[优秀精品毕业论文]论文 大学生教养

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1、 -论文一、 综述目前学界类对大学生教养问题的研究以下是已经取得的成果：1、大学生的父母教养方式与其心理健康的关系的研究大学生,父母教养方式,心理健康特点,关系本研究选取大一至大四年级学生300 人为被试，运用父母教养方式评价量表（EMBU）和症状自评量表（SCL 90）考察了大学生的父母教养方式和心理健康状况以及父母教养方式与其心理健康的关系，发现： 大学生父母教养方式存在着性别差异。父亲教养方式对男大学生在惩罚、严厉维度上显著高于女大学生，在偏爱被试、拒绝、否认上显著低于女大学生。母亲对男大学生的教养方式在拒绝、否认上显著高于女大学生；父母的受教育水平是影响其教养方式的重要因素。大学生存在

2、心理问题的检出率为 17；大学生心理健康的总体水平及各症状因子不存在显著的年级差异；在九个症状因子中仅在偏执一项上存在显著的性别差异，男生症状比女生明显，其余八个因子及总分均不存在显著的性别差异。大学生的父母教养方式是影响其心理健康的重要因素，不同的父母教养方式对子女的心理健康有不同的影响；大学生父、母教养方式对子女心理健康的影响存在着一致性；父母教养方式的情感温暖、理解维度是积极的教养方式，而拒绝、否认、过度保护、过分干涉、惩罚、严厉、偏爱被试是消极的教养方式；父亲的教养方式（情感温暖、理解、过分干涉、偏爱被试、过度保护）以及母亲的教养方式（拒绝、否认）相对于父母教养方式的其他维度对子女的心

3、理健康有更重要的影响。2、大学生情绪调节策略与父母教养方式及社会支持的关系研究本研究采用问卷调查法对某市 360 名大学生的情绪调节策略、父母教养方式及社会支持进行了调查，采用相关、t 检验及方差分析等统计方法进行分析，结果表明： 大学生整体在两种情绪调节策略的使用上存在显著差异。大学生使用认知重评的频率高于使用表达抑制。 不同性别的大学生情绪调节策略存在显著差异。男生比女生更多地应用表达抑制策略；在认知重评策略上两者无显著差异。 不同年级的大学生两种情绪调节策略不存在显著差异。 大学生情绪调节策略与父母教养方式之间存在相关。积极的情绪调节策略(认知重评 )与父母不良的教养方式(父亲惩罚严厉、

4、母亲惩罚严厉)之间呈显著负相关；消极的情绪调节策略(表达抑制)与父亲不良的教养方式 (父亲拒绝否认、父亲过度保护)之间呈显著正相关； 大学生情绪调节策略与社会支持存在相关。认知重评与朋友支持及父母支持存在正相关，表达抑制与朋友支持存在负相关；大学生情绪调节策略的使用对其社会支持有预测作用。 根据以上研究结果，我们认为，在教育孩子时父母应该采取良好的教养方式，多与孩子交流沟通，支持孩子积极的情绪调节策略；教师应该了解学生的情绪反应，帮助学生认识并使用积极的情绪调节策略；而大学生本身也应该主动学习使用积极的情绪调节策略，促进自己的社会互动。3、大学新生焦虑与父母教养方式、自尊的关系研究本研究采用北

5、京医科大学精神卫生所修订的 Spielberg 等人编制的状态特质焦虑问卷(STAI) 、岳冬梅等人修订的父母教养方式问卷 (EMBU)以及Rosenberg 编制的自尊量表(SES)对大学新生的焦虑及父母教养方式、自尊的现状进行调查，并对三者的关系进行了深入探讨，建立三者的关系模型；提出了缓解大学新生焦虑的对策，以期为心理健康教育工作者提供一定的理论和实践依据。 研究结果表明：大学新生的焦虑水平显著高于全国常模；大学新生的焦虑水平城乡差异显著，且非独生的大学新生的状态焦虑得分显著高于独生子女：大学新生的父母教养方式在性别、是否独生子女、城乡等因素上差异显著，且存在显著的文化差异；大学新生的自

