要多拉几个垫背的。埃布尔没有选择，因为他是一位有信仰的军人，他从没想过当俘虏。一个士兵晃悠悠地端着枪朝埃布尔这个方向走，边走边用刺刀拨弄地上的尸体。埃布尔眯着眼睛，用眼角的余光观察：这是一个年轻的士兵，估
10、计和自己差不多大。他不禁有点儿惋惜，两个年轻的生命即将消失。这一线惋惜只是一个闪念，在埃布尔的脑子里一晃而过，他的手还是逐渐握紧了手榴弹，小拇指慢慢伸进了手榴弹尾部的拉环。士兵走到埃布尔的身边，用刺刀拨拉着他的身体，刀尖划过他的面颊，突然停留在他的胸口，埃布尔睁开眼睛，紧握手榴弹的那只手微颤而坚定地举过身体。他双目怒瞪着士兵，士兵显然也被这一突发状况吓着了。他们彼此对视着，埃布尔的心脏感觉到刺刀刀尖的锋利，他的小拇指仍旧紧勾手榴弹的拉环。就在这时远处传一个声音：“还有活的吗 ?”士兵看着埃布尔，略一停顿，面无表情地说：“没有。 ”远处的声音发出一声号令：“撤!”士兵回话时一直看着埃布尔，然后把
11、刺刀缓缓从他的胸口拿开，转身走了。埃布尔的手紧紧握着手榴弹，小拇指绷紧了手榴弹的拉环，直到阵地上又是空无人声。战争结束了。对方部队宣称，这场战斗取得了重大胜利，全歼敌军一个团。这一个团说的就是埃布尔所在的部队。可是埃布尔还活着。当然这个消息也是埃布尔很久以后才听说的，不过没多久埃布尔就知道自己的战友在那场战斗中全部阵亡，他是唯一的幸存者。可是他却没有向组织说过他生还的这一段经历，一辈子也没说。后，埃布尔渐渐淡忘了这事。再后，埃布尔又常常想起这事，而且越越清晰。战争是残酷的，不是你死就是我活，能活着就是奇迹。埃布尔当时没有想到活。他是军人，一个刚强的军人，他只有一个选择，就是与敌人同归于尽。可是
12、当他听到敌军打扫战场的士兵，面对活着的他却说没有人活着时，他犹豫了。埃布尔不知道那个士兵会不会像他一样活到老，可以安逸地坐在家乡的老榕树下，喝着自己酿造的红葡萄酒，慢慢欣赏夕阳的落幕，但是他真心希望那个士兵还活着。4 下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3 分 )A 第段的环境描写有效补充了故事情节，交代了故事发生的背景，说明战斗的惨烈，增加了故事的真实性和现场感，营造身临其境的氛围，为下面故事的发展作铺垫。B 打扫战场的士兵发现了埃布尔，先是一怔，被怒目圆瞪的埃布尔吓到，接着看到埃布尔钩着手榴弹，意识到情势于他们双方都不利，因而选择了明哲保身。面对生死抉择，埃布尔没有选
13、择马上拉响手榴弹，他的犹豫给了自己一个生存机会，也给了对方一个生存机会，他们都是战争的“幸存者”。D 本虽属于战争题材小说，但作家没有写战场上的刀光剑影，而是另辟蹊径，把笔触固定在激战之后清理战场的截面，用典型环境塑造典型人物，构思巧妙。试简要分析埃布尔这一人物形象的特点。(分)6 到第自然段即可自然结尾，作家又补充了后两段，这样写有什么作用?请结合本简要分析。(6 分)（三）实用类本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面字，完成 7-9 题。名士刘典汪修荣刘典,字叔雅,安徽合肥人。因父亲以经商为业,家境较好,所以从小就被送到教会学校接受了良好的外教育;后通晓英、德、日等多种外语，这在民国
14、学人中也是较少见的，这大约也是他后倨傲的一个原因。一九六年，刘典以优异的成绩考入芜湖安徽公学。这是一所新式学校，当时，陈独秀、刘师培正受聘于这所学校，担任学校教师，校内民主气氛十分浓厚。同年，在民主思想的影响下，刘典在安徽公学加入了同盟会。一九九年，刘典赴日留学，进入早稻田大学。当时许多青年学子和学术精英留学日本，刘典正是在东京结识了流亡日本的国学大师太炎。不久师从太炎学习字音韵学，成为门弟子，并在太炎等人影响下开始反清活动。一九一二年，刘典学成回国，与于右任、邵力子等人创办民立报 ，任编辑和翻译，经常发表宣传革命思想。一九一三年三月二十日，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，在场的刘典也手臂中
15、弹受伤。同年刘典再次流亡日本，并担任孙中的秘书。一九一六年，刘典回国，残酷的现实使他产生了深深的失望与不满，决定专事治学之道。一九一七年，陈独秀出任北京大学科学长，聘请刘典任北大中系教授敝鞴？毖 从此踏上治学之路。在陈独秀等人影响下，刘典积极参与新青年杂志的编辑工作，担任英编辑和翻译，翻译了大量西方学术著作,名重一时。一九二八年，刘典出任安徽大学学院长兼预科主任，也曾任校长一职。十一月二十三日，安大附近省立第一女中校庆，安大学生在看戏过程中与女中校长程勉发生冲突，程诬蔑学生捣乱，请军警弹压，遂引发一场学生风潮。时值蒋介石路经安庆，蒋对此十分恼怒，召见刘典训话。刘典对蒋直接介入学校具体事务十分不
16、满，这次见面自然很不愉快，蒋让他交出闹事的共产党员名单，并严惩肇事的学生，刘却拒不执行，并当面顶撞，甚至斥蒋为新军阀。蒋介石听了十分恼怒，将刘关押起，并宣布解散安徽大学。消息传出，群情激愤，安大师生组织了护校代表团，到省政府请愿，要求立即释放刘典，同时致电教育部长蒋梦麟以及蔡元培、胡适等人，请求援助。在社会各界舆论的压力下，蒋迫不得已，最后同意保释，但要求刘典即日离开安大。刘典被关押七天后，于十二月五日获释。此事曾轰动一时，刘典也因敢于直接顶撞蒋一时名声大噪，为士人景仰。七七事变后，刘未能及时南下，鉴于他的名望，日本人通过周作人做他工作，请他出任伪职，遭到他断然拒绝。刘典对周作人说国家民族是大节，马虎不得，读书人要爱惜自己的羽毛。日本人被他的态度激怒了，闯进刘家翻箱倒柜。刘愤然作色，拒绝回答日本人的任何问题，翻译官责问道：“你是留日学生，太君问话，为何不以日语作答。 ”刘
