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1、园地 妈妈，老师逐喜欢 青岛市普通教育教研室孙泓 女儿放学回家，闷闷不乐，似乎在思 考什么。当老师的妈妈问道： “孩子，今天在学校开心吗?” “没什么。妈妈，英语老师好像不喜 欢我了。”女儿说。 “为什么这样说?”妈妈忙问， “因为英语老师23天没有提问我 了。”女JLI；闷地解释道。 “是吗?那肯定是你没有举手要求发 言。”妈妈分析道， “不，我每次都积极举手。”女儿委 屈地回答。 “那可能是老师发现你举手，知道 你会了，然后就把机会给了没有举手的同 学。”妈妈继续分析。 “反正我觉得老师不喜欢我了。我都 。 者笔会 有点不喜欢上英语课了。”孩子低着头喃 喃自语地说。 “孩子，相信妈妈，老师
2、肯定喜欢 你。上课还要积极发言啊。”妈妈一面安 慰女儿，一面思考该怎样找时间与老师沟 通。 几天以后，女儿兴冲冲地回家告诉妈 妈：“妈妈，英语老师还喜欢我。” 忙碌的妈妈立刻想起，还没有与老师 沟通孩子的事，便道： “我说老师肯定喜 欢你的。快讲讲，老师怎么喜欢你?” 女儿兴高采烈地说： “今天英语课代 表病了，晨读时，英语老师让我领读，还 让我当小先生辅导同学呢。妈妈，你说， 老师是不是还喜欢我吧?”。 望着女JLTtl；渴求肯定的目光，妈妈 呐喊声、叫好声响成一片。骑马战的作战 方法很复杂，牵扯到用兵的学问。如何进 攻，如何集中兵力，如何以多打少都要认 真考虑，反复演练。还有些骑马组是不参
3、 加实际战斗的专业逃跑户，因为最后计算 的是自己一方的生存率，并不是给予对方 的杀伤率。在保证有足够使用的兵力的前 提下再尽可能掩护这些“专业逃跑户”不 受对方的攻击，也是必须考虑的重要问 题。因此除了打击对方以外，还要掩护自 己。除了体能练习以外，学生们还要经常 开作战会议。练习战术，搞实战演习。 日本学校运动会表面上看是找个乐 子，大家轻松轻松，其实通过大量的训练 和最后的比赛，对孩子们潜移默化的影响 是不可估量的。日本孩子从小就从这些训 练中知道：只有抱成团才能战胜对手。 (摘自黑龙江教育20101_2) 47 读者园地 謦嚣百 7；二j萝毒i露键学 嚣口蠡誊尊l 摇每 * 一 。 |簿
4、嚣 l 嚣露囊。埘 量“ 黪群4髫嚣拳 忙说：“是啊，是啊，老师一直喜欢你 的。” 此时，女儿哼着英语歌曲，拿出课 本，打开录音机开始跟读英语。并解释 道： “明天可能还要领读，要做好准备 的。” 看着女儿的变化，妈妈放心了，并在 想可能老师与女儿交流了。 没过几天，女儿又蹦又跳地回家后告 诉妈妈： “妈妈，我带回来了老师爱我的 见证。” 女儿兴奋而神秘的样子，使妈妈忙 问：“什么见证?” 女儿骄傲地说： “老师送我一套她 上课用的教学光盘。老师还说，我既会帮 助同学，还会自己学习，是她的好帮手， 她说我完全可以自己提前多学一些。”说 着，女儿从电脑里拿出了妈妈给她买的学 习光盘，放上了英语老
5、师送给她的教学同 步光盘，开始认真地看起来。 偶然一个机会，妈妈碰到女儿的英 语老师，老师对女儿赞不绝口，她认为女 儿是最优秀的学生之一。言谈话语中妈妈 知道，女儿并没有与老师交流“23天的故 事”，老师也不知道女儿曾经有过的心事 与烦恼。妈妈很理解大班化教学中教师的 难处。英语老师肯定是因为很放心女儿的 学习，而没有提问她。妈妈依然很感谢老 师让女儿领读，更感谢老师鼓励孩子继续 学习。妈妈甚至还感谢英语课代表的一次 缺课，给女儿带来的机会，带来的变化。 以上，是一个教师朋友讲的她女儿的 故事。 这个故事常常让我想到我的教学。我 曾经的14年教学生涯中，有没有过23天没 与孩子交流?我教过的学
6、生中是否也有过 女孩同样的心理感受?他们会不会就此不 喜欢学习了，或者掉队了?想到此，心总 是沉甸甸的。这样的孩子是属于积极主动 学习的孩子。我们的课堂还会有另外一类 孩子，他整堂课没举过一次手，没有一次 上台表演，老师也没有看过他一次，没有 主动与他交流，甚至连一个斜视的眼神都 没有。试想，假如一个学习处于中下程度 的孩子长期在一个被忽视的环境中，他健 康成长的机率会多大，更不要说他屡次出 现的错误一直不能得到纠正，而最终形成 了的错误习惯会给他学习上带来怎样的影 响。 每一个孩子都需要关注，哪怕是教 师的一个微笑，一个点头，个眼神，一 声问候，教师应让全班学生都能感受到老 师对自己的关注。
7、老师在小学生心中是最 值得尊敬的人，是了不起的人。教师在课 堂中对学生关注的程度，对学生的学习起 着举足轻重的作用。有人说： “当一个人 能感觉到自己崇拜的人关注自己时，其隐 藏在心底的潜力才能得到最大程度的释 放。” 老师关注学生的方式很多，我们 可以给他一句鼓励的话语，一次展示自我 的机会，一个轻轻的微笑，一个关切的眼 神，一句普通的问候，无论什么形式，只 要教师心中有对学生的爱，学生都会体验 到一种幸福，从而产生无穷的动力。 课堂上教师是否关注学生、关注每 一个孩子，已经成为我听课时必须的观察 点。这个故事我在教研活动中多次与老师 们分享，每次开始都会听到老师的笑声， 而每次的结尾处，老师们都会陷入沉思。 “我在课堂上关注每一个孩子了吗?”
