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1、 孩子对周围世界充满了探 究的欲望，对新鲜事物具有强 烈好奇心和求知欲，喜欢提出 各种各样的问题，对科学活动 有着浓厚的兴趣。在幼儿园的 教育中，科学活动的主要目标 河 和价值取向是激发幼儿的科学 骜 态度和科学意识，鼓励幼儿敢 香 于体验探究，培养解决生活中 实际问题的能力。 蒋 科学活动对于幼儿来讲并 不遥远，只是需要我们引导其 镇 对生活中常见的事物和现象的 特点、变化规律产生兴趣和探 各究欲望。幼儿在生活中经常接 触到的事物，如幼儿园、家庭、 学社区中种植的各种树木、花草、 饲养的鸟、鱼、家畜、家禽，生活 降中随机出现的风、云、雨、雪、 盱虹、结冰、融化等，都是幼儿科 学活动最好的课程
2、。科学活动 的生活化，可以让幼儿感受到 科学就在身边，生活中处处有 科学。 幼儿科学探究教育是要求 教师利用周围环境，为幼儿创设条件，以不同组 织形式，向幼儿传授科学知识。那么，作为幼儿 园的教育者，如何为幼儿创设和提供良好的科 学氛围，使幼儿积极主动地进行科学感知和探 索呢?对此，我们专门进行了研究。 在我们的一节活动课中，我与幼儿一起探 究了“鱼鳍的作用”，引起幼儿强烈的兴趣。首先 我们就这个问题进行了讨论；“鱼鳍有什么用 呢?”有的孩子说鱼鳍用来帮助游泳、转身的，有 的则说鱼鳍是起保护作用的。鱼鳍到底有什么 作用?怎样才能知道鱼鳍的作用呢?我加人了孩 子们的谈话： 军军：“把鱼鳍剪掉，看
3、看小鱼会怎么样?” 我说：“你们是想看看没有鱼鳍的小鱼会怎 么样?可是剪掉鱼鳍小鱼一定会疼，想想看，有 没有更好的办法呢?” 宝宝：“那就把鱼鳍抓住，不让鱼鳍动。” 可可：“好的，不过要抓的轻点，太重了鱼会 痛的。” 迎迎：“可是抓的太轻，鱼会逃走的。” 孩子们从来没有抓鱼的经验，无法预料鱼 鳍被抓后鱼的反应，于是我支持了他们的想法。 孩子们争先恐后地把手伸进脸盆想抓住鱼 鳍，可鱼总是从他们手里逃走。“太滑了，_下子 就溜走了。” 我抓住鱼的背鳍刚想给孩子们看，小鱼也 挣脱了。我问：“你们谁抓住鱼鳍了?” 大家面面相觑说：“小鱼太滑了，我们抓不 住!”我说：“你们有没有其他办法?” 我建议道：
4、“大家好好想想，我们明天再来 试吧。” 失败的经历对孩子们来说未尝不是一件好 事，给孩子们一点时间，耐心等待，他们总会想 出好办法的。难能可贵的是，有些孩子自发地想 到要在爱护的基础上观察小鱼。在以后的活动 中我可以将引导孩子关爱生命作为目标之一。 第二天，天天带来一卷宽宽的透明胶，他告 诉大家：“我用透明胶粘住鱼鳍就可以了。” 小雨：“不行，透明胶到了水里就不粘了。” 可可：“用绳子绑住鱼鳍?” 双双：“不行，用布比较好，布很软，小鱼肯 定不会痛。” 孩子们对材料的选择意见不一，不过令人 高兴的是他们在讨论中自始至终体现了对小鱼 的关爱。这种关爱生命、尊重生命的意识正是我 期望孩子们树立的。
5、 我让孩子们用这几种材料在自己身上都试 一试，如果我们舒服小鱼就不会痛。孩子们俩俩 结合亲自试验了一下，结果孩子们发现布是最 合适的。孩子们用的方法与科学的试验方 法一“纱布捆绑法”已比较接近，看来只要给 孩子们机会，他们真的能行。 开始做实验了，孩子们准备了一大筐布，我 则为他们提供了筐纱布，他们不知道这种材料 会不会伤害小鱼，便问：“这是什么布?让我试试 舒服不舒服。”边说边将纱布绑在了自己手腕上 “呵呵，一点也不疼!”他们为找到新材料而高兴。 孩子们俩俩结合，开始探究鱼鳍的作用。由 于怕伤害小鱼，军军和天天轻轻地用布包住鱼 鳍，可冈4放到水里布就散开了。军军对天天说： “鱼的尾巴在动，应
