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1、指南指南中科学领域的基本理念明确中科学领域的基本理念明确提出：提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和能力。学习方法和能力。”我们可以
2、了解到：幼儿园的科学探我们可以了解到：幼儿园的科学探究中，不能只停留在看与听的层面上，究中，不能只停留在看与听的层面上，应该创设环境与材料，支持幼儿应该创设环境与材料，支持幼儿“做做中学中学”、“玩中学玩中学”，以满足幼儿对，以满足幼儿对科学现象的好奇心与探索欲。科学现象的好奇心与探索欲。 我认为，我们从六方面入手，提我认为，我们从六方面入手，提升幼儿探索能力。升幼儿探索能力。一、善于观察一、善于观察探究兴趣自由萌发探究兴趣自由萌发二、创设情境二、创设情境让探究精彩纷呈让探究精彩纷呈三、推波助澜三、推波助澜使探究向纵深发展使探究向纵深发展四、区域整合四、区域整合促探究从引导向自主完促探究从引导
3、向自主完美过渡美过渡五、智慧提问五、智慧提问激发思维的火花激发思维的火花六、接纳认同六、接纳认同任创意之花绽放任创意之花绽放 一、善于观察一、善于观察探究兴趣自由萌发探究兴趣自由萌发 在在指南指南“科学探究科学探究”中，明确中，明确了目标是：亲近自然，喜欢探究。了目标是：亲近自然，喜欢探究。教教育建议育建议指出：指出：“经常带幼儿接触大自经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。真诚地然，激发其好奇心与探究欲望。真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。具体细致，可操作性强。为。具体细致，可操作性强。激发幼儿参与科学探究的意义在于：激发幼儿参与科学探究的
4、意义在于： 教师教学中要更多从幼儿的生活经教师教学中要更多从幼儿的生活经验和已有知识出发，和幼儿一起发现并验和已有知识出发，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。提供有趣的探究工起寻找问题的答案。提供有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学探究的学习内容，建构合理的科学认知探究的学习内容，建构合理的科学认知方法，获得基本的科学探究活动经验。方法，获得基本的科学探究活动经验。例如：中班科学例如：中班科学弯弯绕绕的朋友弯弯绕绕的
5、朋友 开始部分开始部分 观察发现共同点观察发现共同点弯弯绕绕。弯弯绕绕。 基本部分基本部分 弯弯绕绕朋友弯弯绕绕朋友弯弯绕绕的我弯弯绕绕的我 弯弯绕绕天地弯弯绕绕天地 再如：再如： 我和镜子我和镜子系列科学活动系列科学活动 又如：又如： 恐龙世界恐龙世界科学探究活动科学探究活动 开展一系列拆拆装装游戏：开展一系列拆拆装装游戏： 教师提供拆卸的工具，废旧录教师提供拆卸的工具，废旧录音机、废旧钟表、废旧的锁具、废音机、废旧钟表、废旧的锁具、废旧的电动玩具、各种笔等等，引导旧的电动玩具、各种笔等等，引导孩子了解其中的构造，进行分解与孩子了解其中的构造，进行分解与组装，满足幼儿的好奇心与操作能组装，满
6、足幼儿的好奇心与操作能力。力。 可见，在幼儿科学探究中，科学可见，在幼儿科学探究中，科学知识经验源于自身操作和理解，教师知识经验源于自身操作和理解，教师如何关注活动过程中幼儿不断自然生如何关注活动过程中幼儿不断自然生成的新的学习需求并有意识地开发和成的新的学习需求并有意识地开发和整合，给予幼儿及时的支持和鼓励，整合，给予幼儿及时的支持和鼓励，是有效推进科学探究的关键。幼儿参是有效推进科学探究的关键。幼儿参与科学探究时，也必然会产生更深刻与科学探究时，也必然会产生更深刻的印象，激发更强烈的学习兴趣和动的印象，激发更强烈的学习兴趣和动力。力。 二、创设情境二、创设情境让探究精彩纷呈让探究精彩纷呈
7、指南指南中指出科学教育内容丰富中指出科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学探究活动，引的魅力，巧妙地组织科学探究活动，引导幼儿用科学的方法去探究问题，分析导幼儿用科学的方法去探究问题，分析问题，解决问题，体验问题，解决问题，体验“做中学做中学”、“玩中学玩中学”、“生活中学生活中学”的乐趣。的乐趣。 案例：科学案例：科学盒子真有趣盒子真有趣 开始部分选择喜欢的盒子宝宝，玩开始部分选择喜欢的盒子宝宝，玩一玩、说一说。一玩、说一说。 基本部分基本部分 1. 1.集体交流，了解盒子的大小、形集体交流，了解盒子的大小、形状、用途等不同
8、。状、用途等不同。 2. 2.送盒子宝宝回家。送盒子宝宝回家。 3. 3.猜猜神奇的套盒，初步感知整理猜猜神奇的套盒，初步感知整理盒子。盒子。 圆圆的蛋糕盒里藏着方方的牛奶盒，方方圆圆的蛋糕盒里藏着方方的牛奶盒，方方的牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着的牛奶盒里住着宝宝的鞋盒子，鞋盒子里睡着透明的巧克力盒、巧克力盒里躺着小小的香水透明的巧克力盒、巧克力盒里躺着小小的香水盒。五个盒子看起来就像一个盒子，像妈妈抱盒。五个盒子看起来就像一个盒子，像妈妈抱着宝宝，一个靠着一个。着宝宝，一个靠着一个。结束部分：玩一玩结束部分：玩一玩盒子宝宝藏起来。盒子宝宝藏起来。活动延伸：继续挑战活动延伸：继续挑战
