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1、2016 一年级数学上第二单元 10 以内数的认识和加减法（二）教学设计（西师大版）第二单元 10 以内数的认识和加减法（二）教材分析本单元从本第 2 页第 40 页，是学生学习了 0各数的认识及以内数的加减法之后学习的。内容包括 610 各数的认识；6，7 的加减法；8，9 的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了 610 后，安排了几和第几的认识。同时安排了 7 个堂活动，4 个练习以及单元整理与复习。6-10 各数的认识，与 1-各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:第一，不再将 6-10 各数从情境中逐个抽象出，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了
2、更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器(半抽象) 数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算，也与以内的加减计算有所不同。以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。教学目标 1 在以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写 6-10 各数，能用 610 各数表示生活中物体的个数。2 在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。3 在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地
3、口算 6-10 的加减法；能正确计算 10 以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。4 能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。重点、难点重点：6-10 的认识和加减计算。难点：区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。教学建议1 继续重视对数感的培养。什么是数感数感是人们对数与运算的一般理解；数感是具体的结合生活情境、在数学活动中、学习用数表达和交流信息，为解决问题而选择数与运算，并对结果做出解释。引导学生联系生活经验，体会一个数可以用表示物
4、体的个数，也可以用表示物体排列的顺序。 2 强化对 10 的认识以及得数是 10 的加法与相应的减法的教学。与“” 一样， ”10”在人们长期的计数中使用较多，同时， 10 的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10 的加法及相应的减法又是 20 以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。 3 联系生活情境，采用多种方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合。比如加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从
5、本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第 3 个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书写在相应算式下面。 4 关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际问题的方法。本单元的部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，教学时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图両说图意，说列算式的理由等，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。 时安排本单元用 9 时完成教学，其中机动 1 时。题时610 的认识 36、7 的加法 16、7 的减法
6、18、9 的加减法 110 的加减法 1连加、连减 1加减混合运算 1我们身边的数 1整理和复习 1总计 11时备部分610 的认识 3 时第 1 时教学内容西师版数学教科书一年级上册 P2P27 页,认识 610 这个数的基数属性。教学提示本科完成例 1例 3，完成堂活动第 1 题和练习四第 1，3 题。教学目标1 能认、读、写 610 的数表示日常生活中物体的个数。2 感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。3、能规范地书写 610 的数，养成良好的学习习惯。 教学重点、难点重点：6-10 各数的数、认、写。难点：1、8 的书写。2、抽象出数表示的意义。教学准备教具准备：
7、多媒体、视频展示台。学生每人准备学具盒和 10 根小棒类的物品（比如 10 支铅笔，10粒花生米等） 。教学过程创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入：1、师：“同学们，老师前留给你们的一个问题：3 月 12 日是什么节日?你们现在知道了吗？你是怎样知道的？”指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。 2 师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。 ”师出示 2 页主题图。【设计意图】学习知识不只是在堂上还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法：
8、 将上面的师出示 2 页主题图改为多媒体演示：一些同学在坡上植树，最后图画变为例 1 的情境图时，画面定格。其余一样。探求新知 1 教学例题 1。师出示 2 页主题图后问：“你发现了什么? 能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、 、6 个水桶。我们就可以说小朋友们拿了 6 个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起说一遍？就像语上的看图说话一样。指名学生回答。(10 个小朋友、9 棵树、8 只小鸟)揭示题：根据学生的发言，抽象出 610 这个数字，并把 610 的数字卡片贴在黑板上。师：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物
9、表示出么？”（老师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出，同桌可以互相检查对错。 ）小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结：6 可以表示 6 个小棒、6 支铅笔、6 张纸等等，那么7、8、9、10 呢？堂巩固：完成本 27 页堂活动第一题。 （对数字 6、7、8、9、10 的认识，似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。 ）【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、 “就像语上的看图说话一样” 这句话将语学习和数学学习联通起，
10、可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题 2比画写。 孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写：师指导学生书写这些数字。教师在“田 ”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第 2 页，看例 2 的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写 610 的数。教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。 （特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生
11、们评议。 ）教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验。 【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。3、教学例题 3（1）刚才我们在用小棒摆的时候，6 是怎样变成 7 的呢？7有事怎么变成 8 的呢？谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？师生评议。（2）那么 10 又是怎么变成了 9 呢？9 有怎样变成了 8 呢？谁愿意到黑板上展示？师生评议。（3）刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出呢？谁拨一下？谁说说刚才这
12、个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的堂，建议直接跳到第三步。)巩固新知 本 29 页练习四第 1、2、3 题。师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。 ”【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。堂小结教师：这节学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。 【设计意图】回忆本节学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。布
13、置作业写数 110，每个字写 10 个。要求：“ 美观，端正。 ”板书设计610 的认识6 （卡片） （画）7 （卡片） （画）8 （卡片） （画）9 （卡片） （画）10（卡片） （画）教学反思标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。 ”现代教育理论主张让学生动手去“做 ”数学，而不是用耳朵 “听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。 本堂的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿
14、童，力求为学生营造一个有吸引力的堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的堂气氛中获取新知。 教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学精彩片段比画读写 610 各数，进一步建立数感，培养学生良好的书写习惯1、教师说数，学生用小手比数。 （师：我说 6。生：我比 6）2、学生打开数学书第 2 页，教师向学生讲明例题 3 的要求：（1）画圆表示数。 （2）观察各数的写法并写一排。3、学生书写，教师巡视。教师要鼓励不会写的学生大胆提出，以求得老师或同学的帮助。4、自评。请学生在自己认为写得好的数字下面画“”、互评。小组内传阅评比，把写得好的推荐到投影仪上展示。教师对写得好的给予表扬
15、性评价并奖励小红花。评析：让学生自评、互评，有利于培养学生的自信心和责任感。教师还特别注意了培养学生认真仔细的学习习惯。教学资基数与序数我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板， “我刚才吃的是第几个？”这时老板说： “是第五个， ”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？ “凑 10 歌 ”一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。资料链接动物它们认识数吗？动物它们认识数吗？认识一二三四
16、五吗？你们猜呢？100 年前，德国有一匹马，叫汉斯。它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。它会的数学题可多了，比如说 12 减 3 等于几？你们会吗？它还会分数的加法减法，会的同学举手。它还会因数分解呢？哪些同学会？因数分解是五年级下册的内容。后，人们发现，如果它的主人不在，它就不会了，原是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。但是 100 年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有了新发现。你们想知道吗？科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差得比较多的时候，反应比较快，差得少的时候，就慢多了。比如说，10 和反应快，10和 9 就慢多了。不光是猴子这
