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1、1 教学设计姓名：闫会林 性别：男 职称：中学二级地址：河北省秦皇岛市卢龙县印庄乡大横河中学一、 教材分析 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go 年级下册 一篇课文。 主要围绕 “提出请求，表示歉意”为话题而展开的。本单元主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则( ，通过任务型教学( 创造性地使用英语。在“学中用，用中学” ，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到学习英语并非枯燥无味，而是丰富、生动有趣的。二、 教学对象分析八年级学生的自学能力较高
2、，求知欲也很强，也已具备了一些计算机的操作能力。所以本节课采用“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并根据学生的学习要求，通过网络搜集要了解的知识。这样学生的学习兴趣会大大提高。2三、 教学目标的确定（一） 知识目标1、 听、说、读、写 重点词汇和短语 ,特别是 at at 、理解并运用本单元的重点语法情态动词 及相当于情态动词 用法。3、句型： at I do it I do it 二）能力目标1、 能以“向对方委婉地提出请求及表达自己的谦意”为话题，展开会话，并能就自己身边的事创编对话。2、进一步加强学生的听力及口语能力的训练，培养学生的创新能力3、培养学生的造句能力和看图写作力。3
3、（三）情感态度及价值观1、根据已有知识，激发学生探索新知的兴趣。2、培养学生文明礼貌，以礼待人的优良品质。（四）智力发展目标1、在连贯的听说活动中，不断地练习并学会反思，从而在不断地反思中进步。2、培养学生的跨学科能力即人际交往能力和社会意识。四、 教学重点、难点重点：（1）情态动词 及相当于情态动词 用法。（2） 基本句型的运用 at I do it I do it 据图片和录音筛选有效信息。五、 教学方法设计（1）自学与点拨相结合 （2）小组合作及个人表达相结合 （3）网络学生自组学习 （4）情境激励教学法 （5）任务驱动法 （6）协作学习六、 教学设计的指导思想41、 坚持以“学生为中心
4、，以任务为主”的教学原则。（ 2、 创造性地使用英语的机会， “做中学，学中做” ，贯彻学习的交际性原则。(、 教师的作用：设计者、研究者、组织者、促进者、协作者。七、 媒体设计思路尽管英语教学较比前有很大改观，教材增加了不少卡通图片，吸引了学生，但图片本身并不会讲话，如何改善一下情况呢？老师在课前，从浙江大学教育网络及人教出版社下载有关 的部分图像，图片资料，再把课文中图片用扫描的形式通过电子屏幕展现给学生。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何
5、去做。除了课本上的知识外，还可以向学生布置课外作业，及上网查询本节的相关内容。这样会大大开拓学生的视野，在教学过程中，老师把大部分的时间留给学生，通过动手操作电脑，对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。八、 教学过程设计环节 时间媒体学生活动 教师活动 设计意图5）2）to ）2）to （1）（2）to （1）师生问候创造学习氛围。（2）让学生整体把握本节课的学习目的，从而使学习有目的性。 （宏观把握）图片为本节课的学习打下良好的知识基础。to “No to I it it to ”“创设情境，复习与课本有关并且语言结构联系密切的知识，
6、让学生初步了解本节课所需掌握的语言结构从达到新旧知识的衔接，为学生的进一步学习本节课的语言结构奠定基础。to “ I we to me 创设真实的语言环境继续展示新的语言，使学生迅速进入角色。b, 2a at on b, 2a to in to to to la in 通过网络投影将教材中的图片显示到大屏幕中而且将课文录音直接录制到多媒体中更加形象生动。训练学生的听力能力即筛选有效信息能力。学生对教材的学习的兴趣大大提高。at 让学生朗读对话、表演对话、编对话，给予学生一定的自由空间发挥学生的主体性。采用最灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景6体 a a. 这有利于激发学生的学
7、习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。多媒体at on at on to a in 要是在培养学生观察能力的同时也是在训练学生的写作能力。学习语言的目的主要是在培养学生在特定的情境下使用语言结构的能力，从而达到掌握运用语言结构的目的。5 “ “to “ “知识的呈现方面，不仅仅是在于教师的讲授，更重要的是学生对知识的掌握和运用。让学生在合作学习中探求真理，同时也巩固了语言知识目标的内容，从而使每位同学都有所提高。同时又巩固了语言知识目标内容。主要在“说”的基础上培养学生的创新能力，采用不同的方法，鼓励学生主动参与，展示个人的才能，培养学生思考问题，表达观点的能力，引导学生运用所学语言和知识
8、进行交际。体现了一切语言为生活服务的主旨，让学生进行即兴、自由的交流活动，给学生以较大的思维空间去想象创造。on of 大部分是一种模拟环境下的应用。为此，课后布置从网上调查有关于文明礼貌的规则。用英语列表或写成短文，为下一节课自由交流做好准备。7总体设计的自我评价：本课的教学设计，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想， “以学生为中心，以任务为主”的教学原则。设计多样的“任务” ，以学生在快乐中参与，完成，其中有两个小组和全班性。其中活动都是在一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事和用英语进行交流的理念，创造性地使用了英语，体现了交际语言学的思想。本设计特别关注了学生在活动中的参与程度，学生言语的交际性，以及学生在活动中表现出的情感、合作精神。教师在教学活动的设计中，注意了自己的角色的转换与控制，有启发，有示范，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。
