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1、 孩子对周围世界充满了探 究的欲望,对新鲜事物具有强 烈好奇心和求知欲,喜欢提出 各种各样的问题,对科学活动 有着浓厚的兴趣。在幼儿园的 教育中,科学活动的主要目标 河 和价值取向是激发幼儿的科学 骜 态度和科学意识,鼓励幼儿敢 香 于体验探究,培养解决生活中 实际问题的能力。 蒋 科学活动对于幼儿来讲并 不遥远,只是需要我们引导其 镇 对生活中常见的事物和现象的 特点、变化规律产生兴趣和探 各究欲望。幼儿在生活中经常接 触到的事物,如幼儿园、家庭、 学社区中种植的各种树木、花草、 饲养的鸟、鱼、家畜、家禽,生活 降中随机出现的风、云、雨、雪、 盱虹、结冰、融化等,都是幼儿科 学活动最好的课程
2、。科学活动 的生活化,可以让幼儿感受到 科学就在身边,生活中处处有 科学。 幼儿科学探究教育是要求 教师利用周围环境,为幼儿创设条件,以不同组 织形式,向幼儿传授科学知识。那么,作为幼儿 园的教育者,如何为幼儿创设和提供良好的科 学氛围,使幼儿积极主动地进行科学感知和探 索呢?对此,我们专门进行了研究。 在我们的一节活动课中,我与幼儿一起探 究了“鱼鳍的作用”,引起幼儿强烈的兴趣。首先 我们就这个问题进行了讨论;“鱼鳍有什么用 呢?”有的孩子说鱼鳍用来帮助游泳、转身的,有 的则说鱼鳍是起保护作用的。鱼鳍到底有什么 作用?怎样才能知道鱼鳍的作用呢?我加人了孩 子们的谈话: 军军:“把鱼鳍剪掉,看
3、看小鱼会怎么样?” 我说:“你们是想看看没有鱼鳍的小鱼会怎 么样?可是剪掉鱼鳍小鱼一定会疼,想想看,有 没有更好的办法呢?” 宝宝:“那就把鱼鳍抓住,不让鱼鳍动。” 可可:“好的,不过要抓的轻点,太重了鱼会 痛的。” 迎迎:“可是抓的太轻,鱼会逃走的。” 孩子们从来没有抓鱼的经验,无法预料鱼 鳍被抓后鱼的反应,于是我支持了他们的想法。 孩子们争先恐后地把手伸进脸盆想抓住鱼 鳍,可鱼总是从他们手里逃走。“太滑了,_下子 就溜走了。” 我抓住鱼的背鳍刚想给孩子们看,小鱼也 挣脱了。我问:“你们谁抓住鱼鳍了?” 大家面面相觑说:“小鱼太滑了,我们抓不 住!”我说:“你们有没有其他办法?” 我建议道:
4、“大家好好想想,我们明天再来 试吧。” 失败的经历对孩子们来说未尝不是一件好 事,给孩子们一点时间,耐心等待,他们总会想 出好办法的。难能可贵的是,有些孩子自发地想 到要在爱护的基础上观察小鱼。在以后的活动 中我可以将引导孩子关爱生命作为目标之一。 第二天,天天带来一卷宽宽的透明胶,他告 诉大家:“我用透明胶粘住鱼鳍就可以了。” 小雨:“不行,透明胶到了水里就不粘了。” 可可:“用绳子绑住鱼鳍?” 双双:“不行,用布比较好,布很软,小鱼肯 定不会痛。” 孩子们对材料的选择意见不一,不过令人 高兴的是他们在讨论中自始至终体现了对小鱼 的关爱。这种关爱生命、尊重生命的意识正是我 期望孩子们树立的。
5、 我让孩子们用这几种材料在自己身上都试 一试,如果我们舒服小鱼就不会痛。孩子们俩俩 结合亲自试验了一下,结果孩子们发现布是最 合适的。孩子们用的方法与科学的试验方 法一“纱布捆绑法”已比较接近,看来只要给 孩子们机会,他们真的能行。 开始做实验了,孩子们准备了一大筐布,我 则为他们提供了筐纱布,他们不知道这种材料 会不会伤害小鱼,便问:“这是什么布?让我试试 舒服不舒服。”边说边将纱布绑在了自己手腕上 “呵呵,一点也不疼!”他们为找到新材料而高兴。 孩子们俩俩结合,开始探究鱼鳍的作用。由 于怕伤害小鱼,军军和天天轻轻地用布包住鱼 鳍,可冈4放到水里布就散开了。军军对天天说: “鱼的尾巴在动,应
