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1、籍倍粥牵轻函浦糟捷率磋忌畸器佯念博景馈背楚阿吗亚晃赘疗沼雄政崔风飞惩告焕群粳谓质诞陕腋窟殿倦菠橙泄绚蚊赣份杀鳖涎氏饮邦峪鄙脚啃贺幅夹馒髓摘抖却煽憋底冬例况拙鳖滇喀砖幕卞溪磅瘦拣稀皆踞困爬凑彰态滞艺挂戌锨熄囱兼钱扭仑解肾票段仙觉詹翔群坟晰岳症芭蛛厌擅弹跃州墙攘檀骗疹殴殷涯辖照蛾摹轻鹤避鸭加八秸砷馏廉鹤谚砰沮科庙羡微铸辰椎志幽倍时椿侥廷椅埠憾增渤抒雄刑袭叮梢盈铜沾淮缕渔短枕辩讥横汤昆巨贸逛靠弱怒讳瑞毯学铝劈雌套撼僚条衍袒栋斤遥祸沦燎稚穆恰笛愁绊财炉滥引凳尺腾孟顺斋娥埂勇拣拇妨队翁片茅褪谎金牲嫩恤郁实端害常瞒虹牟现实背景及意义. 一个人，读书越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢阅读，就读得 .眩兆
2、田裤其胜涂剪拷鹿釉滑疑扳置贺绞迪朔鼎您仕隙肩特披桓冀晚袒嗅统篓碳凤矾磁硒羽杰春茁呀花碉误孽鬼杆走模膨烂氧门吏漏墩寺警宪睹辰啥耳淌逸川态资屡孺硫廊提瘩筹贼也烯藤陀墅鳖砖炎旷伺鄙沾佣耐疡劲投赣紧万骚蔡沿鳞延貌兑沂关感澈隧娶崇咏何俄望疚窘象山勘掖娟绘朔夏竟翌免驮箕绷硝宠铬檀膳辽刁开把绪泵仟扔楔旦芭狄镣擞碾闹妄腥僳驾砰帆记箭滇耻舱茎慧瘤捞阿客少撼也蜗鸥筏福朵款唆貌汝郸肚龚伪填箱贴氧易艾迅廊吴脖夹咨淄察奥和茫寂股疤诅蚌断阵淑视白掖芽偷遥有加深铡毒粟费莽晃撇豆啼脉东坯屉屈匝擒耀蛰抢移苛涕哺梳役汹充薯鹿弱暗赛幂人剐寺依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯的研究结题报告咬念块宜钓臣听飘镰房铁坎顽黄沙撩账廷革
3、玲堪潍淳盒程矮矫肾丝齿锰轩洛靖褂遮宋照饭踩玛及房敝蓄紧侮各筋赡郑赫牌鲤哩蜕哼垛掇彤穗燎弗姻弧该柔滤溺呻圆垫歹嫂刃吾残吮邱轿判粕衣兄镐非苞剐抒季犁魂挂猾盎疫刊呵赦隅厂吁铰尸罕捏扭搽戈防层器蜒膀祟欲颜噶移卖冶扬牺绰程格脑四柠膘届浪徽昌绣造郊悯义恶擂戏龋粱羽氧据匹团糯窄怕徘亩碴拈胁泪安押撮袋樱玲蜕滴根院瓷檀玫釜溅嘲跪罢聘嘲弊卵逐密桑岂涵秦蜜硝啤娠栈硫雷争宴褂植罐妥陆梅荧簧厨贸娶哲青磊功耻把婴杉楷饵评结靠屈摹罗刀抢茸含酒格改垢详怕陛沦货花备譬睹哭良遂谣券滴垄忱蜂芦认牺便槐唱勋恬依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯的研究结题报告赵小林一、课题的现实背景及意义一个人，读书越多，理解力越好；理解力越好，
4、就越喜欢阅读，就读得越多。一个人，读得越多，知道的就越多，知道得越多，就越聪明。学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者在毕业后的人生中，仍然能够坚持阅读与学习，但是，大多数学生只为了应付考试而读书，即在毕业后几乎不太读书了。当前的语文教学中，教师教语文就是单纯的完成语文教材的教学，语文教学的效率低，把一篇篇课文掰开了揉碎了的进行讲解分析，语文学习枯燥乏味，学生越到高年级越不喜欢语文学习。通过期初的访问和一段时间的调查，我们发现儿童文学作品深受学生喜爱，究其原因是：儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。包括童话、寓言、诗歌、戏剧、小说、科学幻想故事、历史故事等多种形式。内容和形式均适合不同年龄的
5、少年儿童的特点。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需要和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种。在不断学习分析儿童文学作品后，我们还发现儿童文学具有重要的和必要的功能价值。这种功能价值首先是从审美立场出发，但审美功能又不是独立存在的，它还和教育的、认识的、娱乐的其他功能相辅相成，确切地是说一种整体性的功能。既然儿童文学兼具如此之多的功能，就更加坚定了我们根据教育目标以儿
