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1、小学数学估算教学策略的研究江苏省东台市实验小学 【摘 要】 新课改提出教师要引导小学生掌握计算的知识、熟悉计算的原理、丰富计算经验，其中计算的概念既包含精确计算，也包括数学估算。数学做算是小学教学重要的内容，它有极高的实践应用性。小学教师可以应用结合生活实践增强估算意识、结合数学思想培养估算能力、结合数学活动，提高估算质量的策略开展估算教学。 【关键词】 小学；数学；估算；教学；策略 新课改提出，教师要引导学生积累计算知识，掌握各种计算技能，能应用计算技能解决各种数学问题，新课改提出的计算是包含估算的。小学教师需要在教学中引导学生理解开展估算的意义、掌握估算的技能、积累估算的经验。 一、结合生
2、活实践，增强估算意识 在学习估算以前，学生过去经常应用精密计算的方法，长期受到这种教学，学生的思想会形成一种框架：学习数学知识的目的是为什么？是为了解答数学习题。现有数学习题给出了已知条件，并给出了要求的答案，那么现在需要做的事情就是根据已知条件和未知答案之间的数学关系进行计算。计算的答案应该越精确越好，数学问题的答案应当是唯一性的。如果学生内心产生这样的学习框架，对数学知识的认知就产生了偏差，教师需要通过生活实践引导学生理解什么是估算。 比如数学教师可以在教学中引导学生思考这样一个例子：爸爸要装修房子，现装修师傅报出价格，装修天花板及墙壁要花 87419 元、装修地板要花 92765 元、装
3、修灯具及电器花费 90045 元、购置家具需要花费 81974 元、购买其他的物品需要 98102 元。现爸爸手上的现金只有 450000元，请快速帮爸爸判断这笔钱够不够支付装修费用，还是需要到银行提款？当学生想用计算器计算或用笔算计算的时候，教师要求学生只能用心算，并且要快速的回答。当学生回答不出来的时候，教师可以引导学生看到可以应用估算计算法来估出这个答案。以上的 5 个数字都接近90000，那么可知装修款450000 元。现 90045 与平均数9000 最接近，此数忽略。比较 87419+92765 是不是大于18000，81974+98102 是不是大于 18000，这一样一析这两组
4、相加的数都大于 18000，即可得 450000 元不够，爸爸必须要去银行提款。 教师要引导学生结合生活实践理解生活中有很多需要估算的地方，比如教师可引导学生理解在需要快速计算的场合需要估算、在检验数学作业计算质量的时候需要估算。学生学习知识的目的是为了解决生活中的数学问题，为了优化生活，学生必须掌握估算这一技能。当学生理解了学习估算的意义以后，便会愿意主动学习估算知识。 二、结合数学思想，培养估算能力 当学生理解了学习估算的重要性后，教师需要引导学生掌握估算的技能。常用的估算技能有很多种，最常见的估算方法有取整法、四舍五入法、性质估算法、位数估算法、凑整估算法。如果学生不了解数学思想，那么即使学生学习了以上估算方法，遇到问题的时候还是会问：“遇到这一题的时候，该用哪种方法呢？” 。为了让学生学会灵活地应用估算的方法，教师要引导学生掌握数学思想。 以教师引导学生计算 12/13+7/8？为例。部分学生遇到这个问题，就会问这题应当应用哪种估算方法来计算。教师可以引导学生看到 12/13 是不是1？7/8 是不是也1？只是它们都比 1 小一点。那么可知 12/13+7/8
