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1、激发学习兴趣,打造历史高效课堂俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。 ”教师在学生学习知识的过程中充当的领路人的重要角色。而在以往的历史课堂上教师一般都是讲的眉飞色舞、口沫横飞；学生在下面昏昏欲睡，不知所云。教师偶尔提个问题，必定“惊起一滩鸥鹭” 。试问这样的“填鸭式” “灌输式”的教学方法，如此课堂学生怎能“修行好”？怎么会出现高效课堂呢？在倡导素质教育的今天，新的课程改革给传统的教学注入了一支强心剂，新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学实效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，培养起学生对历史的兴趣，让我们的历史课堂妙趣
2、横生呢？ 一、以幽默的语言。激发学生兴趣 以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。历史课在很多人的认识中，是一门枯燥乏味的课程，学生厌学、老师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。在教学的各个环节中都要注意兴趣的激发：一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可以利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如巴西奥运会、美国大选、我国十八届六中全会的召开等，让学生对国内外的形势发展变化进行思考。二是利用古今对比，激发学生的学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
3、如动员同学们从家里带来爷爷们生活时期的照片，家长平时买的文物古迹宣传片，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快的去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样不仅有利于培养学生良好的学习习惯，更能很好的提高学生课堂知识的接受能力。二、以灵活的方式，使学生充分参与 德国物理学家劳厄曾经说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育的目的更重要
4、的是培养学生学习知识的能力而不是单纯传授知识。所以我在教学中对课本内容和问题有所侧重，可以让学生自己找到答案的一般少讲甚至不讲。如有关科技文化的历史课，可以列出表格让学生自己归纳，教师只简单地进行补充和更正，学生如果有一难问题可以提出来，让学生们一起解答。这样既可以让学生充分参与，又避免了学生凡有问题都依赖老师讲解而不思考的情况出现，强迫他们开动脑筋，锻炼思维能力，让学生不再成为学习的奴隶。课堂教学中教师应通过提出有思考价值的问题，创设问题情境引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。如在讲三国鼎立时，结合电
5、视剧及书籍让学生谈谈三国人物，并问及影响最深的是谁？同学们印象最深的是曹操和诸葛亮。那么你是喜欢曹操还是诸葛亮呢？不管喜欢谁，谈出你喜欢的理由。学生在做出选择之后，还要从自己的感情出发说出合适的理由，这个问题就很好地激发了学生的探索兴趣，培养了学生辩证思考问题的能力。 三、创设情境。加深学生印象 大多数学生对历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的课，就出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施太难记了。而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师创设情境，多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。在传统的教学中，学生总是站在历史
6、发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中” ，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演法等方式。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师，就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短?。?充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，撰写历史小论文等
7、都会让学生感到有趣。也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。所以教师可投其所好，这样既扩大了学生的知识面又保持了他们对历史的兴趣，何乐而不为呢？ 四、搞好师生关系，让学生觉得可以信赖 另外搞好师生关系非常重要。教师应放下一贯持有的是到尊严，学会蹲下身来与学生讲话，做到尊重学生，你学生交友交心，让学生喜欢你，他才会对该学科感兴趣，上课才会积极配合，教学效果自然会好些，大概这就是所谓的“亲其师信其道”吧！所以在学生中树立一个受欢迎的形象非常重要，这直接关系到你教学工作的开展。记得有一次我讲到两宋经济的发展时提到南方的制瓷业发达，我问：“CHINA 小写是什么意思？”学生好像发现新大陆般的惊问：“老师你懂英文？”在这些惊叹声中老师在他们心中的地位明显得到了提高，他们就会信赖老师并喜欢学习该学科。因此，作为老师，只会那么一点点专业知识就高傲自大不思进取，在今天来讲这种态度已经吃不开了。要达到今天社会对老师的要求，老师本身就要不断增识，提升自身能力，才能适应社会发展，教出好学生。总之，历史教学中教师应彻底摒弃“划拉背”的陈旧做法，要注重培养学生自主学习的能力，激发学生兴趣，使我们的历史课堂才能妙趣横生，教师乐教、学生乐学，成为学生高效学习的乐土。