6、尊在性别、是否独生、城乡、专业类别等因素上不存在显著差异，也不受父母文化程度的影响；大学新生焦虑与父母情感温暖理解呈显著负相关，与父母惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认呈显著正相关：大学新生的焦虑与自尊呈显著负相关：父母的情感温暖理解与大学新生的自尊呈显著正相关，父母惩罚严厉、拒绝否认以及父母过分干涉与子女的自尊呈显著负相关；自尊对焦虑有显著的预测作用；父亲情感温暖理解、父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、母亲惩罚严厉对大学新生的焦虑水平有直接的预测作用。父亲惩罚严厉可通过自尊这一中介变量影响焦虑水平。4、大学生自尊与父母教养方式的相关研究大学生自尊是心理健康的重要指标之一，与童年期父母教养方式 有密切联系

7、。本研究分两部分：第一部分修订自尊量表；第二部分请大学生 完成自尊量表和父母教养方式量表。结果表明：1自尊量表有较好的信度和 效度；2大学生自尊无性别、城乡、年龄差异；3父母在家庭中各自扮演重 要角色；4大学生自尊与父亲情感温暖有显著正相关，与母亲惩罚严厉、拒 绝否认有显著负相关，与父母过保护、过干涉相关不显著；5父母教养方式 受其职业、文化程度以及城乡环境和子女性别等多种因素影响。众多的研究已证实：父母教养方式对大学生自尊的形成和发展有重要的影响作用。本研究试图探讨父母教养方式是通过哪些方面、怎样影响大学生的自尊的，即：探讨自尊的主要要素是什么，以及父母教养方式是如何经由这些主要要素而影响自

8、尊的。通过大量的资料查证，提出自尊的三个主要的构成要素：安全感、自我接纳和自我价值感，并试图通过路径分析证明：父母教养方式对于自尊的影响，是通过对其要素的影响实现的。 本研究的调查对象为目前某大学在校大学生共 545 人。调查工具为：父母教养方式评价量表(EMBU)、自编安全感量表、自我接纳问卷(Self-Acceptance Questionaire，SAQ)、自我价值感量表和自尊量表。结果显示：各学校间被试在安全感、总体自我价值感、一般自我价值感、自我接纳及自尊等方面无显著差异。 研究结果发现：(1)独生子女的自我评价显著高于非独生子女；家庭收入越高的孩子，越倾向于做出较高的自我评价，但在

9、总体的自我接纳上，独生与否及家庭收入的高低对个体的影响并未形成显著差异；父母受教育水平在大学以上者，其子女的自我接纳水平明显的高于受教育水平在高中以下者。对影响自我评价和总体自我接纳显著的变量进行多因素的方差分析，除显示出父母文化水平主效应显著之外，没有交互作用。(2)男生的人际安全感因子在离异和非离异家庭间没有显著差异，离异家庭的女生人际安全感显著的低于完整家庭；在离异家庭中，男女生的人际安全感没有显著差异，非离异家庭中，女生的人际安全感明显地高于男生。(3)中等收入家庭的男生的总体自我价值感显著低于较高收入的家庭的男生，而不同家庭收入的女生总体自我价值感之间差异不显著；在中等收入的家庭中，

10、男生的自我价值感显著的低于女生。在低收入和高收入的家庭中，男女生的总体自我价值感之间没有显著的差异。离异家庭的子女的自我价值感显著低于非离异家庭。(4)离异家庭子女的自尊显著低于非离异家庭;独生子女的自尊显著的高于非独生子女。(5)逐步多元回归分析发现，对安全感、自我接纳、自我价值感和自尊起重要预测作用的父母教养方式为:父亲和母亲的情感温暖以及父亲的过度保护。 (6)安全感、自我接纳与自我价值对自尊有较好的预测作用，与其它的父母教养方式相比较，母亲温暖理解的教养方式对自尊有较强的预测力。(7)路径分析发现:母亲的情感温暖以间接的方式，通过使子女获得较高的安全感、自我价值感，影响着子女的自我接纳

11、，最终形成高自尊;母亲的情感温暖对于个体自我接纳的影响，实质上是通过安全感或自我价值感间接起作用的;安全感、自我价值感和自我接纳之间是相互影响的关系。成果的总结:大学生的教养问题与自己的父母息息相关，受自己父母的影响很大，父母教养方式是影响其心理健康的重要因素，而且，大学生情绪调节策略与父母教养方式之间存在相关，同时，大学生情绪调节策略与社会支持存在相关。童年期父母教养方式与大学生的自尊的形成密切相关，父母的文化水平的高低，以及父母的婚姻对子女的自尊影响也很大，子女需要父母的更多的关怀和帮助，大学生自尊与父亲情感温暖有显著正相关，与母亲惩罚严厉、拒 绝否认有显著负相关，所以，父母是孩子的第一老

