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1、把微笑带入课堂内容提要一、 对“人梯精神”的认识。二、 传统教育观念所带来的后果。三、 通过交流，悟出微笑教学的重要性。四、 转变教学观念，在教学中取得的成绩。五、 用实例丰富“把微笑带入课堂”的内涵。六、 简述把微笑带入课堂，能玩美教师形象。把微笑带入课堂贵州省清镇市新店小学 李连美题记：“诚于中而形于外” 。故教师的微笑应该是真诚、自然的，不能有半点虚假、勉强。我非常热爱我的事业，更爱我的学生，我将最美的微笑带入课堂，留给那些需要关爱的稚嫩心灵。常言道：笑一笑，十年少，愁一愁，白了头。一说到老师，人们脑海里便浮现一张张严肃的，不苟言笑的面孔，这就是人们所崇拜的严师形象。殊不知，正因受所谓的
2、“严师出高徒”的传统观念影响，使本应活泼，充满情趣的课堂变得死气沉沉，学生学习的主动性难于激活，更为甚者，产生厌学情绪。课外活泼开朗的老师们摆出一副高高在上的姿态，显得惟我独尊。有人曰：位不在高，有功则名;资不在深，敬业就行。尤为师者，为勤耕耘，传道洒汗水，授业显真情。谈话有学问，举此讲文明，开明天下，知古今，无商潮之乱耳，有爱生之苦心。书山探珍宝，学海指航程。于是众曰：人体精神。正因如此，我踏上了三尺圣地讲台，开始了人生漫长的旅途。那时，真可谓血气方刚，一走进教室就用目光严肃审视着我的第一批学生。的确，整个教学过程安排的井井有条，那张严师面孔总是绷得紧紧的，因为此时的我要维护人师的尊严嘛。当
3、时，我觉得孩子们都很怕我，对我可以说是敬而远之。我还沾沾自喜：这样不错，为师真好！殊不知，原来课下活泼好动的孩子们，一上课便变了个人似的，主动发言的寥寥无几。没办法，为了完成教学任务，只好点名回答问题，但学生站起来总是声音颤抖，结结巴巴，辞不达意。唉，农村的学生的素质太差了吧，连一句话都说不好、不会说。感叹之余，再瞧瞧这群孩子：个个循规蹈矩，小手放在小腿上，真过瘾！难道我在学生中威信真有这么高？然而长时间面对鸦雀无声的课堂，一双双呆滞的眼睛，我开始怀疑自己的教育方法，并常常扪心自问：这是怎么啦？难道我的课上得不好？不生动？怎么会呢？其实我上的课都是精心设计的，而且上课也非常投入，有时还讲得手舞
4、足蹈。我想，这种方法应该能激起学生们的学习热情，能丰富他们的想象，启迪学生的心智。结果呢，电灯点火其实不然。那年春，我心血来潮，带学生到山上感受大自然的奇妙，此时的我，已经忘记自己是老师了，有说有笑。和一学生谈心时才知，这一学习现状是因为我严肃的面孔引起的，走出课堂，投入大自然的怀抱，我们轻松了，谈笑风生，兴奋不已，完全沉浸在大自然的怀抱中。我呢，此时完全忘记是在学生面前了，高兴得像个孩子。这时，一女孩胆怯的说：“老师，您笑起来真美，要是您上课时也能这样，那该多好！”真是一语惊醒梦中人，我的内心震惊了，直到深夜任然辗转反侧。久久不能入睡。学生在校学习时，对老师或多或少都有点戒备心理，他们无论在
5、什么场合，总是小心翼翼，生怕自己的行为触犯老师的尊严。当学生想表现自我时，又怕自己说错、做错，遭到老师严厉的训斥：想提出不懂的问题，怕老师责骂：“上课为什么不注意听讲？”想对课本质疑，说出与众不同的见解，又怕老师说：“钻牛角尖。 ”怎么办？少说为佳！如此这般，课堂不成唱独角戏才怪呢！学生学习如吃糖果，但在老师严厉的管教下，他们则认为是吃药，效果自然是可想而之，此时，为师者如能帮助学生解除戒备心理，用爱心拉近师生间的距离，那不就行了吗？千万别沿用严师的治学经：只给好心，不给好脸。学生一看到你那张绷得紧紧的脸，即使想说说也不敢，此时，老师如能真诚而期待的微笑一下，就能解除学生的戒备心理，打开学生的
6、心智，还愁什么启而不发。第二天上课时，学生们发现我变了露出久违的灿烂的笑容。这节课，学生的情绪高涨，我用微笑与学生产生了新的共鸣，使学生从老师真诚的微笑中，读到了信任，读到了关爱。经过多年的时间，我的学生学习积极性提高了，思维敏捷，思想活跃。在学习中，学生常常用审视的目光去阅读，去思考，不但能提出许多有价值的问题，还敢于向课本挑战。记得教学人教版第八册苦柚一文时，有个学生就发现课文中“一毛” 、 “这么便宜” 、 “今天是星期六，我帮妈妈买柚子。 “此处段落排列有无，理由是课文其他地方排列不同。我一看，的确此处欠妥，有探讨价值，于是我鼓励他：你读书真细心，你真是个善于观察、爱动脑筋的孩子。也借
7、此机会鼓励其他的学生，要善于观察，用审视的眼光，用脑去阅读课文，不能盲目信封教科书或伟人，看问题应该一分为二，既要肯定别人的优点，又要发现别人的不足。伽利略就是这样一位伟大的科学家。我话音刚落，一个平时很不起眼的学生站起来：老师，这篇课文的课题不准确，我莫名奇妙，不准确？不可能！但我笑着说：”说说看，怎么不准确了？学生振振有词：而且当众做了演示：该生随即拿出两个玻璃球，一大一小，从不同高度落下，结果不言而喻，教室里爆发出热烈的掌声。我真惊了想不到孩子们会有如此大的潜力可挖。这节课真是让孩子们钻“牛角尖” ，一石激起千层浪，问题接二连三，兴趣越来越浓。又有学生说，我还发现课文中的句子也不对：“那
8、时候，研究科学的人都信奉亚里斯多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当不容更改的道理。 ”和课文中的句子“伽利略那时候才 25 岁，已经当上了数学教授。 ”有矛盾，原因是：既然伽利略已经是数学教授，那他也属于研究科学的人。正因为课堂有了生机，注入了活力，才会这么妙趣横生。这样，培养了学生认真阅读、勤动脑的习惯。又如教学春雨一文，有一个孩子说，老师，春雨这题目不好，我左看右看，也没发现有什么不好，于是我微笑着说，哪儿不好了，说说看，春雨与植树无关，应该为春天，听了这幼稚的回答，我笑了。微笑，赢得了更多学生对老师的信赖，增添了课堂的活跃气氛;微笑，营造了轻松和谐的学习氛围；微笑，培养了一代又一代有主见、有能耐、有创造的鲜活主体。通过赏识，我认为，老师真诚的微笑，既不会使为师者失去威信，也不会让我们的形象受损，相反，还会使为师者有更加完美的形象。