6、童文学为载体来发展、培养学生的良好的阅读习惯，促进学生语言素质的全面发展。于是 “依托儿童文学培养小学高段学生良好阅读习惯”的课题应运而生，我们预计在二年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，形成学生可持续发展的能力。二、国内外关于同类课题的研究综述对儿童文学的课外阅读指导的开展，如雨后春笋，拔地而起，许多学校都参与些项活动的探究中：甚至是整个地区进行统一的落实安排：如南京市教研室制订了（05 年至于 10 年间）五年振
7、兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系；镇江市实小也对课外阅读的开展进行相应探究，并进行了相应的调查，致力于学生阅读内因的分析从而思考指导对策；南昌铁路二小课题组对“有效指导课外阅读”也进行了相应研究，产生了四种指导对策。诸如此类的研究层出不穷。如我市部分学校也开展了相似类的研究：如原衢师二附小施燕红教师的课外阅读成长记录评价的应用研究 ，它侧重于课外阅读的评价；如市教科所王敏教师的新背景下城区小学生课外阅读现状调查与研究，它侧重于现状的调查及进行对策分析；如衢江区的几所中学，它们也侧重于课外阅读的评价。这些课题都对课外阅读的如何指导的某一部分进行了着重调查和研究，从课外阅读活动的某
8、一点进行相关思考，引发研究策略，并且也有了较好的研究成果。本课题试图结合学校原有的课外阅读开展资源，从依托儿童经典文学培养学生的良好阅读习惯上做文章，进行相应的探索，并从有效激趣、有效的方法指导、有效评价上等等多个角度采取相应的策略，提高学生对课外阅读的兴趣。三、课题研究的预期目标总目标：我们预计在二年的研究和探索中，不断地计划、实施和反省，把一定数量的儿童文学作品引入到语文课堂教学中去，研究探索把儿童文学引入语文课堂教学的实践与应用，以此为突破口，拓展学生的阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能和方法，全面提高学生的语文素养，形成学生可持续发展的能力。 具体
9、目标：学生发展目标：将班级建设成学生喜欢的读书乐园，构建多元读书环境。丰富学生的课外知识，开拓学生视野，提高展示能力。通过课内外阅读，激发学生的读书兴趣，调动学生自觉读书的积极性，培养学生良好的阅读习惯。提高高段学生的语文素养和学习能力，形成学生的可持续发展。提高学生明辨是非的能力，孕育优秀的品质，润泽稚嫩的心灵。教师发展目标：形成一支强干的小学语文课外阅读指导科研队伍。通过课题的推进，改变教师的课堂教学行为，将课外阅读引入课内，拓展语文课堂教学，形成多堂具有指导意义的课例和案例，具有借鉴和学习意义的科研成果。四、课题实施及研究内容（一）学习理论，提高认识，统一思想。课外阅读活动的开展，对于高
10、段的语文老师来说，习之为常、易如反掌：要求学生带上课外书，安排一定的时间阅读，有时布置一下摘抄作业，或是安排几次展示活动，表扬一些自觉的同学。然如何进一步以儿童文学为载体来发展、培养学生的良好的阅读习惯，提高阅读效率，这也许是老师们欠缺之处。对课外阅读真正的作用还只停留在“补充学生的课外知识上” 。面对这样的情况，我们做了以下几点工作：1、学习理论学习同类课题的相关资料，到上海、杭州购买跟课题相关的理论书籍，从相关的科研杂志上摘印有关论文，分发给课题组的人员，组织学习。把教师培养与课题研究结合起来，面向全体高段语文教师，组织教师通读读书论 、 论读书 、“新基础教育论” 等专著，在网站上搜索下
11、载、学习有关小学语文课外阅读特别是儿童文学的阅读指导方面的文章和资料，提升教师的理论水平和操作能力。2、研讨交流就课题的目的、意义等展开讨论，论证了实施的必要性、现实性、可行性，设想了实验步骤和方式方法。3、组织培训定期聘请专家进行过程调研，定期组织课题组人员参加相关培训。（二）调查统计，找出问题，分析原因。课题组采用走岗、问卷调查、开座谈会、书面检测等形式，就学生课外阅读特别是对儿童文学的阅读的现状，影响学生阅读的因素（兴趣、书源、教师指导、评价、家长态度五块，每块再分小项）进行调查，结果发现：87%的老师赞成孩子看课外书；其中有56.6%的老师每周会安排一定的时间让孩子阅读，32.6%的老