9、将所有盒子整理将所有盒子整理到超级大盒子里，放入科学区。到超级大盒子里，放入科学区。小班科学小班科学盒子真有趣盒子真有趣 三、推波助澜三、推波助澜使探究向纵深发展使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动例如：大班科学探究活动沉与浮沉与浮 例如：科学探究例如：科学探究蜗牛蜗牛 探究探究“蜗牛蜗牛”在这种过程中，让他们自己去实践、去在这种过程中，让他们自己去实践、去尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。兴趣盎然的小
10、组活动，使他们在想与做兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能，的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能，使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时“推波助澜推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐可以使孩子形成积极参与，乐于探索的良好习惯。于探索的良好习惯。 大班的科学探究活动大班的科学探究活动陀螺转转转陀螺转转转 通过亲历通过亲历“探究探究观察观察交流交流记录记录归纳总结归纳总结”的探究过程，让幼的探究过程，让幼儿真正理解知识的同时，收获了观察、儿真正理解知识的同时，收获了观察、倾听、记录等科学探究的方法，增强倾听、记录等科学探究
11、的方法，增强了科学探究的能力，同时这些方法技了科学探究的能力，同时这些方法技能与良好的探究习惯是双向的、互动能与良好的探究习惯是双向的、互动的。的。 这样，才能有效地实现探究目标，这样，才能有效地实现探究目标，真正做到教学生学。真正做到教学生学。四、区域整合四、区域整合促探究从引导促探究从引导向自主完美过渡向自主完美过渡 指南指南科学探究领域目标科学探究领域目标3 3指出指出“在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象”，更强调幼儿科学探究与社会大环境的更强调幼儿科学探究与社会大环境的融合与渗透，更注重运用幼儿已有的融合与渗透，更注重运用幼儿已有的知识经验，引导幼儿在探究中思考，知识
12、经验，引导幼儿在探究中思考，推理、分析、了解事物之间的关系。推理、分析、了解事物之间的关系。四、区域整合四、区域整合促探究从引导向促探究从引导向自主完美过渡自主完美过渡 如科学如科学美丽的春天美丽的春天，在自然角养小蜗牛，在自然角养小蜗牛 春游春游测量测量 春游春游吹泡泡吹泡泡 在科学区，除了转陀螺外在科学区，除了转陀螺外, ,还有硬币立起来可还有硬币立起来可以转以转, ,乒乓球剪成月牙状也可以转等等，开展比赛，乒乓球剪成月牙状也可以转等等，开展比赛，看谁转的时间长。同时，在美工区，孩子们还利看谁转的时间长。同时，在美工区，孩子们还利用其他废旧材料制作了陀螺。用其他废旧材料制作了陀螺。 首先，
13、我们在设置首先，我们在设置“科学探索发现区科学探索发现区”时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨论活动区的内容、共同收集有关材料、共论活动区的内容、共同收集有关材料、共同制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的同制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的主人。主人。 其次，我们在科学区域活动中，力求其次，我们在科学区域活动中，力求实验结果让孩子们充分感受到那种实验结果让孩子们充分感受到那种“看不看不到，也摸不着到，也摸不着”的力量，以难以置信的情的力量，以难以置信的情景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇的情景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且的情
14、景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且努力猜想这是为什么。努力猜想这是为什么。 科学探索发现区科学探索发现区我想，只有让孩子做主，才能为我想，只有让孩子做主，才能为孩子构建一个新的孩子构建一个新的“舞台舞台”。让他。让他们在这个们在这个“舞台舞台”中，通过自己的中，通过自己的观察去主动感知其中隐藏的知识，观察去主动感知其中隐藏的知识，尽情展示自己，才能使自己的潜能尽情展示自己，才能使自己的潜能得到充分的发挥，从而达到培养孩得到充分的发挥，从而达到培养孩子自主能力的目的。子自主能力的目的。 五、智慧提问五、智慧提问激发思维的火花激发思维的火花移动移动案例一案例一 教师准备了积木让幼儿玩了一会儿。教师准