12、师。在子女面前，父母不得不隐藏他们的各种快乐、烦恼与恐惧。他们的快乐无需说，而他们的烦恼与恐惧则不能说。子女使他们的劳苦变甜，但也使他们的不幸更苦。子女增加了他们生活的负担，但却减轻了他们对于死亡的忧惧。培根父母如果一见书本就会头痛，孩子上学时也会步履沉重；父母倘若整天沉湎于吃喝，孩子也会在课堂上惦记着家里的糖块和水果。吴 鸣孩子不需要担心，而需要关心 ；孩子不需要责骂，而需要理解 孩子不需要说教，而需要分享 ；孩子不需要考验，而需要分担 孩子不需要冷落，而需要疼爱 ；孩子不需要寄予希望，因为他本身就是希望 ！二、 我的研究成果研究这个问题的原因：当代大学生的教养问题已经迫在眉睫，某些大学生的

13、素质低下表明教养问题对人的影响很大，对一个人的人生影响很大。一 、 什 么 是 教 养礼 貌 和 教 养 不 全 是 一 回 事 ， 礼 貌 只 是 教 养 的 表 现 形 式 之 一 ， 懂 礼 貌 和礼 节 的 人 不 一 定 具 备 教 养 ， 而 有 教 养 的 人 通 常 都 懂 得 遵 守 他 所 在 环 境 中 的 礼节 和 礼 貌 。 比 如 一 个 有 教 养 的 农 民 会 很 好 地 遵 守 乡 村 礼 节 和 礼 貌 。 就 礼 貌 和 教 养 的 关 系 问 题 ： 礼 貌 是 外 在 的 、 表 面 的 ， 是 经 过 训 练 和 刻 意 就 可 以 装 出 来 的

14、 。 而 教 养 是发 自 内 心 的 ， 是 由 环 境 、 教 育 、 经 历 等 结 合 成 的 内 在 素 质 。 也 就 是 说 一 个 人有 礼 貌 ， 讨 人 喜 欢 ， 但 他 可 能 内 在 是 自 私 虚 伪 的 。 但 当 说 一 个 人 有 教 养 时 ，不 仅 说 明 他 的 外 在 行 为 ， 而 且 还 说 明 这 个 人 的 内 涵 、 道 德 品 质 是 好 的 。 一 开 始 说 起 教 养 ， 现 在 知 道 ， 若 非 出 于 真 心 而 表 现 得 面 面 俱 到 ， 那 只是 礼 貌 ， 但 礼 貌 的 行 为 坚 持 一 段 后 可 能 会 改 变

15、 态 度 ， 成 为 发 自 内 心 的 ， 礼 貌也 就 随 之 转 化 为 教 养 了 。 由 此 看 来 ， 礼 貌 似 乎 是 教 养 的 基 础 ， 是 获 得 教 养 的量 变 的 修 炼 过 程 。 好 的 教 养 是 天 生 发 自 内 心 的 行 为 ， 它 是 善 良 地 对 待 他 人 ， 是 一 种 天 性 ，而 不 是 后 天 的 强 制 学 习 。 我 曾 在 意 大 利 、 牙 买 加 以 及 美 国 西 部 和 那 里 的 农 民们 相 处 过 ， 他 们 虽 然 从 事 体 力 劳 动 ， 但 却 天 生 有 一 种 谦 逊 的 礼 貌 。 教 养 与 礼 貌

16、教 养 与 礼 貌 是 既 有 区 别 又 相 互 联 系 的 。 区 别 在 于 ， 教 养 反 映 的 是 人 本 质上 的 品 质 与 道 德 水 平 ， 反 映 一 种 积 极 的 对 己 对 人 的 态 度 和 行 为 ， 而 礼 貌 只 是人 与 人 交 往 时 所 表 现 出 的 对 人 谦 让 恭 敬 的 外 在 举 止 。 它 们 的 联 系 在 于 ， 有 教养 的 人 与 人 相 处 时 总 是 会 借 助 礼 貌 这 种 形 式 。 因 此 ， 我 们 既 不 能 说 一 个 社 交场 合 彬 彬 有 礼 而 私 下 总 说 人 坏 话 的 人 有 教 养 ， 也 无 法 说 一 个 “刀 子 嘴 豆 腐心 ”， 十 分 热 心 助 人 的 人 有 教 养 。 换 言 之 ， 我 们 既 需 要 内 在 道 德 品 质 的 美 好 与 完