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1、激趣促学,打造小学美术活力课堂【摘 要】美术学习应该是快乐的学习，因为只有在课堂中充满了快乐，小学生对美术学习才会有兴趣，才容易打造小学美术活力课堂，才能够开阔小学生视野，启迪小学生的智慧，美中取乐，让学生爱上美术课。 【关键词】小学美术；活力课堂 传统的应试教育往往忽略美术课程的存在，随着新课改的不断深入，美术教育越来越受到关注。如何打造小学美术活力课堂是很多美术教师正在研究的课题。本文结合多年的工作经验，谈谈如何 激趣促学，打造小学美术活力课堂，供各位同仁参考。 一、展现趣味前景，精心第一堂课 教育行为学家瑞格（Wrayy）曾提出教师的“印象管理策略”理论：“无论一位教师的工作经验多丰富，
2、当他第一次与学生见面，实际上就已经为今后的工作营造了一种环境” 。这表明“第一次的接触”对师生关系的发展具有决定性的重要意义。鉴于良好的“第一印象”如此重要，教师应当充分地重视第一堂课。可是，第一堂课多数是在开学初，不少教师和学生都还带着假期的墉懒，在心理上、教具上、材料上都缺乏精心准备，从而使这一节课要么无所事事，要么一片混乱。那么怎么安排好第一堂课呢？参考湘美版教材一年级第一册第一课的设计，用图像的形式介绍这一学期将要接触的美术形式和将会进行的美术活动是很好的方法，如果还能用作品实物（比如学校作品陈列室里的作品，上届学生的优秀作业，老师的范画等）则效果更好，能使学生对新学期的学习产生兴趣，
3、甚至有迫切想参加这些美术活动的愿望。另外，在第一堂课上，教师还要专门安排一定时间，使学生了解美术课的课堂规范。 学记有言：“相观而善之为摩” 。特别对于低年级段的孩子，教师必须通过亲身示范的方式，像教授一项专门技能一样教授他们如何遵守课堂规则。总之，第一堂课应该展现美术课有趣的前景，同时申明不可?右目翁眉吐梢?求。 二、认真研究教材，精细教学设计 简单的教材要丰富化，复杂的教材要简单化。首先，课前准备对课堂教学起很大的烘托作用。有些教师认为美术课的准备就是简单的教具准备，其实，课前准备内容很广泛。比如，教师要收集有关课堂内容的资料，有时会涉及其他科目内容。上好一堂美术课，不仅要准备好有形的课堂
4、资源，还要求教师要有深厚的知识底蕴、探索的精神和长期的教学积累。其次，学生对文本的理解，学生课前的预习、收集资料是非常有必要的，学生在搜集的过程中已经参与了活动，这有助于课堂教学顺利进行。然后，教师通过对文本的理解，找到教材内学生最感兴趣的内容并将其作为切入点，激发学生的学习兴趣。教学设计中设计的问题要有质量，这直接决定着课堂的有效性。有质量的提问能帮助教师探索并优化学生的认知结构，提问要有一定的导向性，能促进学生思考。教师应善于运用教学话题，围绕中心引出多个问题，进行开放式提问（紧贴作品，让学生对绘画作品做深入的、探究性的讨论） 。这样能使学生的学习主动性和创造性有所提高，还能不断促使学生对
5、绘画进一步探究，形成动力。在教学实践中还发现在这种多向的交流中，一定会有学生提出的问题与教学任务有一定距离，这时教师应该认真看待学生的提问，并为他们解决。 三、精心组织教学，小组活动探究 在游戏中学习，当今学生的发展需要灵活多变的美术教学。每位孩子天生就喜欢玩游戏，他们在游戏中能学会思考，不断探究，激发大脑最积极、最有创意的区域，因为，游戏活动很容易把美术活动与创新能力有机结合。在四年级美术字的联想一课中，为了让学生充分认识中国文字的历史和特色，我针对学生的年龄特征，在教学过程中，先让学生欣赏祖国美丽的四季景色，接着组织学生做游戏，学生特别兴奋，学生的热情一下子被调动起来。游戏的名字就叫“字的
6、联想” ，笔者准备了“春” 、 “夏” 、 “秋” 、 “冬”四个字，让学生用四个季节的代表性事物代替这四个字。比如，春天用上嫩绿的叶子，夏天用上太阳，秋天用上菊花，冬天用上雪花。当然，学生想到的更多，这样的游戏充分激发了他们创作的灵感。这些文字经过学生的多种联想和装饰，变得有新意，与众不同。游戏让学生对学习产生了极大的兴趣，并积极参与进去，这样的学习必定能事半功倍。在水墨游戏一课中，笔者用笔在纸上甩出随意墨点，问道：“这像什么？”有些学生说是雨点，有些学生说像宇宙中的繁星，还有些学生说是一群群小鱼像这样的联想游戏能充分调动学生的积极性和求知欲，从他们的回答中，我感受到了学生的思维积极性，他们
7、能主动观察、感悟、联想，把自己的想象有趣地表现出来。 四、注重激励评价，引发课堂活力 激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的。从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看待学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；技法差的学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。教师该表扬时恰如其分地给予表扬
8、，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要肯定他的“闪光点” ，并鼓励学生进行大胆创作，激发他的学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。课堂要给孩子评价自我的时间，他们可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容，还能经常听到“他画的比以前进步了” ， “他的颜色涂得好” ， “我要学” 教师应该始终坚信每个学生都有着巨大的创新潜能，每个学生的创新都是可以获得成功的。尤其对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍的，能力和水平相对较低的学生，更应得到关怀与帮助、让他们自信起来。 参考文献： 1周成平.新课程名师教学 10 条建议M.北京：中国科学技术出版社，2013. 2金战，隋永双.英才是怎样造就的M.四川：重庆出版社，2012.