15、备了积木让幼儿玩了一会儿。 提问：积木放在桌子上它自己能动吗？提问：积木放在桌子上它自己能动吗？ 幼儿不假思索地集体回答：不能！幼儿不假思索地集体回答：不能！ 教师：你让它动了吗？教师：你让它动了吗？ 幼儿：动了。幼儿：动了。 教师：你是用什么方法让它动的？教师：你是用什么方法让它动的？ 个别幼儿较积极地回答着，还有大部分幼儿仍在玩积木。个别幼儿较积极地回答着，还有大部分幼儿仍在玩积木。 教师问：那些玩具朝哪些方向移动？教师问：那些玩具朝哪些方向移动？ 幼儿有些茫然，没有回答。幼儿有些茫然，没有回答。 教师又问：为什么能推到那个方向？教师又问：为什么能推到那个方向？ 幼儿幼儿A A答：我把积木
16、往那边推，它就到那个方向了。答：我把积木往那边推，它就到那个方向了。 幼儿幼儿B B答：我把积木对准答：我把积木对准小朋友，一推就行了。小朋友，一推就行了。 案例二案例二 每人一块积木，幼儿自由玩赛车游戏，教师则专心观察。每人一块积木，幼儿自由玩赛车游戏，教师则专心观察。提问：你们玩得开心吗？谁愿意告诉大家，你是怎么玩的？提问：你们玩得开心吗？谁愿意告诉大家，你是怎么玩的？A A：太高兴了，我和：太高兴了，我和比赛，我赢了。比赛，我赢了。B B：真倒霉，我的赛：真倒霉，我的赛车撞车了。车撞车了。 教师追问：为什么有的车子快，赢了；有的车子慢，输教师追问：为什么有的车子快，赢了；有的车子慢，输了
17、？了？A A：我用的力气大，所以开得快。：我用的力气大，所以开得快。B B：我的车子没有拐弯，：我的车子没有拐弯，一直往前开的。一直往前开的。C C：我的车子开始快，后来撞车所以输了。：我的车子开始快，后来撞车所以输了。要是没撞车就好了。要是没撞车就好了。 教师追问：为什么会发生撞车呢？怎么才能不撞车呢？教师追问：为什么会发生撞车呢？怎么才能不撞车呢？谁能帮助他解决这个问题？他的办法好吗？有没有其它办法谁能帮助他解决这个问题？他的办法好吗？有没有其它办法了？了？ 师幼共同布置好赛道后幼儿自由选择赛道比赛。师幼共同布置好赛道后幼儿自由选择赛道比赛。 提问：你为什么要选择这个赛道？提问：你为什么要
18、选择这个赛道？中国科学院院士、复旦大学杨福学教中国科学院院士、复旦大学杨福学教授曾说过，提问是创新的开始。授曾说过，提问是创新的开始。因此，每个教师都应该做个有心人，因此，每个教师都应该做个有心人，不断追求提问的设计艺术，掌握提问策略，不断追求提问的设计艺术，掌握提问策略，提高自己设计的提问能力，使问题成为幼提高自己设计的提问能力，使问题成为幼儿学习的儿学习的“兴奋剂兴奋剂”，在探索、解决问题，在探索、解决问题的过程中培养他们的创新精神和创新能力。的过程中培养他们的创新精神和创新能力。 六、接纳认同六、接纳认同任创意之花绽放任创意之花绽放 陶行知曾说过：陶行知曾说过：“天天是创新之天天是创新之
19、时，处处是创新之地，人人是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人！人！”创造力人人皆有，科学探索发创造力人人皆有，科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。现活动是培养幼儿创造力的主要途径。 1 1教师肯花时间，以同伴的身份参教师肯花时间，以同伴的身份参与游戏。与游戏。 如如光斑游戏光斑游戏、沉浮沉浮 这些有趣的实验证明，孩子只有积这些有趣的实验证明，孩子只有积极主动地参与到学习的过程中，才能养成极主动地参与到学习的过程中，才能养成独立思考善于创新的好习惯，才能使孩子独立思考善于创新的好习惯，才能使孩子的创新能力得到开发，创新精神得到培养。的创新能力得到开发，创新精神得到培养。2 2幼儿的
20、新发现，不吝啬地给予鼓励幼儿的新发现，不吝啬地给予鼓励与肯定。与肯定。 善于使用表扬、鼓励、赞许，对培养创善于使用表扬、鼓励、赞许，对培养创意行为起到意想不到的作用。意行为起到意想不到的作用。 例如：一次玩静电游戏。鼓励他的新发例如：一次玩静电游戏。鼓励他的新发现，我特意用彩色的卡纸制作了精美的小奖现，我特意用彩色的卡纸制作了精美的小奖卡。这一鼓励的形式，竟然使他从此更加爱卡。这一鼓励的形式，竟然使他从此更加爱动脑，大胆尝试。动脑，大胆尝试。 显而易见，鼓励与肯定可以增强幼儿不显而易见，鼓励与肯定可以增强幼儿不断创新的意识。断创新的意识。 在开展科学活动的过程中，教师应及时鼓在开展科学活动的过程中，教师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，在一次又一次的尝试放弃克服困难的尝试，在一次又一次的尝试和探究中，寻求解决办法，培养幼儿坚毅的和探究中，寻求解决办法，培养幼儿坚毅的性格品质和创新精神。性格品质和创新精神。要注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼要注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，时时处处以儿提供自由探索的时间和空间，时时处处以百倍的耐心呵护孩子们创造探究的火花，让百倍的耐心呵护孩子们创造探究的火花，让幼儿在科学的海洋里遨游，在科学的世界里幼儿在科学的海洋里遨游，在科学的世界里提高！提高！
