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1、浅谈作文教法课外练笔语文教学归根到底是听说读写能力的培养，而把文学社团写进教学大纲，则是对作文教学以及学生写作能力的重视和强调。作文教学教无定法，如果单单靠平时的两节课的作文训练是远远不够的，所以说日常学习中的课外练笔，就是一块学生思想自由驰骋的天空，这无疑成为了常规作文教学的有益补充。 在以往的常规作文教学中问题最大的是虚假写作，特别是一成不变的机械的命题作文。无目的的写作文往往会造成“使写作神秘化，让学生视写作为畏途” ，同时还会让学生形成“为写作而写作，视写作为文字游戏的态度” 。于是也就有了很多抢救落水儿童、母亲彻夜为孩子织毛衣，儿子气晕母亲的这样的作文素材。让学生从生活中写作文，写真
2、情实感的作文，这也是我们作文教学中的一个任务，这就完全可以也应该落实到学生的课外练笔中去，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里他们可以写同学们的喜怒哀乐，可以写村妇间的笑言俚语，还可以描绘路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空。 把课内的写作指导渗透到课外的自由练笔中去。课内，我们每学习一篇课文，都应该把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。我们让学生在课外自由练笔并不是放任自流、不要规矩，而是要尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动
3、的渗透到学生们的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊的进行。我们可以或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。总而言之，课内抓住教材这一现成的并且只要反复琢磨就必有所得的宝贝，从课文的分析教学中总结、归纳、渗透作文思想，并用于指导课外练笔，给学生可以参照的典型、能够模仿的范例，让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，做到“善于抓住生活的瞬间，描写美丽的故事” 。 “堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的
4、想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是提高作文能力所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯
5、，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文提高的目的！ 抓住课外练笔这一天空不放松，并融入课内写作思想，这只是对学生写作的指导程序，我们还要组织学生互相品析交流他们的练笔文章，并从中发现亮点，发掘人才。例如朗读会、小组交流、教师抽阅等。朗读会既锻炼了学生的朗读能力，还有利于学生习作语言的简明流畅；小组交流时学生互相评改作文，在讨论中共同提高；教师抽阅能够检查任务的完成情况，便于对症下药因材施教。以上几种方式不妨灵活运用，且互为补充，及时发现学生习作中的亮点并予以肯定和表扬；对于确实优秀的作文，还鼓励学生投寄出去。尤其是鼓励学生多投稿，学生的作文得到白纸黑字的承认，这比任何形式的表扬都有效，也能最大限度的调动学生学习语文的积极性。上学期我所教的班级投稿数量很多，这无疑对他们的作文有很大的帮助，而有些同学的作文还获得了本地区“读写杯”一等奖。 总之，在课堂内常规的作文教学中抓住课外练笔不放松，在课文的分析教学中有机的渗透作文写作指导，让课外练笔成为课内教学的延伸，让课内教学在课外练笔中得到训练和落实，当不失为课堂 45 分钟之外训练学生读写能力的一种好方法。
