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1、开启绘本阅读之窗,体验亲子游戏之趣【摘 要】 亲子陪伴是早期幼儿教育的一项重要内容，亲子阅读是近年来中外教育学者都比较关注并热衷推荐的，结合绘本游戏教学的现状来说，相对于绘本?读来说，绘本游戏更容易被幼儿所接受，本文以亲子阅读为载体，引导家长陪伴幼儿开展亲子绘本阅读的过程中，开展绘本游戏，以达到阅读、游戏、亲子体验等多方面的成效。 【关键词】 亲子阅读；绘本游戏；拓展；成效 结合我的教学实践体会来说，亲子陪伴在早期幼儿教育中占据比较重要的位置，所谓亲子教育，是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，以全面提升幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子教育作为一种科学的
2、家庭教育模式，强调的是父母孩子在情感方面的沟通、互动，针对的是父母与孩子之间的协调互动关系，但是长期以来，由于多方面的主客观因素的制约，亲子教育的开展并不是很理想。我分析原因主要如下：客观方面来说，普遍父母都比较忙碌，大多数父母都忙于平日的工作，大多数父母的工作压力比较大，所以多数时间都放到了自己的工作方面，对于孩子的陪伴、教育方面的时间以及精力方面的投入相对来说比较少；主观方面来说，不少父母即便想到要多陪伴自己的孩子，这种陪伴的载体基本上是以吃喝玩乐作为载体，对于幼儿的教育没有上升到精神领域的层次。综合主客观方面的因素，我认为亲子教育重点在于需要一个精神的载体，这个载体称为链接父母和幼儿之间
3、的一根纽带，结合我的实践体会，我将亲子阅读作为载体，引导广大家长探索绘本游戏，取得了比较好的成效。 一、猜想游戏：开启绘本阅读兴趣 兴趣是我们学习的起点，特别是对于 3-6 岁阶段的幼儿来说，兴趣是开启幼儿阅读绘本的关键要素。结合“3-6岁儿童学习与发展指南”的要点“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练”对于幼儿来说，要了解他们的身心发展特点，从兴趣的激发作为切入点，开启绘本阅读
4、兴趣，我首先引导家长们实践猜想游戏的方案，引导幼儿猜想绘本游戏的内容，带着期待愉悦地进入绘本天地。在讨论中，有不少家长推荐了绘本故事三只小猪 ，在三只小猪的绘本中，有很多关于数字的运用，比如“第 1 只小猪” 、 “第 2 只小猪” 、 “第 3 只小猪” 、 “6 点整” 、 “第 2 天”等等，通过阅读绘本，幼儿对于数字的概念，对于数字在次序上的运用，在时间上的运用，有了更进一步的了解，家长们在开展三只小猪这个绘本游戏的时候，先进行了猜想游戏，引导幼儿先猜一猜、想一想、数一数三只小猪在什么时间段做了哪些事，通过猜想游戏的渗透，激发幼儿对绘本故事的阅读兴趣。 二、角色游戏：渲染亲子阅读氛围
5、角色游戏是亲子教育中的一项重要内容，结合角色游戏的开展情况来说，通过渲染亲子阅读氛围，有助于全面并有效地营造出绘本游戏的愉悦、宽松的氛围，引导幼儿参与绘本角色游戏，也有助于幼儿从小体验各种不同的角色。众所周知，幼儿基本上都是成长于养尊处优的环境之中，不少幼儿在长期养尊处优的环境中形成了任性、骄纵等不良的性格和行为，通过绘本角色游戏入手，有助于缓解幼儿这方面的缺憾。在绘本游戏中，角色扮演是我们经常采用的一种形式，我发现有不少家长非常擅长角色扮演，比如有的家长分享给我他们在家中模拟小红帽的绘本游戏，通过让不同的家庭成员扮演绘本故事中不同的角色，通过扮演，幼儿更为深入地了解绘本游戏，深入感悟绘本知识
6、内容。 三、艺术游戏：培育幼儿艺术素养 结合幼儿教育的现状，我认为着手开展对幼儿综合教育的培育是一项长期且艰巨的工作，在早期幼儿教育中，家长要注重对幼儿艺术素养的培育，结合幼儿绘本游戏的开展，家长可以带领幼儿们一边阅读有趣的绘本故事，一边结合这些绘本故事内容融入并结合对幼儿艺术素养方面的培育。有的家长在与孩子开展绘本游戏的过程中，结合绘本书籍中丰富多彩的图片，家长与孩子们一起用手中的彩笔绘画这些优美的图片，通过绘制、自制绘本，激发幼儿的想象力的同时，也培育了幼儿的艺术素养。 四、科学游戏：拓宽幼儿科学素质 我国著名教育家陶行知曾经说过：“想要造就一个科学的民族，必须培植早就科学的幼儿，由此才有
7、科学的中国。 ”几十年来，我国科教兴国的教育战略早已实施并开展，针对幼儿来说，如何培育幼儿的科学意识、科学素质，如何从小培养幼儿热爱科学的情感与态度，值得我们早期教育实践中加以重视，在亲子阅读中，我有选择性地引导家长们选择科学绘本，目的在于全面培育幼儿的科学素质，培养幼儿的创新精神。比如一起一起分类病这本绘本，对于培养幼儿的分类意识就非常有帮助。这本绘本讲述了一个孩子得了分类病的故事。由于孩子的妈妈一直唠叨孩子不会整理房间，久而久之，在妈妈的唠叨声中，孩子得了分类病，对所有的东西都开始喜欢去分类，他开始整理自己的房间，把所有的衣服进行分类，T 恤和 T 恤放一起，裤子和裤子放一起，围巾和围巾放
8、一起；他开始把所有的玩具进行分类，把娃娃和娃娃放在一起，动物毛绒玩具放在一起；他对零食也喜欢分类，把三角形状的放在一起，圆形的放在一起；即使走在马路上，也想着分类，把叶子圆圆的树归为一类，叶子尖尖的树归为一类。通过学习了一起一起分类病这个绘本，孩子们认识到世界万物都是可以分类的。然后家长引导他们进行分类，比如男孩子是一类，女孩子是一类；长头发的孩子是一类，短头发的孩子是一类，穿衬衣的孩子是一类，穿 T 恤的孩子是一类等等，培养了他们的分类能力。 总而言之，对于幼儿教育来说，家庭和学校是幼儿成长、发展的两大主要基地，这两大主要基地的教育开展，我认为家庭教育更应当加以重视，家长是幼儿成长的一面镜子，在教学中，应当强化家园合作，引导家长重视亲子教育，在亲子阅读的土壤上，收获绘本游戏的开展带来的无限美好以及丰收。 【参考文献】 1胡衬春.从儿童阅读心理特点看锅铲幼儿绘本创作J.中国出版，2013 年 6 期 2周尤.视觉的舞蹈儿童绘本多向阅读方式设计探索J.艺术百家，2012 年 21 期
