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1、第 18 卷第 3 期V o l . 18 N o . 3德 阳 教 育 学 院 学 报JO U R N A L O F D E Y A N G E D U CA T IO N C O L L E G E2 00 4 年9 月Se P 2 004中学理科研究紧 扣物理学科特点培养学生创新能力马永贵(教师培训中心 , 四川绵竹 6 1820() )物理学是一门实验性、应用性极强的学科。 物理学又是一门基础学科, 是整个自然科学和现代技术发展的基础,在生产生活及科学技术中有广泛的应用。 物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。 只有紧扣物理学科特点, 利用其独特的教学和条件突
2、出创新意识和能力的培养, 才能符合时代对物理教学的要求, 才能将物理教学提高到素质教育和新课程改革的新层次。一、让学生主动参与教学过程, 在自主活动中培养创新能力。1 . 注重教学环境的设计, 为学生提供一个良好的自主活动空间。物理教学的特点之一是环境性较强 , 其中实验环境和操作环境对认识物理规律, 培养创新兴趣和创新能力尤为重要。 因此 , 必须根据教学需要, 积极为学生提供良好的环境:观察实验的环境, 学生独立学习和独立思维的环境。 在教学过程中, 教师要向学生提出问题, 提出研究问题的方法 , 给出研究问题的环境, 让学生积极主动地探索出结果。处理物理问题时, 可以从不同角度或用不同方
3、法来处理, 在理解透彻基本概念和基本规律的基础上 , 鼓励学生互相讨论, 互相启发, 共同探索, 从不同角度思考间题 , 这样才会使学生在处理物理问题时有较大“自由度” , 才能真正掌握物理问题的本质。2. 注重物理过程教学, 充分发挥学生的主动性和能动性。物理知识是由物理概念和规律组成的 , 而任何一个物理概念、规律的形成, 都是建立在对物理过程的分析基础上的, 只有加强物理过程的教学, 才能给学生自主活动的时间和空间, 才能充分发挥学生的主动性和能动性。 在具体间题的教学中, 要让学生养成良好的解题习惯, 弄清所给问题的物理过程 , 物理情景产生的原因和条件, 找出其中起主要作用的因素,
4、从而培养学生独立地、灵活地分析和处理问题的能力。二、强化实验教学 , 在动手操作中培养创新能力。实验教学在物理教学中占有重要地位, 充分利用好物理实验 , 是培养创新能力的重要途径 , 为此, 必须强化物理实验教学。1 . 做好演示实验, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的观察能力和思维能力。 做好演示实验首先应该明确实验所要达到的目的, 以激发学生观察实验和思考问题的积极性, 在演示过程中要注意实验的示范性, 通过教师一丝不苟地操作 , 培养学生严谨的科学态度和正确的操作技能。 实验过程还应该注意实验的直观性、简明性, 达到教学目的。2 . 做好分组实验, 训练提高学生的操作能力, 培养学生严
5、谨求实的作风和勇于探索的精神。 在实验分组时, 应注意学生的搭配, 让所有学生都有动手机会, 注意指导女生和徽于动手学生的实验, 给他们提供分析回答问题的机会, 及时表扬优点, 提高他们的实验兴趣和探索精神。3 . 在自然现象和日常生活中与物理有关的现象非常多, 培养学生随时观察物理现象的习惯和兴趣, 引导学生设计实验, 培养学生探索和创新的精神。4 . 变某些演示实验为学生分组实验, 变验证性实验为学生自主探索性实验, 变理论教学为实验教学。三、利用多媒体和物理模型 , 在展示活动中培养创新能力。利用多媒体和物理模型进行教学, 具有声、光、形同时再现的特点, 能变枯燥为生动, 变静态为动态
6、, 能够对知识加以形象化、主体化展示 , 在培养学生思维能力方面起着独特的作用。 在物理教学中, 合理地利用多媒体和物理模型 ,使物理知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生 , 让学生在轻松愉快的教学氛围中, 放开思维, 充分地进行想像、分析、综合比较、判断推理, 实现知识有效地积累和储存, 形成新的知识结构。四、注重联系实际 , 在联系应用中培养创新能力。物理学是一门应用性极强的学科, 可以说没有物理学就没有今天的文明生活。 科学素质不仅指丰富的科学知识, 而且也包括把这些知识应用到日常生活和工作中去的能力, 所以物理教学应更加重视知识的应用 , 要和现代科学技术及社会有机结合起来
