北师大版三年级英语下册全册教案3

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1、北师大版三年级英语下册全册教案 3北师大版三年级英语下册全册教案 3Unit 9 Ht sup!Lessn 1教学内容：Strutures: Is this (sup) (ht)?Have se (il)(He) is a (tall b)es, (he) isN, (he) isntVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, hungr, Thirst, ht, ld, favritentextual: I all right n ait! a ug, a bl教学目标：通过对句型的理解，全面理解。教学重点

2、：理解新单词的意思。教学难点：理解句子的意思，如：Is this (sup) (ht)? Have se (il)教具准备：学生第 8 单元使用的“反义词图板” 。本单元 sup, haburger, rie, ater, il 的教学卡片。教学过程：1复习（1） 让学生拿出“反义词图板” ，复习第 8 单元的词汇和结构（tall/shrt, big/sall, ung/ht, gd/bad, lng/shrt） 。（2） 拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导学生说出句子：“He is a tall b”（3） 还指第一幅图问学生：“Is he a shrt b?”引导学生回答：“N

3、, he isn t”提问：“Is he a tall b?”引导回答：“es, he is”2情景引入（1） 让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉学生在英语里“最喜欢的 ”概念用“favrite”表达。把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。（2） 拿出本单元的教学卡片。拿起 haburger 的卡，说：“This is a haburger”重复单词 haburger，让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上画一个罐子，说：“This is a ug”把单词写在图旁边，朗读单词，让学生跟读。3示范句型（1） 让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的

4、情景。问：“你觉得怎样？”告诉学生在英语里用 thirst 表达渴。说：“I thirst”把句子写在黑板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。（2） 让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词hungr，用上述方法练习。（3） 拿起教学卡片 sup，用汉语问学生：“这汤是热还是凉的？”引导学生说：“是热的。 ”呈现单词 ht，用上述方法练习。（4） 问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。用同样的方法呈现单词 ld（） 再举起 sup 的教学卡片。问：“Is this sup ht?”引导学生说：“es, itis”提问学生：“Is this sup ld?”引导回答： “N,

5、 it isnt”重复这一步骤，用教学卡片练习 ie rea, rie, ater4讲故事让学生打开书第 26、27 南，根据图提问下列问题：图 1：, Bbb Bear 在干什么？图 2/3：Ann 拿的是什么？（ug） 你认为里面是什么？ (il)图 4/：en 拿的是什么？(bl)你认为里面盛的是什么？(sup)图 6/7/8：发生了什么事？图 9：Ann 在干什么？图 10：你认为说什么？听故事（1） 告诉学生： “我们现在听听录音里的人物怎么说。 ”让学生边听录音边看图。（2） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。6布置作业让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食品

6、和饮料的英语名称。后小记：Lessn 2教学内容：Strutures: It s se ht suphat s this?Is this (an range)?Is this (sup) (ht)?Vabular:re: sup, haburger, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, hungr,thirst, ht, ld, seet, sur, big, sall, se, fresh教学目标：学习一些食物的单词。教学重点：正确区分、使用食物单词。教学难点：正确使用 Is this (sup) (ht)?教具准备：本单元的卡片教学过程：1

7、复习（1） 用本单元的教学卡片复习第一学过的句型结构和词汇。（2） 拿起 haburger 的教学卡片，问： “hats this?”引导回答：“Its ahaburger”再问：“Is this a haburger?”引导学生回答：“es, it is”指着教学卡片问：“Is this an range?” 引导回答：“N, it isnt”（3） 重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。（4） 拿起 sup 的教学卡片，问：“Is this sup ht?”引导回答：“es, it is”再问：“Is this sup ld?”引导回答：“N, it isnt”（） 用同样的方法练习 ie

8、rea, rie, haburger, il, ater2学单词（1） 让学生看第 28 页上端的图。放录音，让学生指相应的图。（2） 再放一遍录音，把这一页给学生展示。每放一个单词暂停，让学生跟读。（3） 放第三遍录音，不停顿，让学生跟着录音重复。（4） 不放录音，指第一幅图，引导学生说出名称。用同样的方法完成其余的图片。3听一听（1） 让学生看第 28 页下端的两行图。把这一页展示给学生看。指着第一幅图问：“hats this?”学生应该回答：“Its sup”再问：“Is it ht?” 学生应该回答：“es, it is”如果需要，可以让学生参考本页上部的词汇回答。用同样的方法完成其他

