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1、浅谈新形势下高职英语教学中的德育渗透【摘要】重视和加强大学生的思想品德和素质教育，已成为新形势下我国教育改革的重点之一。英语教学是高等职业教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德、心理素质教育起着重要的作用，本文就高职英语教学中如何进行德育教育的渗透进行探讨。 【关键词】高职英语教学 德育 渗透 大学生素质教育是新形势下高等教育改革和发展过程中的一个紧迫课题。1998 年教育部颁布实施关于加强大学生文化素质教育的若干意见首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中。在高等教育的各级各类教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，
2、还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和美育的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。英语教学是高等职业教育的重要组成部分，如何寓德于教.融教育性和知识性为一体，达到教书育人的目的，是高校英语教师应该重视的问题。 一、高职英语教学中的德育内容 在高职高专教育英语课程基本要求中，明确提出了对大学生的德育素质、审美教育以及心理素质的培养教育的具体要求，其内容为： 1.德育素质方面。 （1）热爱祖国，拥护共产党。 （2）具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的品德。 （3）具备正确的世界观、人生观和价值观。 （4）有正确的民主、法制观念。 （5）有坚忍不拔的意志、团
3、结合作的作风以及适应社会生活的能力。 2.审美教育方面。 （1）?c 他人交往时有一颗真、善、美之心，对外交往时做到彬彬有礼、不卑不亢、落落大方。 （2）具有优美、地道、流畅的语言。 （3）语音、语调纯正，能感受到音韵美和节奏美。 （4）英语书写秀美工整。 （5）具有欣赏英语语言文字和文学形象美的能力。 3.心理素质方面。 （1）激发学生用英语交际的强烈欲望，并培养交际的信心和胆量，尤其是培养不怕犯语言错误和面对交际时产生尴尬局面的勇气。（2）培养学生对英语语音、词汇、语法、语句、语篇的注意力、观察力以及发散思维的能力，能积极主动学习，保持强烈的求知欲望。（3）培养学生身心统一的素质，保持学生
4、在进行语言学习和语言测试时身体、精神处于最安宁的状态。 （4）注重对学生非智力因素的培养，变直接动机为稳定的间接动机，增强成就动机，强化学习动机；培养高尚的情感、良好的意志品质和健康的个性心理品质，提高“免疫”能力。 语言是思维与交际的工具，英语语言的学习要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，学生之间听、说、读、写多方面的交互性交流。因此，在学习英语的过程中，学生除了学习语言知识，掌握语言技能外，还不可避免地涉及到礼仪、礼节，情绪情感等跨文化交际知识内容，这对大学生道德知识修养及交际能力素质提出了很高的要求。 二、利用课堂教学，发挥语言教学的情感教育作用
5、高职英语的交际性和实践性特点决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习和感受语言。课堂教学很好地提供了这种交流互动和实施德育教育的主要场所。而教学本身就是教师与学生之间的信息交流过程，这信息不仅有知识的内容，更有情感的寓意。情感因素在师生互动过程中的作用已经越来越被人们所重视。因此教师要从教学实际出发，充分利用课堂教学这一基本教学形式，精心组织教学活动，不断丰富教学内容，不断更新教学手段，运用学生乐于接受的教学形式，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，将德育教育贯穿在每一个教学环节中，有机地进行德育渗透。如：在教学“What can I do fo
6、r you？”和“Would you like？”等较为简单的基本句法功能时，可通过 role play 或小品剧的教学形式模拟语言情景对话的交际活动，把学生的认知活动与情感体验通过这种双人或小组的学习活动结合起来，培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时还有助于培养学生团结协作、相互关心的集体主义精神，使学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。伴随着这一系列的教学活动，可以极大地激发学生的学习动力和毅力，使德育融会其中。 三、充分挖掘教材的德育因素 英语教材本身就是极好的寓德的载体，其大都经过精心编辑、内容丰富、寓意深。尤其是高职英语教材，以培养学生实际应用语