6、该包住尾巴。”两人又小心地 用布将鱼尾包住,可放到水里一试小鱼还是溜 走了。天天拿来一块长长的纱布说:“我们在布 外面用纱布打个结看看”,这下真的行了,我用 手轻轻一推小鱼就倒向一边。另外几组幼儿受 到启发,不一会便有同样的发现:“小鱼沉下去 了!它不会游了!它好像躺下睡觉了” 孩子们尽情地观察着,我说:“布包久了,恐 怕对小鱼不好,我们把布拆开看看小鱼会怎么 样?”解开布,孩子们都高兴地叫起来:“哈哈,小 鱼又会游了!”“啊!我知道了!鱼鳍是帮助小鱼 游泳的,还可以让它平衡!” 为了让孩子们了解鱼鳍的作用,我又带孩 子们进行了进一步探索。我又找来一条较大的 鱼,引导幼儿观察,然后分别包住各部
7、位鱼鳍进 行实验。孩子们发现被包住胸鳍的鱼仍能向前 游动,但用手轻轻一推他就会侧躺,这说明胸鳍 有平衡的作用;我又用纱布和夹子固定尾鳍,鱼 不能转向和游泳了,这说明尾鳍有转向和动力 作用。经过连续几天的自主探索,孩子们自己提 出问题、解决问题,终于了解了鱼鳍的作用。 在这一过程中孩子们感受到实事求是的科 学态度,初步萌生了善待生命、关爱生命的意识, 并从身边的一件件小事体会到成功的喜悦,更 加能够激发幼儿思想深处的科学意识,从中体 会到自己的价值所在,在探索的过程中孩子们 一次次尝试,一次次失败,到一次次成功,在这 个过程中培养了他们解决生活中实际问题的能 力,我们的教学目的也达到了。 数学生
8、活化的教学实践 利用生活中的事物开展数学教学,比单纯 宣讲教材效果要好得多,这是笔者在多次利用生 活实践开展数学教学所获得的经验。在一年级的 一堂复习课上,我就把生活中的事和物导 了数 学教学,收到了意想不到的教学效果。下面我就结 合这堂课谈谈利用生活开展数学教学的实践。 “同学们注意,在中国酒都仁怀拍摄的电影 马上就要开演了。”听了这话,同学们一下子兴 奋了起来,一个劲儿地催我:“老师,快点放吧!” 电影开始了,影片名为“我们的一天”。镜头从学 生早晨进校开始,以时间为线索,从上课到课间 操,到中午午餐、休息,再到下午的课外活动,放 学回家,演的是同学们一天的在校生活。同学们 在影片中看到了
9、自己,看到了同学,惊奇中掩饰 不住兴奋。 电影结束了,正当同学们兴奋之时,我提出 了问题:“在刚才的影片中,你看到了哪些我们 曾学过的数学问题?”话音未落,同学们的小手 贵州省仁怀市大坝镇新田小学张平强 早已举得高高的,纷纷发言。 “老师,我看到我们每天上午7时半到校, 快到10时上课间操,中午12时整吃午饭,下午 4时刚过放学回家。”带着几分惊喜同学们复习 了有关时间的知识。 “我看到课间操时有5名同学在拍皮球,有 8名同学在做丢手帕的游戏,有2个同学在跳 绳。”我追问道:“从你看到的图景中你能提出什 么数学问题?”一石激起千层浪,同学们提出了 许多用一步加或一步减来解答的问题,甚至有 的同
10、学出乎我的意料,提出了用两步才能解答 的数学问题。 平时最胆小,不爱发言的许庆也试探地举 起了小手,我抓住机会,让她说一说,“老师,中 午休息时同学们看的动画片中蓝猫拼搭的小 车、机器人、小桌子是用我们学过的长方体、正 方体、圆柱和球搭成的。”“许庆同学观察得多仔 细呀!”我的鼓励使她的小脸上多了几分自信, 挺直了小身板儿。“那我们帮蓝猫统计一下,他 拼搭这些图形各用了多少个长方体、正方体、圆 柱体和球好吗?。”不知不觉中同学们重温了统 计的初步知识。 放学回家排队同样有数学问题,同学们在 影片中找到了自己,并用学过的位置与顺序的 知识来介绍自己。 课已接近尾声,当我问到同学们通过这节 课的学习有什么收获和体会时,有的说:“老师 这节课太有意思了!”有的说:“我们看了电影,又 复习了前面学过的时间、位置和顺序的知识。” 有的说:“原来在我们的身边有那么多的数学 问题。” 下课铃声响了,同学们意犹未尽。掩卷沉思, 本该是一节枯燥的数学复习课,为什么孩子们如 此积极踊跃、兴趣盎然。我想:是让学生在自己熟 悉的生活场景中发现了数学问题。数学知识生 活化,才能更好地激发学生的学习兴趣。 幼儿科学棵究一鱼鳍的作用