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1、地理教育教学论文第一篇：地理教育教学论文引导学生自主创新学习摘要：本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善中学地理所面临的现状，有效地促进了学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。可审视目前中学的地理学习，存在的问题颇多。主要表现在：学生的学围绕老师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低。针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生学习地理的兴趣，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品
2、质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？首先，营造和谐氛围，促进学生自主学习创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去营造这样的氛围，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的氛围。科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，
3、而不应该撒手不管，更不要取笑别人。并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了，思维活跃起来了，创新精神得到培养，创新能力得到了锻炼。其次，改变师生关系，运用创新教法传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味，学生难以体验生活中的地理之乐趣。引导学生自主创新学习地理必须改变师生关系，运用创新教法。创新是一种自主性活动，因此，引导学生自主创新学习，教师的主要作用是启发和引导，学生是学习的主人。教师要注意讲究教学方法的启发性，调动学生的主动性和自觉性，激发积极地思维，启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。在教学
4、中应该秉承不唯一、有效性的原则，即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课，乃至社会调查、野外考察，搜集资料、展示、汇报等等。第三，开展竞赛，培养创新精神在教学活动中学生根据老师的引导参与讨论、讲解、提问、答问，各小组根据提问和答问的情况记分，开展竞赛，这种方法，对激发学生的自主创新意识，培养其创新精神，锻炼其创新能力十分有效。竞赛的内容和形式很广泛，如读图比读懂，画图比准确和创意，提问、答问比创新，思维比敏捷等等。如讲中国分区地理的“北方地区” 和“南方地区”时，把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方
5、地区。然后，在分组讨论的基础上，各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势，其他同学可以补充。接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了。第四，让学生走进自然，拓展见闻美国华盛顿大学有这样一条横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。 ”深刻地概括了西方的教学思想，他们提倡的教学是“活动课模式” ，重视学生直接参与解决问题的实践，培养创新意识。借鉴于此，我在教学中，经常让学生动手，并适当增加课外教学的时间，如让学生动手绘画地形图、制作地形模型，自己规划和组织专题
6、研究如社会调查、考察，运用所学知识解决实际问题等。第五，以创新教学理念指导教学地理教育要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师，即教师必须要有创新精神，具有创新型的老师才能培养出创新型的学生。目前很多人认为地理教育是无创新性的，这是以一些教师狭隘的“创新性 ”观念为基础的。一部分教师就认为，一般的学生、老师和地理教育显然是与创新无缘，地理教育主要是一个学科知识的传递和学习过程，至于学校里的“创新教育” 是在特殊的课堂中进行的。总之，在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望,而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。教师应创设和谐的学习氛围,引导学
7、生自主创新学习，以产生学习地理的兴趣,培养其学习的习惯,点燃其求知的火种。第二篇：地理教育教学论文教育教学论文引导学生自主创新学习姓名：管应鸿单位：开远市第十三中学联系电话：13529732489邮编：661600引导学生自主创新学习开远市第十三中学管应鸿摘要：本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善中学地理所面临的现状，有效地促进了学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高。关键词：中学地理自主创新学习心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。可审视目前中学的地理学习，存在的问题颇多。主要表现在：学生的学围绕老师的教转，教师的教代替
8、学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低。针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生学习地理的兴趣，培养学生的主体意识，让学生学会学习，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。那么，在中学地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？首先，营造和谐氛围，促进学生自主学习创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去营造这样的氛围，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的氛围。科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由