7、言的能力为主，内容涉及旅游、交通、餐饮、服务、信函等涉外交际活动和业务。学生需要接触到英语国家的文化、历史、科技、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请） 、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望） 、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心） 、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、接待、 ）等三十多个语言功能项目，因此，这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。因此，教师应充分把握教材内在的思想道德因素，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地在教学中发挥其思想情感的教育导向功能，寓德育于英语课堂教学之中，使学生在掌握语言技能和语言知识的同时，心灵上也受到良
8、好的熏陶。例如，在高职高专版英语第一册的 UNIT1-UNIT3 中，学生最初接触的就是如何与初次见面的人打交道（How to greet people you meet for the first time）以及如何做介绍（Self introduction/Introduce people to each other）等礼貌用语，教师可利用学生接触新教材时的兴趣，通过 role play 的教学方式不失时机地对学生进行文明礼貌用语的教育。在十二五规划教材21 世纪大学实用英语Unit Three 课文His Lifes Work中，可结合课文事例教育学生从小树立远大目标，锐意进取，培养坚忍
9、不拔追求理想的意志品德。而课文Discover Your History and Build Bridges 则是对学生进行爱国主义教育的好素材：另外，高职英语教材中有不少思想内容丰富的名言警句，这些名言警句对学生的成长具有重要的启迪作用。如“Where there is a will，there is a way（有志者，事竞成） ；Well begun is half done（良好的开端是成功的一半） ”等等。通过名言警句的学习，鼓励学生在学习中去努力，去实践，树立正确的人生观。 四、激发学习动机，培养学生的学习意志品质 良好的学习品质是学好英语的基础，而学习动机则是直接推动学生进行学习
10、以达到某种目标的心理内驱力。在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣” 。高职生的自主学习能力较差，尤其需要教师的正确引导，激发他们的学习兴趣，比如英语单词的记忆，对高职生来说是学习英语中感到头痛的事。因此在教学中，教师要引导学生确立正确的学习目标，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法，树立不断克服困难的信心，使其在学习中萌发出毅力和动力。高职生在英语接受能力方面也存在着教大差异，有的学生对语言较敏感，而有的学生对语言的反应则显得比较迟钝。针对这样的情况，教师在教学过程中要注
11、意调动全体学生的学习积极性，鼓励那些语言素质较差的学生消除对语言的恐惧心理，引到他们走出自卑心理，多给他们提供锻炼机会，使他们能够树立起信心，逐渐形成语言学习的好习惯。而对于那些语言素质较好的同学，教师要充分发挥他们的语言优势，尽可能的让他们给周围的人作表率，让他们带动那些语言素质较差的同学，形成优势互补，增强学习英语的信心。这样的学习过程正是学习知识，开发智力，塑造性格和培养意志的过程，同时也是学生人格不断完善的过程。 五、加强英语教师自身的师德修养 教师是课堂德育的实施者，教师本人就是学生们人格教育的活教材。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。高等职业教育要求的
12、是培养既有理论基础，又有实践能力的应用型人才。这就决定了高职英语教师除应具备专业英语教育所应具备的素质外，还应具备技术人才的各种素质和人格魅力。所以教师要从多方面加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生，做学生的良师益友。 首先，一个合格的英语教师应具备一定的人格素质。所谓人格素质是指教师的品德、敬业精神、责任感。较高的人品修养、强烈的责任感、严谨的治学态度和为教育事业做奉献的敬业精神是教师应该具备的基本素质。教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。其次是基本专业素质。任何一个教师都必须具备所
13、教学科的知识和如何教好该学科的知识。高职生的主动性学习能力较差，他们常常把学习的希望寄托在教师身上，具有较明显“向师性”心理特征，因此高职语教师除了对语音、词汇、语法有良好的教育教学能力以外，还应具备教育学和心理学、丰富的语言与文化方面的知识。这样才能够在教学中，多渠道地对学生进行知识的传播和道德的渗透，充分发挥教师的主导作用，真正做到“教书育人” 。 参考文献： 1李霞.知礼，重礼，提高大学生道德修养J.中国素质理论与实践，2004.（9）. 2杨洁.当代英语课堂教学探讨J.当代教育教?W 研究，2003.7. 3孙立春.素质教育新论M.上海：上海外语教育出版社，1998. 4教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求Z.北京：高等教育出版社，2002. 作者简介：（1961.4-） ，杭州人，副教授，研究方向：英语教学。
