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1、2017 三年级语文下册第三单元教案设计苏教版2017 三年级语下册第三单元教案设计苏教版7、菩萨兵第一时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述。2、学会 9/11 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。认识 2 个多音字。理解由生字组成的词语。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读，会复述。教学难点：能运用“热火朝天” 、 “干干净净”等词语描写一个活动场面。教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、导入新1、了解红军长征的背景。2、板书题，问：什么是“菩萨兵” ？藏族同胞为什么称红军为 “菩萨兵”呢？二、初读指导1、自学要求：（1）轻声读，读通顺，读流利。（2）学习生字词，不懂的
2、词语用线画出。2、检查自学效果。（1）出示词语卡片，指名读。（2）齐读词语。（3）说说不懂的词语的意思。糟蹋：侮辱。热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。3、分段指名读。想每段告诉我们什么？4、用一句话说说讲了一什么事？三、精读第一段1、自由读。2、指名说你知道了什么？3、指导读出感情。四、作业1、熟读。2、用钢笔描红。3、完成书后第三题。第二时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述。3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵” ，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学重点：理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵” ，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领
3、悟军爱民的优良作风与优秀品质。教学难点：体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、听写词语二、默读全，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵” ？画出有关的语句。三、继续精读 2自然段1、指名读。2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读） ，该如何读。4、分角色朗读 2段。四、精读 6、7 自然段1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3、指名说说所画的词语。4、你能通过读，把这种感情读出吗？指导朗读。五、精读 8、9 自然段1、自由读。2、默读思考：藏胞为什么全都
4、流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊” ？3、交流上面的问题。4、指名读第 8 自然段，引读第 9 自然段。六、总结全1、自由朗读全。2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵” 。七、作业写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。8 李广射虎第一时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵塞下曲 。2、学会生字，两条绿线内的 7 个字只识不写，理解由生字组成的词。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读，背诵塞下曲 。教学难点：充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。教具准备：电子白板 ppt教学时间：两时教学过程：一、扣题导入，激发
5、读书兴趣1、板书题，生读题。2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？学生介绍，教师补充。3、读了题，你想知道哪些问题？（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？）二、初学指导1、自学要求：（1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。2、检查自学效果（1）指读，纠正读音。（2）卡片出示，读准生字的音。（3）重点理解下列词语的意思。警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。3、指导书写生字。4、范读。、学生轻声读，思考塞下曲的含义。小组讨论，再指名说说诗的意思。指名读塞下曲 ，再齐读。三、作业1
6、、练读。2、抄写生字词。第二时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵塞下曲 。2、知道塞下曲是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学重点：知道塞下曲是赞美西汉“飞将军” 李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学难点：充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。教学时间：两时教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、扣题导入，激发读书兴趣一、听写生字词二、精读1、第 1 自然段（1）指名读。（2）介绍卢纶和他的塞下曲 。（3）指导朗读。（4）齐读塞下曲 。2、第 2 自然段（1）默读，思考：诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？他是怎样的将军？（2）指名说，齐
7、读第 2 段。过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容？哪一自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容？（4）交流讨论。3、第 3 自然段（1）指名读，想：这一段是按什么顺序写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？（2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？（3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出？（4）指导朗读。（）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。4、第 4 自然段（1）轻声读，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。 （2）指名回答。（3）从中的哪句话可以看出将军的什么特点？出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出。指导回答。三、总结1、分自
8、然段朗读。2、教师小结，你从这中明白了什么？四、作业背诵塞下曲 ，并连起说说这首诗的意思。9、少年王勃第一时教学目标 ：1正确、流利、有感情地朗读，背诵三、四自然段。2学会 17 个生字，田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利、有感情地朗读。教学难点：理解由生字组成的词语。教具准备：电子白板 ppt教学时间：2 时教学过程：第一时一、谈话导入。1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书题，齐读读题。2你对滕王阁了解多少？3你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4今天，我们就看看他是如何写滕
9、王阁序的。二、初读。1自己借助拼音读，做到字字读准、句句读通。2再读，一边读一边画出相应的生字词。3出示生字词。（1）自生字词。 （2）正音 “昌、 ”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都” 是多音字，在这儿读“du”。（3）带读，指读。4老师这儿还有中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 ）（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。把生字词和这些词带入中，再去读一读。6 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（2）指读。7指名分段朗读，师生共同纠正。
10、三、理解内容。1 自由读，写了一什么事？你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。 （学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词概括“才华横溢”板书：才华横溢）2教学第一段（1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？（2） “探望 ”可以换什么词？（3） （出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新” 。（4）当都督请人写，众人表现怎样？（）齐读第一段。（6）王勃是如何面对的呢，我们下节再学习。四、教学生字。1分析字形。“诵”：右边是“甬” ，不能写成“角” 。“读、篇”：学习后笔顺，并按笔顺描红。“突”：下面是“犬” ，不能忘记写一点。2指导书写。“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一
11、些，不能写成 “日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3生描红，师巡视指导。第二时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读。2理解内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读。教学难点 ：理解内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教具准备：电子白板 ppt教学过程:一、复习。1抽读生字卡片。2默词：探望、南昌、景色、宴请、 、千古传诵、思如泉。3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、教学第 3 自然段（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第 3 自然段，其他同学看多媒体画图。（3）
12、你看到的是一幅怎样的美景？（4） （出示）1 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡A 自己读读句子，意思相同吗？B 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？有感情地读第 2 句。（）有感情地读第 3 自然段。三、教学第 4 自然段。（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出。（2） 自读第 4 自然段。（3） 齐读诗句。（4） 理解诗意。 （联系第 3 自然段的内容） 。（） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。（6） 他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，思如泉，笔走如
13、飞，一气呵成，做做动作理解这些词的意思。（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情齐读第 4 自然段。四、教学第自然段。齐读第自然段。五、有感情地齐读全。1、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己）2、指导背诵三四自然段。（放多媒体）读读书，看看景色，把 34 自然段背下。自背，同座位互背。指名背，齐背。六、作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成的人。10 大作家的小老师第一时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会 10 个生字，两条绿线内的个字只识不写
14、，认识 1 个多音字，理解生字组成的词语。教学重点:学会 10 个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识 1个多音字，理解生字组成的词语。教学难点: 通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象教具准备： ppt教学过程: 一、揭示题二、初读 1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把读正确、流利。 （生自读）2、读好了？老师考考你。（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。（2）重点指导多音字：教，组词或造句。（3）指导理解生词：豪：什么叫“豪” ？什么叫 “大豪
15、”？ 中说了谁是大豪啊？你还知道哪些大豪呢？感触：“感触 ”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“ 的句子。 “深有感触”是什么意思？（4） 、指名开火车读，相机纠正读错的地方。三、指导写字：1、重点指导：豪、预2、教师先范写，再指导学生描红、写字。四、布置作业：熟读。第二时教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读。2、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读。教学难点：体会的内涵，感悟人物形象。教具准备： ppt教学过程: 一、复习导入，质疑激趣1、今天我们继续学习10、大作家的小老师 。上节同学们知道了大作家是谁
16、？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎） 。（出示插图）还知道了什么？2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）3、这个问题稍微有些难度。 “读书百遍，其义自现。 ”就让我们赶快进入，一起解开这个谜团。二、读中感悟,学议释疑 1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先学习第一自然段。（1）指名读，读后交流。（2）指名读，齐读。（3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。 2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续读，从中寻找答案。3、自由读，读后交流。4、品读第 2-自然段第二自然段：