6、该包住尾巴。”两人又小心地 用布将鱼尾包住，可放到水里一试小鱼还是溜 走了。天天拿来一块长长的纱布说：“我们在布 外面用纱布打个结看看”，这下真的行了，我用 手轻轻一推小鱼就倒向一边。另外几组幼儿受 到启发，不一会便有同样的发现：“小鱼沉下去 了!它不会游了!它好像躺下睡觉了” 孩子们尽情地观察着，我说：“布包久了，恐 怕对小鱼不好，我们把布拆开看看小鱼会怎么 样?”解开布，孩子们都高兴地叫起来：“哈哈，小 鱼又会游了!”“啊!我知道了!鱼鳍是帮助小鱼 游泳的，还可以让它平衡!” 为了让孩子们了解鱼鳍的作用，我又带孩 子们进行了进一步探索。我又找来一条较大的 鱼，引导幼儿观察，然后分别包住各部
7、位鱼鳍进 行实验。孩子们发现被包住胸鳍的鱼仍能向前 游动，但用手轻轻一推他就会侧躺，这说明胸鳍 有平衡的作用；我又用纱布和夹子固定尾鳍，鱼 不能转向和游泳了，这说明尾鳍有转向和动力 作用。经过连续几天的自主探索，孩子们自己提 出问题、解决问题，终于了解了鱼鳍的作用。 在这一过程中孩子们感受到实事求是的科 学态度，初步萌生了善待生命、关爱生命的意识， 并从身边的一件件小事体会到成功的喜悦，更 加能够激发幼儿思想深处的科学意识，从中体 会到自己的价值所在，在探索的过程中孩子们 一次次尝试，一次次失败，到一次次成功，在这 个过程中培养了他们解决生活中实际问题的能 力，我们的教学目的也达到了。 数学生
8、活化的教学实践 利用生活中的事物开展数学教学，比单纯 宣讲教材效果要好得多，这是笔者在多次利用生 活实践开展数学教学所获得的经验。在一年级的 一堂复习课上，我就把生活中的事和物导 了数 学教学，收到了意想不到的教学效果。下面我就结 合这堂课谈谈利用生活开展数学教学的实践。 “同学们注意，在中国酒都仁怀拍摄的电影 马上就要开演了。”听了这话，同学们一下子兴 奋了起来，一个劲儿地催我：“老师，快点放吧!” 电影开始了，影片名为“我们的一天”。镜头从学 生早晨进校开始，以时间为线索，从上课到课间 操，到中午午餐、休息，再到下午的课外活动，放 学回家，演的是同学们一天的在校生活。同学们 在影片中看到了
9、自己，看到了同学，惊奇中掩饰 不住兴奋。 电影结束了，正当同学们兴奋之时，我提出 了问题：“在刚才的影片中，你看到了哪些我们 曾学过的数学问题?”话音未落，同学们的小手 贵州省仁怀市大坝镇新田小学张平强 早已举得高高的，纷纷发言。 “老师，我看到我们每天上午7时半到校， 快到10时上课间操，中午12时整吃午饭，下午 4时刚过放学回家。”带着几分惊喜同学们复习 了有关时间的知识。 “我看到课间操时有5名同学在拍皮球，有 8名同学在做丢手帕的游戏，有2个同学在跳 绳。”我追问道：“从你看到的图景中你能提出什 么数学问题?”一石激起千层浪，同学们提出了 许多用一步加或一步减来解答的问题，甚至有 的同
10、学出乎我的意料，提出了用两步才能解答 的数学问题。 平时最胆小，不爱发言的许庆也试探地举 起了小手，我抓住机会，让她说一说，“老师，中 午休息时同学们看的动画片中蓝猫拼搭的小 车、机器人、小桌子是用我们学过的长方体、正 方体、圆柱和球搭成的。”“许庆同学观察得多仔 细呀!”我的鼓励使她的小脸上多了几分自信， 挺直了小身板儿。“那我们帮蓝猫统计一下，他 拼搭这些图形各用了多少个长方体、正方体、圆 柱体和球好吗?。”不知不觉中同学们重温了统 计的初步知识。 放学回家排队同样有数学问题，同学们在 影片中找到了自己，并用学过的位置与顺序的 知识来介绍自己。 课已接近尾声，当我问到同学们通过这节 课的学习有什么收获和体会时，有的说：“老师 这节课太有意思了!”有的说：“我们看了电影，又 复习了前面学过的时间、位置和顺序的知识。” 有的说：“原来在我们的身边有那么多的数学 问题。” 下课铃声响了，同学们意犹未尽。掩卷沉思， 本该是一节枯燥的数学复习课，为什么孩子们如 此积极踊跃、兴趣盎然。我想：是让学生在自己熟 悉的生活场景中发现了数学问题。数学知识生 活化，才能更好地激发学生的学习兴趣。 幼儿科学棵究一鱼鳍的作用
