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1、20108(总第75期) 【l】职 语文 教孛应适应专业的要求 浅谈语文教学中设计艺术专业内容的融入 摘 要：中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题，应该将专业课程融入文化课教学中去。 对于从事设计艺术专业学习的学生，可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课中。 关键词：语文教学：艺术设计；融入 中等职业学校是一类有着显著特 色、且不受困于升学率的学校。中职毕业 生没有升学的压力，加上目前有一技之 长的中职毕业生就业压力也不大，因此， 大部分中职学生普遍缺乏学习动力。通 过对2009年新生进行问卷调查发现，中 职学生普遍对文化课的学习没有什么兴 趣。学生中对语文
2、课程感兴趣的同样很 少。 不少学生不明确学习语文的重要 性，认为学语文没意思，一提起语文就头 疼；多数学生语文基础知识薄弱，能力 差。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神， 在学习上也没有找到适合自己的学习方 法。因为不会学而学不好，因为学不好而 不想学，因此产生厌学心理，并逐渐形成 学习上的恶性循环现象：越不努力成绩 越差，成绩越差越想放弃。 中职学校的教育要解决学生普遍对 文化课不感兴趣、只对专业课热心的问 题，就应该将专业课程融人文化课教学 之中。对于从事设计艺术专业学习的学 生，可以将专业课程内容或专业素养的 内容融入文化课的教学中。中职语文教 学更是可以融人很多设计艺术需要的内 容。 中职
3、语文教学内容分为基础模块、 职业模块、拓展模块三部分。这种编排既 适合职业学生年龄特点，也有利于提高 学生文化素养。后面两个模块更是具有 典型的岗前教育特点。由于中职教育是 分专业学习的，这种编排不可能照顾到 具体哪一专业学生的实际情况，或符合 这一专业学生就业的具体要求。 一、基础模块教学融人设 计艺术内容 中职语文基础模块教学主要通过诗 歌、散文、戏剧、小说、记叙文、议论文、文 言文、科学小品、应用写作等内容学习， 让学生感知、领会、体验、赏析、积累精美 语言，丰富学生情感，提高语文基本素 养，为学生走入社会后的听、说、读、写应 用做好语言准备，并形成健全人格，树立 自尊、自强、达观、进取
4、的精神。设计艺术 的学生在完成基础模块的教学任务过程 中，应该将设计艺术专业的内容渗透到 整个语文教学中去。 1设计概念的提取 设计概念是设计的灵魂。它贯穿设 计的整个过程，它就像一篇文章的主题 思想。许多经典课文或者经典句段中可 以提取设计概念，或产生设计灵感。在古 代诗词中，许多诗句就是现成的设计题 材。如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛 羊”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” “明月松间照，清泉石上流”“四面荷花三 面柳，一城春色半城秋”“千山鸟飞绝，万 径人踪灭”等，这些经典的诗句，既可以 作为广告设计广告用语、平面设计的背 景画面，产生良好的广告效应，也可以作 为房产开发设计的主题，给
5、人以美的享 受的同时，又能产生文化共鸣。通过引 导，学生从课文中找出了很多类似的设 计概念。有的从“徒有羡鱼情”提取“羡鱼 情”作为其餐饮空间设计主题元素；有的 眚墼 的高度，不满足昨天的难度，不重复自己 3 6 1等 黧 的态度，有勇气就可以挑战每一度， 。勇敢做自己”这个广告语运用了排 峡 作者简介：钟小山(1968一)，男，汉族，湖南醴陵人，株洲市正山国际设计艺术职业学校综合办公室主任，文史教研室主任，中学 语文一级教师，主要研究方向：中小学语文教学。 75 20108(总第75期) 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一
