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1、-_ 一 Ej 同 中英语课堂教学评价的标准 李文婷 (河北枣强中学,河北枣强053100) 摘 要:高中英语教学实践证明。课堂教学评价具有非 常强的导向性。如果不能对课堂教学评价标准进行科学再认 识,尤其是对好课评价标准的再认识则势必影响高中英语新 课程改革的深入实施。作者结合近几年的高中英语课改实践 探讨了一节好课的评价标准。 关键词:高中英语课堂教学好课评价标准 在传统的高中英语课堂上。经常会见到老师讲得清晰透 彻,高中生听得也很轻松,好像明明白白,但稍微改变题型和 实际应用便常常束手无策:有的老师设计了很多细碎的提问, 师生之间问答互动很好,表面上看非常流畅,但结果检测学生 实际掌握情
2、况并不理想;有的老师很注意精讲知识,并留出充 足的时间加以练习虽然高中生的解题能力提高了但抑制了 高中生的创新思维和创造能力:还有的老师让少数尖子生在 课堂上表演,表面上课堂教学看似红红火火。实际上多数高中 生只是陪客观众,尤其是学困生更是一头雾水,不知其所以 然。这些情况在听课或观摩教学时经常见到,更有其中的很多 课被评为优秀课、示范课。 高中英语课堂教学评价具有非常强的导向性。如果我们 不能对课堂教学评价标准进行科学再认识,尤其是好课评价 标准,那么势必会影响高中英语新课程改革的深入实施。本文 结合近几年高中英语课改实践从以下几个方面探讨了一节好 课的评价标准。 一、“一个都不少”面向全体
3、学生 班级授课制的高中英语课堂教学以统一性的教学为特 点,强调教学目标、教学内容、课堂进度、教学评价等方面的统 一性。它以教师假设全班学生学习情况为前提。教学中很容易 犯“一刀切”的错误。一节好课。首先要真正做到面向全体高中 生,让每个高中生都能在原有基础上得到有效提高。面向全体 高中生,就意味着承认高中生的个性差异,因材施教。高中生 所处的生活环境、家庭情况和思维方式都制约着他们学习的 结果,由此而产生的个体差异将导致高中生表现出不同的认 知倾向。承认高中生的差异性,并不意味着搞“找齐”而是要 让中等水平的高中生在提高的同时使那些尖子生吃得饱,脱 颖而出,学困生也有收获、有提高。 要做到面向
4、全体高中生,就要立足教学内容和学生实际, 改变以教师为主体的单一授课模式形成师生之间多方向、深 层次的交流互动的学习方式:积极自主、合作、探究式学习方 式,通过自主、合作、探究充分发挥高中生的主体作用使课堂 真正成为每个高中生充分展现自我的舞台。 二、“在课堂情境活动中学英语”关注学习过程 高中生的英语学习过程不应该只是让高中生学习现有的 英语知识,而是一个让高中生在原有的知识基础上主动建构 认知的过程。许多知识是我们不能教会的。要靠高中生自己在 学习活动中体会。只有高中生积极参与到学习活动中。才能够 有效学习。一节好的英语课,我们应该特别关注高中生的学习 过程向他们展示英语知识的演变过程引导
5、高中生参与新知 的形成过程,暴露高中生学习新知的思维过程。具体来说就是 教学时我们要抓住新旧知识的结合点从高中生的生活实际 和知识背景出发,帮助他们获得新知,从而为新知的更有效掌 握提供支撑,提高高中生认知结构中知识的创新性。从而确定 新知再学习的起点。构建认知冲突,使高中生达到“愤悱”的状 态为新知的再学习创设情境,调动高中生的学习积极性,帮 助高中生建构所学新知的意义。 关注高中生的学习过程,给他们提供有效进行英语活动 与交流的机会帮助高中生在自主探究的过程中有效理解和 掌握所学英语知识、英语思想和学习方法。在这个过程中,凡 是能让高中生自己学会的,就让高中生自己亲自体验;凡是能 让高中生
6、自己去做的,就让他们自己亲自动手,独立完成;凡 是能让高中生自己表达的,就让他们自己表达,绝不能越俎代 庖。为高中生多创造一些思考、活动的时间与空间,多创造一 些展现自我的机会就会多一些成功的快乐,真正做到使高中 生成为课堂学习的主人而教师只是课堂学习的组织者、引导 者和参与者。 三、“英语的生命在于应用”注重学用结合 高中英语是一门应用性非常强的学科,英语知识的应用 已经渗透到生活的方方面面。我们要高度重视英语模型的构 建和英语知识在生活实践中的应用。一节好课,不仅要让学生 建构英语知识体系更要让他们懂得英语知识的形成和实际 应用的意义。使高中生学会运用所学的英语知识和方法解决 生活实践中遇
7、到的英语问题。一方面,高中英语教材中有很多 知识都有利于培养高中生的应用意识。尤其是口语表达和书 面表达等题的掌握,都是从社会生活实际出发,经过有效整理 编成的英语问题。另一方面,由于教材的容量限制,很多高中 生熟悉的喜闻乐见的英语事例并没有被选人教材。因此,我们 应处理好英语知识的学与用的关系,重视学用相结合,进一步 认识和体会英语知识的应用价值。 注重学用结合我们要在教学中充分挖掘教材中英语应 用的因素,坚持从高中生的生活实际和知识积累出发:充分利 用高中生生活中的情景和事例编写英语问题,以体现英语与 生活的紧密联系:要在教学内容的传授方式上,改变原先单向 结构为多向开放式结构:要尽可能地为高中生创造机会,让他 们运用所学知识探究和解决社会生活中的实际问题,使高中 生在实践和应用中体会英语与社会生活的密切联系,了解学 习英语的意义增强高中生对英语有效掌握和应用的信心,进 而形成积极探索、勇于创新的科学精神。 总之,高中英语课堂教学评价具有很强的导向性。我们要 对课堂教学评价标准进行科学有效的再认识,尤其是对好课 评价标准的再认识。这将影响高中英语新课程改革的深入实 施。因此,高中英语课堂教学要面向全体学生,关注学习过程, 注重学用结合只有这样才能使高中英语课堂教学的评价更 科学、更有效。 91