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1、以写人为主的记叙文 1、通过一件事表现一个人 2、通过几件事表现一个人 一篇好的记叙文必须： 紧扣题眼 注重选材 突出中心 完整叙事 环境 渲染 生动描写 详略得当 选熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。 从看似平常的事件中挖掘出“新”意，但千万别过分追求“深刻”。 注重选材 突出中心 根据题目 ， 选定了某件事 后 ，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的 趣味点，意义或生活哲理 ，或找出它 闪光的地方 。 完整叙事 要交代清楚 时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果 ，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事 以及事件的过程等 。
2、 环境 渲染 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来， 还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动 。 生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的 外貌、 语言、神态、动作、心理活动 等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 （一）外貌 描写 也叫肖像描写，是通过对人物的 容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征 的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 “ 小”到什么程度？怎么个“瘦
3、法”？穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 描写示例（一） 我仔细打量着我的同桌， 胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。 例：我的同桌 高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神 描写示例（二） （二）语言 描写 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能 表现人物的个性特点、最能表现中心思想 的语言，写进文章中。 例： 门被
4、打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “ 谁踢坏的？ ” 捣乱鬼董小天说：“ 没看见。 ” 旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说： “ 是董小天踢的。 ” 董小天不承认。老师说： “ 还有谁看见的？ ”“ 没看见。 ” 李星说。 描写示例 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈 ，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在
5、旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我， 没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （三） 动作描写 对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物 做什么 和 怎样做 来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征 思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的
6、。 动作描写 方法一 : 把人物的动作细致入微地描摹出来 描写示例（一） 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上 抄起 鸡毛掸子倒转来 拿 ，藤鞭子在空中 一 抡 ，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头 打 到床角，从床上 打 到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 动作描写 方法二 : 选用准确的动词描写 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 描写示例 他 扫开 一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起 一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，捧上 系 一条长绳，人远远地牵 着， 看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子
7、一 拉 ，便 罩 住了。 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐 . 描写示例 动作描写 方法三 : 适当加入语言、神态等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦 , 两道黑眉下一双大眼睛 ,眼睛一眨一眨地 ,眼神中透出聪颖 ,还有些许的顽皮。 他抬眼看到我 ,不自然地冲我笑笑 ,低下头去看地面了 ,右脚尖在地上轻轻的擦着。 描写示例 （四） 心理描写
8、 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 心理描写 直接描写 间接描写 内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言描写 心理描写的技法 例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 心理描写常犯的毛病就是 用抽象概述代替具体描写 。 描写示例（一） 修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲
9、，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” 修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红
10、的“ 4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “ 啪 ” 的一声，我看到了我的分数 48， “唉 ” ，可怜的 “ 48”，我瘫在了桌上。 （五） 神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语 。 “ *59” “*58” 本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏， 他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， “王 *60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过， 那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 描写示例（一） 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师
11、正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。 然后他又 把头深深低下去，好像怕被老师看见似的 。 他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 描写示例（二） （六） 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 细节描写方法 在关键处驻足，“慢”说细微之处 例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 描写示例
12、 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上 抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的 眉 ，漫上了我的 眼 ，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的 眼睑 ，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的 脸颊 上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。 方法一： 细化动作、延长过程 （七） 侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。 侧面描写就是通过对被
13、描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫 衬托法 。 常见的侧面描写的方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。 写此人是为衬彼人。 写人，先避开不写，而写有关的景或物。 (从侧面描写的性质来分 ) 描写方法综合练习 今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶 七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。 综合示例（一） 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。 我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。 再看看
14、周围的同学，一个个 神色不宁 ，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。 一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我 偷偷瞥 了王老师一眼，只见王老师 慢慢踱到 教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了， 心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！ 我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来， 我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来。 读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师 走 到前面来了， 使劲盯 着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书 挡 住了脸。过了一会儿，我又悄悄地 把书本放低一点儿 ，只见他 慢慢走 到门外，然后 站定 了。 透过玻璃窗，看见他正皱着眉头 ， 像在苦苦思索着什么 。再看看同学们，他们和我一样， 心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好 。 综合示例（二） 点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 例：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我 修改稿一： 初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，
