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1、教学设计 矛和盾的集合教学目标:1.认识矛、盾 等 6 个生字,会写 矛、盾 等 14 个字。能正确读写集合、招架等 16 个词语,摘抄课文中你认为用得好的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解发明家是怎样发明坦克的,了解文章一至四段的语段结构顺序,进行仿写。3.理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话的含义。教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学时间:2 课时 第一课时一、谈话揭题:1出示课文插图,你看到了什么?介绍矛、盾的样子及用途。2矛和盾是两种相对立的兵器,如果把它
2、们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。二、初读课文。1.自己读课文,要求读通课文,划下你认为好的词语。2.给课文自然段标出序号。3.检查:(1)字词。 (2)指名学生汇报划下的认为好的词语。(3)课文讲了一件什么事?三、了解课文大意出示:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。这句话中有一个词和课题中的集合意思一样,你找到了吗?(板书:合二为一)是什么意思?这里的 二指什么?一指什么?矛和盾是怎样结合的呢?请你读读 14 段,划出有关句子。四、学习课文 1-4 段,理解合二为一讨论:发明家是怎样把矛和盾集合在一起的?1.出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用
3、盾左抵右挡,还是难以招架。现在你就是发明家,表演。随机理解 如雨点般左抵右挡 难以招架 2.这个时候,发明家产生了一个想法?指读。出示:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!3.这样的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎样说的?自由读。4.发明家又有自己的办法了,自己读读第四段。出示坦克图。你看,这就是坦克,仔细看看图,找找,矛早哪里?什么是坦克的盾 ?师介绍坦克:坦克的底部装有履带,能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里,很难受到攻击;又装有炮口,能随时攻击对方。由于它进退自如,攻守灵活,一上战场就发挥了巨大作用,名震天下。回归中
4、心:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。现在你知道了吗?课文中的合二为一是什么合二为一?(矛的进攻和盾的自卫集合在一起)五、指导书写。1生字。2读一读:左抵右挡你发现了什么?像这样的词语你还知道哪些?第二课时一、继续学习课文一至四段,理清课文一至四段脉络。1.发明家真不愧是发明家,遇到问题能积极思考,寻找解决的办法。来,捧起书本,我们来体会体会。引读:发明家手持矛和盾,与朋友比赛。他遇到了什么困难呢?生读。他是怎样解决这个困难的?生读。有了这个想法,又遇到了什么困惑?生读。他是怎样解决的?生读。课文就是这样一步一步写清楚的,和你的同桌分着读一读,体会。2.坦克就这样造起来了,现
5、在你能介绍坦克的发明过程吗?出示:发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:-可是,-对了,-二、学习课文五、六段,理解合二为一1坦克是怎样大显神威的?1961 年德国兵头一次见到这个庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里。如果你是德国兵,头一次看见坦克,你会怎么说?怎么做?再读读这个句子。想一想:为什么要用这个例子?2矛和盾集合在一起,为什么会这样大显神威? 3对,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。 (出示句子)一起读最后一段。三、课外延伸:1你的生活中有这样的例子吗?先来做做这里的趣味数学题。课件出示:矛盾 橡皮铅笔 矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔2日常生活中怎样的发明呢?电视电话= 可视电话轮子椅子轮椅镜片镜框眼镜3请你用这个算式写一段话,模仿课文一至四段的写法,写清思考过程,并举个例子说明新产品的作用。板书设计:矛 盾 合二为一矛的进攻 合二为一盾的自卫矛、盾的长处 合二为一