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1、冀教版五年级英语下册全册教案 1第六册 Lessn 1 L!教学目标：1知识目标：要求学生掌握四会单词：l, see, pint 体会表演 ling, seeing, pinting；巩固食物名称单词和动物单词；2能力目标：能灵活使用句子 I see _能运用所学的英语词汇和句式解决描述观察中所看到的东西。3情感目标：培养学生观察能力，提高学生对事物的探究兴趣。教学重、难点：要求四会的单词 l, see, pint 和要求掌握的句式 I see _。教具、学具准备：1单词卡片。2录音机或。教学过程：lass pening and Revie1 做游戏：“lur pint” 教师提前在黑板上放上
2、不同颜色的纸，指明几个学生到前面做游戏，其他学生一起说歌谣，指颜色。(设计意图：这个环节的设置既复习了一些颜色，又引出了本中提到的颜色。)2 做游戏“Nae it” 教师说出颜色名称和表示词汇的类别，如 Rde:fd,这时学生必须写下他们所能想起的红色的食品。 （如：肉，苹果，草莓）谁写的最多就算赢。教师拿出准备好的一些食物，说：“I hungr I ant t eat se bread I lie t eat se bread hat d u lie t eat?” “I lie t eat_”复习表示实物名称的词汇。利用单词卡片 hats ur favurite fd? favurite
3、fd is _也可用此句型复习动物词汇。(设计意图：这个环节的设置用复习以前学过的食物词汇和动物词汇，同时复习 hats ur favurite _?这个句式。 ) 3 教师指着教室中的某个物品，说 L, I see _ (引出新概念。) Ne nepts1本的新概念 l, see, pint 学生曾多次接触，比较熟悉，让其表演ling, seeing, pinting教师要向学生说明 l 和 pint 的区别，l 表示看的动作， see 表示看见，是看的结果。让学生多运用这些单词说句子。2学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习。让学生看卡片，练习句型，L! I see a _ 3运用实物进
4、行练习。让学生向周围或窗外看，练习句型 L! I see a _ _is piinting4两人一组做问答练习。 hat d u see? L! I see _(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出自己观察到的，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。)听录音两遍，注意语音语调。第一遍听后回答问题，hat des enn/ Dann/ Liing see?第二遍跟读，让学生足以模仿录音中的语调。6 两人一组自编对话。 （学生自创情景，火车上，飞机上，操场上，教室里）教师先找一个口语较好的学生作一下示范。然后让学生分组练习，鼓励学生多说些知道的句子。如：H
5、ell! H are u? H d u feel? Are u hungr? / thirst? (出示一幅图画) hat d u see?7 利用实物或单词卡片汇报演出。（设计意图：锻炼学生自己的创造性，可以结合以前学过的句型和词汇，并利表演出，运用于实际生活中。 ）lass lsingAtivit b板书设计：Lessn 1 L! l, see, pintling, seeing, pintingL! I see a _后反思： 后习题：一找出不同类的一个单词。( )1 hien duplings ndles shl( )2 rie sheep gat( )3 bus train airp
6、lane ite( )4 fruit vegetable bile eat 二连词成句see a I brn _shl red see I a sall_Lessn 2 hat Are u ding ?教学目标：1 要求学生掌握四会单词：行为动词 dra sleep 和形容词 quiet lud2 理解并能够运用短语： draing a piture ling ut the indsinging a sng sleeping reading a b3 句型 hat are u ding ? I a _ing hat is he (she) ding? He (She) is _ing 教学重点
7、：本的四会单词： dra sleep quiet lud教学难点：本的难点在于对的理解和句型的灵活运用。教学用具：录音机、教学卡片、实物等。教学过程：一、lass pening and revie(复习行为动词) 1 唱歌曲：“I a Draing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。2 学生已学过，al run up sit stand 这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话hat a I ding? -I a standing hat are u ding? -u are sitting hat a I ding? -I a aling hat a I ding
8、? -I a seeinghat a I ding ? -I a pinting(设计意图 标提倡 “以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一的教学作好铺垫)二、e nepts(新授) 1学习单词：dra, sleep继续上一环节的动作，hat a I ding ? -I a draing让学生猜教师在做什么。hat a I ding ? -I a sleeping利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。2 给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意 dra 和 sleep，开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。Read a b