9、图片。（2） 告诉学生接下将要听对所看到的食物的描述。（3） 放第一句录音，让学生指与听到的录音相对应的图。用同样的方法完成其他句子。（4） 再放一遍录音，每一句话暂停。让学生把句子的序号标在相应图的方框里。（） 全班一起核对答案。4做游戏（1） 让学生翻开书第 29 页，把这一页展示给学生。指着蝴蝶的图，提问一个框里的问题，例如， “Is it red?”用同样的方法处理其余的图。（2） 告诉学生在这个游戏里从 G!出发，首先达到 Stp!的学生获胜。（3） 每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。例如在第五个方格，学生应该问：“Is it red?”回答是：“es, it is”或“I

10、s it ld?”回答是：“N,it isnt”（4） 把学生分成四人一组，每个学生把自己的代表物放在 G!方格里，开始游戏。布置作业让学生在余时间和家人或朋友一起玩本学会的游戏。后小记：Lessn 3教学内容：Strutures:hat are u ding?I eating an (range)hats this?(Se il)Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)?He is eating (an range)Vabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, h

11、tld, fresh, seet, sur, se教学目标：在复习多个句型的基础上，加深对句型的理解。教学重点：通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。教学难点：hat are u ding? hats this? Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)? hat is (he) ding?的理解。教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 全班分成两组。把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子上。（2） 让 A 组的一名学生拿起一张卡片给 B 组学生看（两组学生轮流拿卡片， ）并且提问：“hats this?”B 组学生应回答：“A (haburg

12、er)”或“Se (il)”A 组的这个学生再问：“Is this (haburger) (ht)?”B 组的学生应回答：“es, it is ”或“N, it isnt”（3） A 组学生完成后，让两组的学生互换角色。（4） 给每个正确的提问和回答记分。2说一说（1） 让学生看第 30 页上端的图，把这一页展示给学生，让学生看第二幅图，问：“hat is Peter ding?”引导学生回答：“He is eating”再问：“hatis he eating?”引导回答：“A haburger”（2） 说：“He is eating a haburger”让学生跟读。（3） 用两样的方法练习

13、 a len, Frenh fries, an ie rea。（4） 指着图中的对话框朗读对话内容，让学生跟读。（） 把全班学生分成两组，一组扮演 ang Ling，另一组扮演Peter。两组学生重复各自人物的对话。（6） 用同样的方法替换 a haburger，练习 a len, Frenh fries, an ie rea（7） 让学生互换角色。3听一听，标顺序（1） 让学生翻开书第 30 页，把这一页给学生展示。指着图让学生描述他们 看到的物品。（2） 告诉学生他们将听到一句话，让他们根据听到的句子找出对应的食品。（3） 放录音，让学生用手指相应的物品。用两样的方法完成其他的图。（4）

14、再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生把正确的句子序号写在食品旁边。（） 全班一起重复读句子。4描一描，连一连学生用书第 31 页布置作业让学生给 31 页的图涂上颜色。后小记：Lessn 4教学内容：Strutures:I a eating (an range)Is it (seet)?Is that (range) (seet)?es, it is N, it isn tThis (up) is sallVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, htld, seet, sur, fresh,

15、 big, sall, se教学目标：理解 f, v 的发音。教学重点：正确认读单词。教学难点：正确读 f, v 的读音。教具准备：教学过程：1语音学习（1） 把字母 f, v 写在黑板上。告诉学生教师将说出两个单词，其中一个含有字母 f (fish)，另一个含有字母 v (vide)。让学生认真听并观察示范。让学生跟读。（2） 把书翻到 74 页，指着/f/ /v/ 行单词。依次读每个单词，示范发音。2发音和字母（1） 让学生看第 32 页上端的图。放 fish, fail 的录音，让学生跟读。（2） 接下放/v/音单词的录音，让学生跟读。（3） 提问学生： “/f/音和/v/ 音发音相同吗

16、？”如果学生不十分清楚，再放一遍录音。3听一听，写一写4和 Unle B 一起读（1） 让学生看第 32 页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前四个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这四个单词中的字母 f 的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。示范句型（1） 拿起 haburger 的教学卡片。说：“I a eating a haburger”指haburger 的教学卡片问：“Is it ht?”引导学生回答：“es, it is”（2） 把相应的句型卡贴在黑板上，组成句子“I a eating a haburger”，“Is it ht?”， “es, i