7、, 培养学生的实践能力和创新能力。 而能力的培养是一个潜移默化的过程, 要在教学过程中通过各种方法和途径 , 使学生具有正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风, 这些非智力因素往往和智力因素紧密联系, 我们需要通过长期不懈地努力, 提高学生的7 1第 18 卷第3 期V o l . 18 N o . 3德 阳 教 育 学 院 学 报J O U R N A L O F D E Y A N G E D U CA T IO N CO L L E G E20 04 年 9 月反p 2 004中学理科研究如何激活化学课堂教学张天云 张素萍(南tIJ 中学 , 四川 中江 6 18 10 0 )在
8、对学生实施素质教育的今天 , 化学课的教学需要改革, 孺要培养学生在化学方面的创新能力和化学素养。 教师应怎样在这方面作出努力呢? 如何激活化学课堂教学 ,是我们必须思考和关注的间题。一、更新教学理念, 转变教学观念。现代教育心理学告诉我们: 学生在学习知识的过程中原有的认知结构要和新知识发生冲突和矛盾, 主体通过同化和顺应, 才能主动地构建新的认知结构。 在教与学的过程中, 学生始终是整个教学活动的主体, 老师是教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者。 在组织课堂教学的各个环节中, 作为教师应时刻记住学生是我们的主体, 老师应该精心地设计出能调动学生在课堂学习主动性的有效方法才能使学生学到
9、知识、增强能力。 课堂教学的效果, 应体现在学生通过实践和领悟后获得的知识。 在整个教学中要改变“注人式” 、 “满堂灌” 、“教师讲、学生听”的传播知识的方式,改变过去我们采取的把知识强行“塞人”学生大脑的传统的教学棋式。 采用“编剧”和“导演”的手段 , 利用课本这个“脚本” , 把课程象导演给演员说戏那样 , 创造一种使学生能够体会在真正地做“化学”。 在“化学”的情景中, 促使他们自觉地、积极地学习知识和思考问题, 并主动地发现知识间的联系, 建立起化学知识结构, 从而使知识的加工由低水平向离水平方向延伸, 这样学生就能有把知识学好学活 , 提商其应用知识处理间题的能力。二、激发化学教
10、学中的学生参与意识。教学过程是一个师生双方活动的过程, 教学活动能顺利进行的关键在于师生间的有效沟通。 激活过程在化学教学中就是一个对化学信息的接受、加工、传递的动态过程。如果离开了学生的参与, 整个过程就谈不上畅通。 所以, 我认为, 学生课堂参与的程度是衡t 课堂激活程度的标准。学生在老师组织的教学过程中参与愈识越强 , 参与程度越高, 就说明老师的激活越合理越得法。 因此, 我的作法是:1. 在课堂中精心设计激发性间题, 激励学生在课程学习中的参与。教师在教学中精心设计问题, 恰当地从不同角度提出问题, 就会使学生的注惫力高度集中, 从而激活其思维, 诱发他们的求知欲, 进而和学生一起去
11、探索、去发现、去证明、去再现知识的发展过程。 这样教学, 就会事半功倍。例如: 在做电解水的实验教学时, 我就设计了以下的问题来激活他们: 为什么要通人直流电? 它会产生什么现象? 怎样检验两种气体? 这个实验从微观和宏观的角度上说明了什么? 为什么在做实验前要在水中加人几滴稀硫酸或氢权化钠溶液, 它们会起什么作用?以上五个问题, 经过教师的启发和诱导, 通过学生实验综合能力。1 . 把物理教学同现代科技成果紧密联系起来。 在教学中要根据教学内容和学生实际 , 适当介绍现代科技的新成果、新发展。2.重视物理技术应用介绍 , 使学生充分认识到科学发现和技术创新对人类社会发展的巨大作用。3 重视物
12、理知识与实际应用的联系, 教师在教学过程中, 要善于寻找生活和生产中的物理因素, 让学生把生活体验同物理知识结合起来。 要提出一些实际问题, 引导学生去分析、去解决, 进而发动学生进行小发明、小制作、小创造。五、改革作业内容和形式 , 在独立完成中培养创新能力。作业是学生独立完成学习任务的重要活动 , 是教学过程的重要环节, 也是培养学生实践能力的重要途径。 因此,把知识型作业改为能力型作业和创造型作业是十分重要的。1 . 实验型作业:教师要根据学生已有的物理知识布t适当的课外小实验, 让学生动手做, 培养学生的实验设计能力, 如课本上的小实验, 有些练习题中的思考题等可让学生通过实验来完成。2 . 观察型作业 :观察和实验一样, 都是物理学中研究问题的重要方法 , 认真观察有利于培养学生的思维能力 , 教师可有意识地补充一些观察型作业。 如:观察家用电器的构造、铭牌的内容等。3 . 探索型作业 :教学中适当补充一些探索型练习题 , 可以达到激发学生的探索兴趣, 提高学生创新能力的目的。7 2