9、宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了，思维活跃起来了，创新精神得到培养，创新能力得到了锻炼。其次，改变师生关系，运用创新教法传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味，学生难以体验生活中的地理之乐趣。引导学生自主创新学习地理必须改变师生关系，运用创新
10、教法。创新是一种自主性活动，因此，引导学生自主创新学习，教师的主要作用是启发和引导，学生是学习的主人。教师要注意讲究教学方法的启发性，调动学生的主动性和自觉性，激发积极地思维，启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。在教学中应该秉承不唯一、有效性的原则，即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课，乃至社会调查、野外考察，搜集资料、展示、汇报等等。第三，开展竞赛，培养创新精神在教学活动中学生根据老师的引导参与讨论、讲解、提问、答问，各小组根据提问和答问的情况记分，开展竞赛，这种方法，对激发学生的自主创新意识
11、，培养其创新精神，锻炼其创新能力十分有效。竞赛的内容和形式很广泛，如读图比读懂，画图比准确和创意，提问、答问比创新，思维比敏捷等等。如讲中国分区地理的“北方地区” 和“南方地区”时，把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方地区。然后，在分组讨论的基础上，各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势，其他同学可以补充。接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了。第四，让学生走进自然，拓展见闻美国华盛顿大学有这样一条横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。 ”深刻
12、地概括( 请继续 关注好)了西方的教学思想，他们提倡的教学是“活动课模式” ，重视学生直接参与解决问题的实践，培养创新意识。借鉴于此，我在教学中，经常让学生动手，并适当增加课外教学的时间，如让学生动手绘画地形图、制作地形模型，自己规划和组织专题研究如社会调查、考察，运用所学知识解决实际问题等。第五，以创新教学理念指导教学地理教育要引导学生自主创新学习，培养学生的创新精神，关键在于教师，即教师必须要有创新精神，具有创新型的老师才能培养出创新型的学生。目前很多人认为地理教育是无创新性的，这是以一些教师狭隘的“创新性 ”观念为基础的。一部分教师就认为，一般的学生、老师和地理教育显然是与创新无缘，地理
13、教育主要是一个学科知识的传递和学习过程，至于学校里的“创新教育” 是在特殊的课堂中进行的。总之，在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望,而这种希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。教师应创设和谐的学习氛围,引导学生自主创新学习，以产生学习地理的兴趣,培养其学习的习惯,点燃其求知的火种。参考文献：1梅桃源主编：高中地理课程标准教师读本华中师范大学出版社出版 2014 年 11 月2卞鸿翔、李晴著：地理教学论广西教育出版社出版2014 年 8 月第三篇：关于 2014 年深圳市地理教育教学论文关于 2014 年深圳市地理教育教学论文评选活动的通知各区教研室、市局直属
14、学校：为调动我市地理教师投身教育科研的积极性，总结我市高中地理新课程的教学研究成果，交流广大教师教育教学改革及建构新型教育模式的经验，进一步提高我市高中地理新课程的教学研究水平，经研究决定，举办 2014 年“高中地理新课程” 教育教学论文评比活动，现将有关活动要求通知如下：一、参评对象全市在职的中学地理教师及教研员（包括高初中地理教师及特殊教育学校地理教师） ，热心高中地理新课程教学的教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写论文参加评选。二、论文选题凡是围绕“高中地理新课程 ”的教育、教学、科研及教学实践中的热点、难点、重点及有关的问题均可以成为论文的主题。三、参评要求1.参评
15、论文形式不限，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教学反思等，但都必须符合各自的写作规范和要求。2.论文具有科学性、立意清晰，观点鲜明、内涵深刻、代表新的教育理念、思想和方法，有较好的实际应用价值，能推动我市高中地理新课程教育教学工作的开展。3.论文必须是本人在新课程实践中的经验和总结，不得抄袭，因此，论文要结合本人的教育教学实例。4.在其他杂志已经发表或在其他市级以上的评选活动中已经获奖的文章不参加评选。5篇幅 3000 字以下，提交打印稿(正文三号仿宋体)2 份、 电子文档 1 份。打印稿不出现作者姓名和所在学校。6.各区以区为单位、直属学校以学校为
16、单位送交参评论文和参评论文目录。四、评选办法1评选工作由市教研室统一组织，并成立评选委员会， 以提高评选工作的权威性与规范性。2参评论文由评审委员会评定，分设一、二、三等奖，各项奖励名额按参评论文的数量比例确定。其中一等奖为 5左右，二等奖为 15左右，三等奖为 35左右。3获奖论文质量高的将优先推荐到上一级部门举办的评选活动或向有关报刊杂志推荐发表。五、论文报送截止日期论文报送截止日期为 2014 年 4 月 30 日。二一四年二月十七日第四篇：高中地理教学论文 素质教育与地理教学高中地理教学论文：素质教育与地理教学摘要：推行素质教育，得到广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在具体实施时采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式。本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。关键词：素质教育 地理教学 教师地
