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1、浅谈任务驱动理论下的金融实训教学摘要：随着经济和科学技术的不断发展，加快了我国教育改革进程。在教育新课改理论要求下，金融实训教学工作改变了传统单一培训模式，把任务驱动理论和金融实训教学紧密结合，提高了学生金融业务能力，实现了金融实训教学目标。本文主要就任务驱动理论下的金融实训教学展开分析和研究。 ?P 键词：任务驱动理论 金融实训教学 分析和研究 金融实训教学是金融专业学生一门实践课程，其是利用构建学生日后工作模式，来增加学生和日后工作联系性。增强学生额业务能力，提高学生职业素养，保证学生具备良好实践能力，姑巩固金融理论知识，促进学生全面发展，为社会发展贡献一份自己的力量。一、任务驱动理论下的
2、金融模拟实训教学方案设计 对金融专业学生进行金融模拟实训教育具有实际意义，可以提高学生实际操作能力，积累实践经验，为学生日后就业奠定坚实基础。为了保证在一定时间内，达到金融模拟实训教学效果最大化，落实金融人才培养要求，为社会提供全面型人才，首先要对金融模拟培训实验进行教学方案构建。对于金融模拟实训教学方案设计，主要包括：前期培训准备环节、实训进行环境、实训总结环境。其一，前期培训准备环节体系的构建。首先要建立合理化实训培训目标，建立在任务驱动实训教学理念基础上，教育工作人员，要依据不同学生学习能力、接受理解能力、实际操作能力、技能水平等等，把其和金融知识点整合，建立合理化教学方案，给出实训任务
3、要求和教学计划。其二，在实训进行环境，教育工作人员，要注意改变传统教师主体的培训形式，把学生放在教学培训主导位置，培养学生自主性、引导学生在实训过程中、多进行观察和积累，和同学之前进行写作，注意实训工程中，培养学生的想象力和创造力，提高学生实际操作能力。其三，在金融实训总结环节，教育工作者要注意把教和学进行结合。教育工作者首先要站在自身角度进行总结，对不同实训环节和不同学生的表现进行总结，找出自身实训教学弊端，完善自身实训教学不足环节。其次，教育工作者也要引导学生进行自我总结，依据自身实训的情况，发展自身金融知识掌握薄弱环节，提高自身实际操作嫩能力，促进自身全面发展。 二、任务驱动理论下，金融
4、实训模拟教学具体实践 （一）任务驱动前期培训准备环节，增加教学目标设计合理性 在进行金融实训模拟教学过程中，利用任务驱动方法进行教学，首选要明确教学目标和教学任务。在金融实训模拟教学进行时，首先要选择的实际培训企业，可以利用科目集合表格来进行实训，集合表格的内容构建包括金融账目、明细审核、编制条款、金融科目等等来进行表格的制作。其次，要对实训任务目标难易度进行构建，在进行金融实训教学活动时，可以把难易度划分为一级、二级、三级。对于一级任务内容的构建，可以依据金融专业具体从业要求展开构建，把金融知识内容和企业业务涉及环节进行设计整合构建，让学生依据金融知识和日常积累经验，来完成教学要求，实现自我
5、价值。第二类，第二类任务难度和第一类相比，稍有增加，业务数量稍有增多，具体提高性特点。对于这一类实训内容的构建，可以依据企业实际业务要求，选择具有难度的内容，类进行实训教学。学生则可以依据金融学习理论知识，结合自身经验，来完成教学要求。第三类，第三类实训教学内容具有延伸性特点。可以把金融企业经常出现的业务来进行任务的布置，学生可以利用金融知识，把金融知识进行延伸和拓展，来完善第三类实训教学任务。其次，教育工作人员在进行教学目标构建活动时，要注意构建目标的合理性，保证其具有实际意义，符合当下金融企业发展要求和符合当下金融教学发展要求。 （二）任务驱动的实践环节 对于任务实践环节主要分为以下几个方
6、面阐述。其一，实践过程中，要注意角色的变化。首先，明确教育工作者是金融实训教学的购置者位置，把学生放在关键位置。在以往的实训教学活动中，教师把自身放在教学主要位置，教学较为单一，在实训教学过程中，主要是教育工作者在单一讲授知识，学生处在被动位置，进而实训教学效果较差。在任务驱动实训教学模式下，要求教育工作人员把学生放在教学关键位置，教师在实训教学过程中，扮演导演角色，对学生进行引导和辅助，保证实训教学效果最大化。其二，教师要注意实训教学评判的合理性，建立合理化奖惩制度。对学生进行任务驱动实训教学，首先要在满足企业对人才要求下，提高金融专业学生的实践能力，来提高企业发展长远目标。因此学生是面向企
7、业工作的，因此教师在进行评价时，要注意企业发展目标和企业经济效益要求，严格要求学生，增加评判的人性化，让学生发现自身不足，提高学生实实践能力。其次，教师要注意引导学生进行自我评价，利于学生发现自身不足，促进学生全面发展。 （三）任务驱动实践活动中应关注问题 教师在利用任务驱动方法进行金融实训教学时，要注意一下几个方面。其一，教师要注意任务分组的合理化，保证每个组别人数在六个作用，其二，教师要注意任务内容的设计，要和金融专业知识解密结合，对于教学知识的构建，不仅要体现当下教学内容，也要涵盖以往教学重要知识点，增加知识关联性。其三，对于不同难以程度的任务，给予不同要求。对于第一类的任务，教育工作人
8、员可以进行简单的阐述和分析，鼓励学生自主完成任务。对于第二类任务，教师可以进行实际示范，引导学生进行讨论完成任务。对于第三类任务，教师可以增加讲解环节，对学生细致化指导。 三、结语 在金融实训教学活动中，利于任务驱动方法进行教学，改变了传统单一教学模式，创新了实训教学模式，增加了实训教学灵活性。建立在任务驱动实训教学基础上，进行金融实训教学，学生可以充分发生自身理论优势，把金融理论知识和具体实践相互结合，提高学生实践能力，利于在实训活动中，培养学自主解决问题能力，增加学生协作能力。利于任务驱动进行实训教学工作，提高了学生业务水平，利于学生在日后步入企业后，实现自我价值。 参考文献： 1梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究D.西南大学，2012. 2张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究D.湖南师范大学，2012. 3李娟.中职数学“项目引导、任务驱动”教学法的实践研究D.四川师范大学，2014. （作者单位：重庆安全技术职业学院）
