《2014年pep六年级英语上册第五单元教案及教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2014年pep六年级英语上册第五单元教案及教学反思(28页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2014 年 PEP 六年级英语上册第五单元教案及教学反思Unit hat des he d?第一时教学设计(A Let s tr Les tal)一、教学目标(一)认知目标1 能够听、说、读、写主要句型:hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。 2 能够掌握二会单词 untr, head teaher,理解三会句子: D u ant t be a head teaher, t? 并能在情景中正确运用。3 能够独立完成 Lets tr 部分的练习。 (二)能力目标能够灵活运用所学句型进行问答。(三)情感目标教育学生要积极与
2、他人合作,运用所学英语进行交流。二、教学重难点(一)重点掌握四会句型 hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an突破方法:反复朗读,情景对话,突破重点。(二)难点能够听、说、认读拓展句型 hat are u ging t be? I a ging t be a/an突破方法:小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式,突破难点。三、教法与学法点拨法,引导法,情景教学法,游戏法。四、教学准备教师准备多媒体、情景动画或音频 P3 另外有单词卡片,照片,相关道具和服饰等。 五、教学过程 Step 1: ar-up 1 教师通过复习之前学过的有关职业的单词,引入本
3、职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上,让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案,让学生跟读。2 教师通过“自己说命令,学生做动作 ”的形式复习旧单词。如:At lie a teaher(学生扮演老师)At lie a dtr(学生扮演医生)At lie a nurse(学生扮演护士)At lie a farer(学生扮演农民)At lie a driver(学生扮演司机)Step 2: PresentatinLets tr教师引导学生看教材上 Lets tr 部分的内容,播放录音,学生带着问题听录音,选择正确案。Sarahs ther an/ant e
4、 tdaHer father is a dtr/teaher/taxi driver教师核对答案。再次播放录音,让学生从录音中找出回答问题的关键信息点,尽量让学生听出录音原或复述对话。Lets tal1 教师拿出比尔 盖茨的照片说: h is he? 引导其中的一位学生试着回答:He is Bill Gates 然后教师继续说:I a teaher hat des he d? 学生说出商人时,教师板书并教读单词 businessan,可用拆分法教读并理解:business-an。教师继续问那位学生:hat des he d? 引导学生回答:He is a businessan 教师板书并教读句
5、型: hat des he d? He is a businessan 可采取替换重点单词或接龙法进行操练,如:T: hat des he d?S1: He is a businessan hat des he d?S2: He is a teaher hat des he d?S3: He is a dtr hat des he d?S4: He is a taxi driver hat des he d?S: He is a farer hat des he d?2 教师拿出一张迈克尔 杰克逊的照片说:hat des he d? 引导学生回答:He is a singer 并继续问:hih
6、 untr is he fr? 引导学生对问句的思考,引出 untr 这个单词,可采用拼音法教读:un-tr,并提醒学生注意发音,也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3 教师询问学生 A I ur teaher r head teaher? 板书并领读短语 head teaher,通过拆分法解释其含义。教师问学生:D u ant t be a head teaher, t? 学生回答:es, I d/N, I dnt 教师拓展句型:hat are u ging t be?/hat d u ant t d/be?引导学生回答:I a ging t be a/an教师板书并教读句型:hat are
7、u ging t be?/hat d u ant t d/be? I a ging t be a/an以小组为单位,一问一答操练此句型,如:Gl: hat are u ging t be?G2: I a ging t be a teaher也可以学生间相互询问对方未的职业理想。4 播放 Lets tal 部分的录音,学生带着问题静听,画出回答问题的关键信息。问题如下:hat des livers father/ther d?教师核对答案,再次播放录音,让学生把不懂的地画出。学生边听一边跟读读,教师讲解。全班跟读熟练后,再分组分角色朗读。Step 3: Pratie1 教师带读单词 taxi d
8、river, leaner, riter, singer, daner, ftball plaer,并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词,请一位学生上台,让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业,如:I driving a ar2 教师将全班分成两大组,让两大组交替朗读 hatare u ging t be? hat d u ant t d/be? 把 I ging t be a/an这句话写在纸条上,让学生在组内互传纸条,一大组大声询问:h is ging t be a/an? 等另一大组回答后,再问:hat des ur fa