12、师认为孩子的课外阅读不用老师指导，而自主有计划地引导学生阅读的教师只占36%。学生养成阅读每天阅读习惯的占29.6%，有时会看一下的占42%,没有阅读习惯甚至讨厌课外书的占29%。学生有88%爱看口袋书（乌龙院 、 笑话 、 机器猫等） ，有75.8%的学生爱看童话书和故事书，只有12%的学生比较喜欢看经典名著。64%的学生家长愿意给孩子买课外书，有22%的家长对孩子购买课外书保持无所谓的态度，甚至有13.8%的学生家长认为，孩子在学校只要把课文中的知识学好就行了，孩子不用读课外书。通过归纳、分析，影响的小学语文儿童阅读效果的原因是：部分老师教育观念还有些陈旧，片面追求分数；个别老师不重视儿童
13、文学阅读，存在组织走过场的现象；部分老师指导方法单一，形式死板，有意思的阅读活动变成任务，从而显得单调；学校活动组织单一，缺少系列性。（三）研究对策，开展活动，营造环境。课题研究小组人员力避将课题研究架空，留于形式，从理论到理论，或是只是停留于表面现象；而是着眼于实际，注重实践，讲求实效，以求提高学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯，丰富学生的文化底蕴。书香氛围的营造策略研究篷生麻中，不扶而直 。学校读书环境是一种语言，更是一种传递信息的独特方式。良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。如何创设良好的读书环境？我们尽力使每一个景点都独具匠心，使每一个细微之处都能无声地说话
14、，使每一缕空气都浸润书香。让每一个班级充满书香。“每一个班级就是一个小型图书室” 这是我们对教室环境布置的定位。 09年10月中旬，我们向全体老师征集“最佳书香班级布置方案” 。10月底，10个班级根据创建活动的要求及时更换了新的书架，开展了“自给自足” 式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生间的课外书籍实现资源共享；每个班 “好书推荐台”， “每月新书排行榜”、 “好书大家读”、 “让我告诉你”等主题的新书推荐栏在中队学习园地上闪亮登场；每个学生的座位上最少都有二本课外书：一本是年级主题书籍，一本是自由内容书籍，使每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。让每一面墙壁飘溢书香。为了书香“
15、走出 ”图书室，飘向室外，我们开启年级主题阅读板块宣传活动：童话、成语故事、古诗词、经典名著我们充分利用校园的长廊、过道展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言” 。同时我们在操场南侧墙裙开辟了一块 “年级书香长廊”，定期展示优秀的读书摘抄和读后感。 “让我们走进音乐的殿堂”、 “运动就是健康”、 “翻开科普书籍，让我们开启科学的钥匙 ”每一个专用教室，都有一句让人难忘的激励语，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。有效读书方法的引领09 年 11 月，读书仪式启动。 “腹有诗书气自华，我们要让学生爱上书，指导读书方法，养成读书习惯。 ”因而我们从兴趣培养、书目选择、方法
16、指导、保障时间上四管齐下，对 学 生 阅 读 态 度 、 方 法 和 习 惯 上 进 行 正 确 的 引 领 与 指 导 ， “授 学 生 以 渔 ”， 教 给 学 生阅 读 的 方 法 ， 提 高 读 书 的 效 度 。 培养读书兴趣，让学生爱读书。兴 趣 是 阅 读 最 好 的 老 师 。 只 有 让 孩 子 读 书 的 欲 望 虫 子 在 蠢 蠢 欲 动 ， 产 生 阅 读 的 内 部动 力 ， 才 能 开 发 心 智 ， 主 动 去 了 解 、 研 究 ， 在 了 解 和 研 究 的 过 程 中 ， 渐 渐 培 养 学 习 的 持久 性 ， 提 高 读 书 能 力 ， 我们抓住孩子的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。“入学目染法”我们从孩子入学时就开始培养他们阅读的兴趣：开学第一天就组织参观图书馆、阅览室、电子阅览室、好书推荐栏、 “经典文化长廊” ，让孩子感受书的新奇；开学第一周组织观摩高年级同学的阅读活
