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1、 一 关于语文课堂设计的思考 王红正 (宿迁市仓集中心小学，江苏宿迁223800) 摘 要：课堂是教师了解学生学习情况、提高应用 能力的手段所以设计课堂就要目标明确，有的放矢；形式 多样，激发学生的学习兴趣；梯度，实现训练的全效；创新练 习达到训练的创造性。这样方可达到事半功倍的教学效果。 关键词：语文课堂 目标明确 形式多样 梯度练 习 创新 课堂是学生在课堂学习过程中，运用所学知识，解决 问题和进一步巩固知识技能、提高实践应用能力的主要手段， 也是教师了解学生学习状况，及时调整课堂教学的重要环节 和过程。它具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功 能是课堂教学的有机组成部分 我结合平
2、时实际的课堂教 学对语文课堂设计作思考。 一、目标明确。做到有的放矢 从宏观上看“练”要着眼于培养未来需要的人才必须立 足自能培养 适应新时代需要的人才。从微观上看。每次课 堂都应有明确的目的。系统论的一个重要原则即一个系 统只能有一个日的如果有多个目的就必然造成各方面的相 互干扰，实现不了优化。每次就是一个小系统，目标越集 中越好。为了让学生体会夏明翰英勇就义中人物语言提示 语对人物品质的作用，设计了下面的。这个要求按课 文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语，从中体会其精神 品质。(1)夏明翰 地回答：“我可以牺牲生命，但决不 能放弃我的信仰!”(2)夏明翰 地回答：“我姓冬。”(3) 夏明
3、翰 地回答：“我们的人都在我心里。”(4)夏明 翰 地说：“给我拿纸笔来!”这样信息流集中到每次 填写该体会的内容上，排除了一切不必要的信息干扰，定向优 化了。学生从“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等这些 神态语气的词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌 人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。 二、形式多样。激发学生的学习兴趣 设计，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须 重视的形式多样，激发学生的学习兴趣，促使学生保持最 佳的精神状态，收到较好的效果。例如，一年级的说话课：“说 秋天”，课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现 秋天的事物，再把它绘出剪下。课上黑板上
4、出现了一张大白 纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上还要同 时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说：“秋天到大雁 排成一字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树，说： “秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在 下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了多美 呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，说：“秋天到 了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣正在观赏菊 展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图。训练说话的 目的也达到了。总之，的形式要因文而异。如教学乌鸦喝 水等课文时，可让学生动手做实验。散文诗、散文等可进行 “诗文配画”，如
5、教我是一条小河、我的家乡等，可让 学生为课文画插图。教学长颈鹿请客时，可让学生三五成 群，自由组合说说、演演、评评。这样的形式多样且富有趣 味性。因此，学生主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被 动”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。 三、梯度。实现训练的全效 一个教学班几十人。要求统一但程度不同。若以大多数中 等生为准设计，置学优生和学困生两头而不顾，则会造成 学困生完不成，学优生受束缚，这是因为同一不可能适应 每个学生。因此，必须因材施练，使学困生“吃得了”、中等 生“吃得饱”、学优生“吃得好”，实现真正的全效。我们曾运用 “梯次”的方法。上作文指导课。文题我喜欢的电视剧中
6、的一个人物，指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步 骤基础上先选电视剧，再选剧中人，最后选人中典型事。以某 一电视剧为例引路然后按学生不同水平分为低、中、高三组， 同时分别拟自己的三选提纲。甲组(优)：按三选列提纲。不得 再选此剧，要独立另选电视剧。乙组(中)：按三选列提纲。可以 选此剧，但要独立另选剧中人物。丙组(差)：按三选列提纲。可 以选此剧，也可以选此剧人物，但要另选典型事。在这个过程 中，学优生创作，中等生独作，学困生仿作，各自从自己的起点 向着同一目标迈进。这样既发挥了教学班大面积的教学优势， 又避免了它不易照顾每个学生的弱点可称“同一年级的复式 ”促进每个学生发展。通过分层次作
7、业，学优生“吃得 饱”中等生“跳一跳够得着”，学困生“消化得了”，使全体学 生都各有所获。 四、创新达到训练的创造性 设计要有远见这个远见就是要着眼于学生的可持 续发展。培养学生的创新精神。因此。教师在设计时要注 意激发学生的创新意识，活跃学生的创新思维。我们必须转变 思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充 分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地 设计活动性、实践性等，使学生在自觉自愿、动情愉快地 完成作业的过程中增长见识，提高能力。如：(1)续写。学习了 凡卡后，让学生续写凡卡的信寄出以后；学习了富饶的 西沙群岛、海底世界后，让学生写一篇漫游海底世界的 文章，
8、启迪学生的创造性想象。(2)扩写。如敲开世界冠军的 大门中有“祖国啊，我亲爱的祖国”这样一句话，省略号 省去了哪些内容，可让学生说一说、写一写。又如火烧云一 课，当教学“火烧云颜色变化多”时。抓住课文中“还有很多说 也说不出。见也没见过的颜色”这句话让学生帮助作者说出 来。(3)迁移。学习桂林山水中时漓江水、桂林山的描写句子 后，出示下列：“这里的花真多呀， 。这里的花真 美呀 。这里的花真香呀， 。”(4)求异。让 学生动脑筋、想办法，如学习了日新月异的电视机一文后， 让学生说说你还想发明一种怎样的电视机。学习了小白兔搬 西瓜、称象等课文后，可以让学生与文中的主人公比聪明， 开动脑筋想一想，还有没有其他方法。(5)拓展。如学习了青 蛙的眼睛、蝙蝠和雷达后，教师可让学生通过查询，了解人 类还从什么动物身上得到启示，发明了什么?想象人类还可能 利用仿生的原理发明什么?促使学生拓展知识、发散思维，激 发学生的创造欲。通过以上表达方式，学生不仅理解课文 更深入，创造的品格也得到有效展现