9、! Dra a piture!Sing a sng! G t sleep!叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子 hat are u ding? I a _ing两人一组做动作练习以上句型。指名到前面表演并练习对话。3 学习单词 quiet, lud hen I a draing, I a quiet（这时把食指贴在嘴唇上作“别出声” 状，重复 quiet, quiet）But hen I a singing ,I a lud。（这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。并板书单词）利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。结合前面学过的句型练
10、习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习 hat are u ding? I a _ing4 阅读（1） （听第一部分录音）回答问题：In the rning h is quiet? h is lud? hat is enn /Dann/ Liing ding?（2）跟读加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。（3）分角色大声朗读。（第二部分“In the afternn”教法基本同上）注意理解 n 这个词的意思。让学生猜测是什么意思。教师指正。设计意图：新程提倡“任务型教学” 和“目标性听、读”由开始设置疑问到学生在听的过程
11、中有重点的有目的地理解，再到听完后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解到与的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。表演对话，可以让学生对照本进行表演。给学生一些时间进行表演前的准备。三、lass lsingAtivit b板书设计： Lessn 2 hat Are u ding?dra draing a piturepint quiet singing a sngsleep lud reading a bsee ling ut the indsleeping后反思：后习题：1 把单词补充完整，并连线。q _ i _ t 睡觉 l_ _ d 安静的s l _ _ p
12、 画画d r _ 看见s _ _ 吵闹的p _ _ n t 指2 拓展练习让学生小组合作，创设一个任意情景，要求利用 quiet, lud, sleep, dra, 然后进行表演。Lessn3 h Is singing?教学目标：A 知识目标：对本单词 bab an an; 句型 h is this? This is a an 做到听说读写四会。能听懂说出认读单词 their 能够理解并表演第二部分：h is singing?B 能力目标：通过学习本，能掌握相关的词汇；用简单的语言描述人物，描述人物的活动，表达自己的感受；用现在进行时描述。情感目标：通过和 Li ing, enn, Dann
13、在火车上的活动，增强学生观察力，增加生活情趣，更加热爱生活。教学重点：本的四会单词： an, an, bab 句型：h is _? It s _教学难点：本的难点在于对的理解和句型的灵活运用。教学用具：录音机、教学卡片、实物等。教学设计：lass pening and Revie1 用 Sin Sas 的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。 （看卡片做动作）（教学意图：也可利用其它游戏或歌曲复习所学动词或动词短语，主要是与前一节衔接。 ）Ne nepts1 出示图片，教授单词 an an bab 教师示范利用图片描述。 （可以给他们起名字）This is Ti He is a father
14、H ld is he? He is _ ears ld He is a an在让学生依例描述图片，也可以手写。让学生描述 an 和 bab（教学意图：根据第一部分教学内容，充分利用直观教具和多媒体创造各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。 ）通过游戏巩固新词。可以教师描述，让学生猜词。如：He is a fatherH ld is he? He is _ ears ld He is a 。也可以让学生做动作表演，其他学生猜词。2 教师领读第一部分。给学生一些卡片，让学生模仿进行描述。然后让学生模仿 Li ing 描述自己的家
15、庭。可以先让学生画一画自己的家庭，然后再介绍。教师最好给一个示范。（教学意图：学生利用自己家庭的实际情况描述，使英语更贴近生活，更便于学生之间运用。 ）3 复习句型：She/He is _ing 创设情景，复习正在进行时。板书学生提出的动词短语，加上 ing 并朗读。（增加本需要掌握的动词短语：sing r tal sleep）4 变换问题： hat is he ding?hat is she ding?hat are the ding?引导学生做出正确回答。小组合作学习，操练句型。可以四至五人一组，两个学生对话练习，其他学生表演动作。综合练习所学的语言。（设计意图：合作操练以巩固知识为主，也可让学生拓展练习。 ）6 自读，说说了解到了哪些信息。7 回答问题：h is singing? h is ring? h is taling? h is sleep?8 小组合作读，提出不懂的地方，互相帮助解决。（教学意图：锻炼学生阅读能力，使学生学会用多种学习方式学习，增强学习策略方式。 ）9 分角色朗读。情景表演。可以让学生借助本进行对话表演。（教学意图：根据学生能力，可进行情景小表演，分组或其