6、一一一_一一一一一一_ 婺 都是文质 攀誊器 薹喜 萋 翥 囊 76 憩”和“北国晨号”六幅剪影反映出抗战 时期火热的战斗生活。还有前赤壁赋 (苏轼)描绘了苏轼月夜饮酒泛舟赤壁 见到的美景；在品味帆(莱蒙托夫)中 作者的孤独的同时，又能见到展现跟前 的“碧海、蓝天、白帆、红日相映，鸥燕凌 空、清风拂面”的悠闲景致，等等。中职 语文通过这种旨在提高学生审美能力 的课堂教学，设计艺术专业的学生兴趣 被激发，课堂气氛十分活跃，彻底改变 了学生不喜欢上语文课的消极状态。 二、职业模块教学融人设计 艺术职业内容 在语文教学中，职业模块主要是让 学生了解行业特点的基本知识。它要求 追踪某一行业的发展，提高
7、行业交际能 力。这是中职语文教学内容中最符合实 际要求的。设计艺术专业的学生，应该学 会行业内的基本规则和操作模式，应该 追踪设计艺术这一行业的发展轨迹。语 文课堂的教学内容应与设计艺术专业相 关。应用文写作就要突破“策划书、调查 报告、广告词、设计(施工)合同、设计招 投标书、企业章程、合作协议、房屋租赁 合同、求职信”等内容，让他们学习今后 从事设计艺术职业相关的内容。 语文课外活动，过去开展的都是诗 歌朗诵、演讲、知识竞赛等传统活动，学 生兴趣不大。郊游、野炊等活动学生兴趣 大，但热闹过后教育效果不怎么样。对于 设计艺术专业的学生，可以组织校外“主 题参观”活动，如到超市观察展柜的摆 设
8、、产品的包装；到酒店参观大厅的装 饰；到书店收集书籍装帧；到大街上收集 广告语等。还可以开展“农家乐”活动， 学生对农具和农民生活用具非常感兴 趣。有些学生虽然是农村的，但对磨、碾、 碓、臼、推子、风车、扮桶、“狗气杀”、猫 笼、草鞋等都感到十分新奇，尤其对悬挂 在大门口的“吞兽”既感到好奇又感到害 怕。这中间就包含着中国民俗问题。主人 家巧妙地运用民俗用品来招揽生意。通 过“农家乐”参观，学生懂得了“生活中处 处有设计，生活中处处需要设计”的道 理。在艺术设计中民俗的应用十分广泛， 如服饰、饮食、居住、农业、工艺美术、人 生礼仪、节日、游艺、宗教等民俗，它既是 一种传统文化现象，也是一个包罗
9、万象 的设计题材的宝库，具有教化、规范、娱 乐、审美、维系等功能。 三、拓展模块教学提高设计 艺术素养 拓展教育模块体现大语文教育观。 通过扩大学生剜读积累语言，提高学生 的文学作品品味和感悟的能力。教师应 引导学生养成阅读习惯。清华大学著名 美术教育家黄国强教授说：“设计是一种 文化。”这说明：设计是一种创造新文化 的过程，它本身就是一种文化现象，设计 的智慧源泉需要厚重的文化底蕴，需要 从传承中获得新的设计创意灵感。这种 拓展过程，就是丰富学生文化底蕴的过 程。如学生通过阅读西游记，知道其中 的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形 象就是经过精心设计的。将他们师徒设 计成一个为完成“西天取经
10、”这个项目的 坚强的团队。唐僧是这个团队的决策领 导，他制定了奋斗目标，并且身体力行参 与完成这个项目。他坚强不屈，经受住金 钱、美女、荣华富贵、生死的种种考验，矢 志不渝。孙悟空是一个来历不凡、本领不 凡，性格猴急，但又敢打敢拼的项目具体 执行者。他使用的兵器“金箍棒”就是一 件防卫的武器，这与佛家宣扬的理念是 一致的。但这个人物作者没有将他设计 得很完美，而是将他设计成一个有缺陷 的专才而不是通才形象。比如，他水性不 太好。所以，才引出猪八戒、沙僧等人物 形象作为孙悟空的帮手。 通过拓展，学生将兰亭序作为背 景墙的设计；将警察与赞美诗改版为 广告故事版；有学生将圣经故事“伊甸 园”“诺亚方舟”等作为设计主题；也有学 生将边城故事中“翠翠”形象用于包装 设计；还有学生将水浒故事运用到景 观设计中 总而言之，中职文化课不能为提高 学生的文化基础而开设课程，应该将专 业知识融人文化课之中，以提高学生今 后的职业综合能力为目的。为设计艺术 专业的学生开设的文化课更应如此。 (作者单位：株洲市正山国际设计艺 术职业学校)