9、ther/ther d?Step 4: nslidatin and extensin1 让学生把 Lets tal 部分的内容读给家长或朋友听。2 教师示范书写四会句子,学生仿写。3 学生与家长练习重点句型 hat des ur father/ther/he d? He/She is a/an4 做活动手册上的配套练习。 板书设计Unit hat des he d?hat des he d?He is a businessanhat des ur ther d?She is a head teaherhat are u ging t be?I a ging t be a/an un-tr-un
10、tr head+teaher-head teaher六、教学反思本时的重点在于学会如何询问对方的职业,同时教师拓展介绍了如何询问他人未的 职业理想,这点做得很好,可以让学生对自己的未有一个思考,在情感上给学生带了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担,但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣,同时又给学生提供了复习旧知识的机会,趣味性的练习使学生学英语不再单调,更利于学生接受。本的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息,在不影响教学进度的前提下,适当加以拓展,既调动了学生的积极性,又让学生了解到了许多堂以外的信息。除了可以在堂上充分练习本单元
11、的重点句型以外,学生还可以在家与家长进行练习,这样不仅巩固了所学句型,同时加强了学生与家长之间的交流。Unit hat des he d?第二时教学设计(A Let s learn Listen, ath and sa)一、教学目标(一)认知目标1 让学生掌握四会单词或词组 fatr rer, pstan, businessan, plie ffier。 2 让学生运用句型 Is ur father a pstan? N, he isnt hat des he d? He is a businessan 与别人进行沟通交流。3 能够听懂、会唱歌曲 hat d u ant t d?(二)能力目标
12、培养学生的语言运用能力和交际能力,能够灵活运用所学句型进行问答。(三)情感目标教育学生相互协助,积极与别人交流沟通。二、教学重难点(一)重点掌握 Lets learn 部分的四会单词和词组。突破方法:反复操练、对话练习,突破重点。 (二)难点正确书写四会单词并掌握单词 fatr rer, pstan, businessan, plie, ffier的发音。突破方法:教师示范朗读,学生模仿。 朗读、练习造句、情景对话,突破点。 三、教法与学法 引导法,点拨法,小组合作法,游戏法。 四、教学准备教师准备多媒体、情景动画或音频 P3;相应的单词卡片,图片等。五、教学过程 Step 1: ar-up1
13、 教师利用多媒体出示人物职业图片,学生操练 hat des he d? 句型。如:S1: hat des he d?S2: He is a businessanS1: hat des she d?S2: She is a head teaherS1: hat des ur ther d?S2: She is a singer S1: hat des ur father d?S2: He is a dtr2 全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张,每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述,如:businessan。 father is a businessan 然后站到队尾。如
14、果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片,接下的第一名学生说句子,以此类推。3 教师播放歌曲 hat d u ant t d?第一遍学生静听,感受旋律,教师适当讲解学生不理解的地方,然后反复播放歌曲,师生一起大声跟唱。Step 2: PresentatinLets learn1 教师拿着一张工厂工人的照片,问:hat des she d? 引导学生回答:She is a fatr rer 教师板书并教读词组 fatr rer,注意单词 fatr 和rer 的发音,可采用拆音拼音法教读:fa-tr ,r-er。教师示范朗读,引导学生观察教师的口型,并注意模仿,教师由慢到快教读。待学生发音较准确后
15、,可采用如下方式练习: fatr, fatr, F 一 A 一一 T 一一 R 一, fatr rer, rer, 一一 R 一一 E 一 R, rerfatr rer, fatr rer2 教师拿出一张邮递员的照片,问:hat des he d? 引导学生回答:He is a pstan 教师板书并教读单词 pstan 可用拆分法教读单词 pst-an。男女生运用所学句型交替进行问答练习,如:Girls: hat d u d? Bs: I a a pstan Bs: hat d u d? Girls: I a a pstan3 教师请一位学生表演商人,问学生: hat des he d? 学
16、生回答:He is a businessan 教师板书并教读单词 businessan。4 教师出示警察的照片,问:hatdes she d? 引导学生回答:She is a plie ffier 教师板书并教读词组 plie ffier。 教师问一位学生:Is ur father a pstan? 引导学生回答:N, he isnt 教师继续问:Is ur father a plie ffier? 学生回答:N, he isnt 教师再问:hat des he d? 学生回答:He is a/an6 教师播放 Lets learn 部分的录音,学生先静听,注意仔细听单词的发音,然后反复播放音,学生跟读。Step 3: PratieListen, ath and sa1 教师播放 Listen, ath and sa 部分的录音,让学