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1、小学英语有效教学探究摘要：小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，要依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，形成高效的课堂教学。 关键词：小学英语；课堂教学；有效性 英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。那么，如何有效地实施英语课堂教学，提高小学英语教学效率？ 一、设置生活化的语境，使学生乐于学习 1.设置信息语境，激发学习动机与兴
2、趣 小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，他们的模仿力、记忆力、可塑性强等，因此，他们学语言的能力要比成人更胜一筹，那么在英语课上就要充分发挥他们学习语言的潜力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，让他们爱说英语。 2.选择贴近生活的教学内容，提高小学生说的兴趣 针对小学生好动、注意力容易分散的特点，讲解式的英语只会让他们感到无比厌倦，因此教学时我们还要选择能引起学生兴趣的教学方式，选择一些他们喜欢的形式多样的说话方式。例如：韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。比如三年级教科书上的 Lets
3、 do.Lets chant等都可以善加利用，教师也可以自编 chant 或歌曲，还可以试着让学生自己编，对此学生有极大的兴趣，而且在说唱的过程中掌握良好的语音语调。 二、丰富课堂教学，让孩子在“玩”中学习 对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事那就是“玩”了。既然他们对玩很感兴趣，那么教师不妨让孩子在“玩”中学习。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法： 1.看谁连词多：教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后-个字母开头，给出第三个单词，例如：go
4、oddaddoggreenniceelephanttigerrubberreddesk等。依次类推，看谁正规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好， “牵”出的单词多。2.看谁学得像：在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们尝到地道的沿音语调，我用录音机描放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。 3.男生强还是女生强：男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮；男生的声音整齐还是女生的声
5、音整齐；男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。 三、运用多媒体辅助教学，提高课堂效率 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。如在单词教学过程中，我结合生词创设情境，结合情境教学生词。例如：在教学“hospital”时，我利用动画制作一段动画。电脑先出示lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一摆动，就会出现一座医院，让
6、它摆上四次，从而清楚地出现“hospital” ，学生很自然就会知道那是一间医院，然后就会让 lucky 一边飞进医院一边说：“hospital，hospital，I am going to the hospital”多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的 5 分钟到20 分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在
7、轻松活泼的氛围中进行交际性练习。 四、重视语言实践，发展学生语言运用能力 英语课程标准在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践” ，能力来自实践。教学中，教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生
8、变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。 ”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。在教学中教师可以采用了各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习等，教学方法多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。 五、坚持激励性语言评价，树立学生信心 英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。 口头语评价。平时坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当 Free talk
9、 突然无声时，可以轻轻地走近学生，小声地鼓励：“Dont be afraid.Never mind.”每当孩子们表现很好时，及时说“Very good！” “Well done！”“Great！” “You are clever.”以示表扬。每当孩子出错时， “Sorry，you are wrong.Think it over！” ；荣誉性评价：在课堂上大量引进竞争机智，有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感。中年级学生可以奖励五角星、红花、赠送小礼品，高年级的学生则可以奖励与本课内容密切相关的事。 实施小学英语有效教学的方法和途径是很多的，它还有待于我们小学英语教师的继续研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量地重要途径。广大小学英语教师要通过有效地教学活动达到教学目标，促进学生的发展。
