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1、关于农村小学作文教学“走向生活”的初步探索中 期 研 究 报 告古冶区吕家坨第一小学 赵月 李晓芳一、课题研究的背景在十多年的农村语文教学中，我们认为作文教学一直是较难的议题，学生作文时，常有“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的现象。究其原因，一从学生因素看，学生缺乏生活体验。我校学生虽然生活在农村，却不用说去野外劳动，就连泥中玩耍、山上采花这些游戏也已不可能，他们过着的是“望着四角的天空，守着电视机”的生活，阅读面窄，缺乏真正的生活体验和感性认识。学生不会写作文，怕写作文，写成的作文大多是套话、空话。二从教师的教学方式看，与生活实际脱节，。教师依然遵循“教师讲学生做”的课堂作文教学模式，教师
2、对学生作文教学不够重视，没有从“写作能力是语文素养的综合体现”这一高度去认识写作，对作文教学不能提前谋划，对许多观察作文没有安排学生去体验。三从现行教材看，教材整体偏重阅读教学，作文教学被弱化。作文教学变成与世隔绝的封闭式作文技巧训练，达不到作文教学的目的。因而因地制宜，整合农村教学资源，让学生走进生活是农村小学作文教学的必由之路。二、解决问题的主要途径和方法本课题研究主要在课堂常态下进行，采用文献研究法、资料搜集法、行动研究法和经验总结法为主要研究方法，同时与观察法、调查法、个案研究法等方法相结合。1现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生心理特点，作文水平，教师授课方式，教材内容，学生
3、生活等。2文献研究法：根据小学课程改革的方向，学习小学语文新课程标准；学习小学有效教学理论；听取和观看专家讲座，学习先进的教学经验，提升课题组成员的教学理念，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。3、资料搜集法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。4行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。5、经验总结法：实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。
4、6个案研究法：树立优秀个人和优秀作文的典型，以点带面，达到整体推进的效果。三、课题实施的现状分析课题准备阶段，我课题组成员经过反复研讨磋商，进一步确定了课题研究的目的和意义，为了令我们的课题研究更能有的放矢，我们研读了大量相关书籍，如张中行的我的作文教学革命、王丞泰的作文教学刍议、向成勇的作文教学要把“积累”关、管建刚的我的作文教学革命、 (英)安东尼海恩斯的作文教学的 100 个绝招、以这样教作文24 位名师的小学作文教学经验等，又通过网络学习了一些国外优秀的作文教学思想，从而使我的探索和研究有了一定的理论支撑，不仅限于实践操作的层面。通过学习，我们发现“生活”与“儿童”之间是不可分割的，真
5、正把作文的权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌。而作为农村小学，我们有自身特有的优势和劣势，鉴于诸多理论文献中对农村小学作文关注较少的现状，实践阶段我们把着眼点聚焦在“整合农村教学资源”上，鼓励学生“写乡村景”“抒自然情”。1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。农村更有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村小学生也不缺乏作文的素材。（1）看农村新貌，激发梦想。农村田野中小麦、大豆、果树、棉花等各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点；农家如雨后春笋般拔地而起的楼房
6、、庭院，是现代新农村的一道亮丽的风景线绚丽多彩的农村生活是孩子们的梦想之源，让学生作文中有花蕾绽放，有蝶儿起舞，有鱼儿戏水，有月儿弯弯在缤纷的世界里，学生会怀有许多美好的期待，用美妙的生活织成七彩的梦想。（2）问村史家史，丰富情感。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日，了解并记录祖辈的过去，让人更加珍惜今天的幸福生活。农村挖井、修路、平地、造桥，都留下一个个感人的故事。通过走村串户，收集整理资料，作文材料的收集，丰富学生的情感体验。（3）学农艺农技，交流思想。我们的学生，虽为农村子弟，却不识稼穑，在家中都是“小皇帝”“小公主”。因此，我们有计划地让他们拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰
7、富学生生活。我们还因地制宜地利用学校的生态园，带领学生种植花草、耕耘田地、培育葡萄，体验葫芦从播种到收获的全过程在实践中，学生得到了真切的体验，并逐渐学会把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。（4）寻农家之乐，陶冶个性。农村婚俗寿礼，买车造屋，庆贺，开业开路的规矩无不体现了农村特有的情趣。端午节、中秋节、春节、元宵节农民自有不同的庆贺方法。农村小学生采集下如此富有浓厚乡土气息的写作素材，哪愁写不出具有特色的文章？2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。对于农村学生来讲，教师的指导对学生作文能力的形成和提高起着尤为重要的作用。教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培
8、养农村学生写作的兴趣，最终形成写作能力。（1）变“课堂作文”为“生活作文”。在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中，从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。（2）变“形式指导”为“激活心灵”。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。让学生乐于书面表达，让学生的作文不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌，这就需要老师们
9、拨动学生心灵的琴弦，打开他们心灵的宝库，激活潜在的知识储备。例如，一次，要写一篇题为我想对你说的作文，表达一下对亲人的爱与感激，教室里一片唏嘘之声，学生的表情是迷惘的，心态是麻木的，于是，我没有让学生马上动笔，而是先谈了自己作为女儿和母亲的不同心态和感受，使学生受到感染；而后我又引导学生打开了记忆的闸门，回忆一件件最触动心灵的往事，关注细节，交流情感：可昕流着泪叙述了抱怨妈妈只疼爱妹妹，把妈妈气哭后的悔恨，吕佳冰谈到妈妈为了锻炼她独立学习的能力很少管她，她从不理解到理解的心路历程；王伊琳回忆了做耳漏修复术时，妈妈的疼爱与付出，当她说道“我想哭，却不敢哭，因为我怕妈妈您更伤心；我知道妈妈您也想哭
10、，却又拼命忍住，因为您担心年迈的奶奶承受不住”时，连很多男同学也留下了热泪。在这份浓浓的感动中，一篇篇饱含深情的文章一蹴而就，就连一直头疼无事可写的吕银宝也写出了一篇题为我的奶奶是天使的佳作。3、多元评价，分层展示，体验成功快感文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，要采取多种形式激励他们，让学生感受成功，促进学生全面发展。（1）多元评价，
11、激发习作热情多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学比，知道自己作文存在的问题；还有老师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。特级教师于永正曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一
12、个词或一个句子。在面向全体学生的激励评价上，采用作文评语的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头指出，学生认可了，就自己记录下来。这样，在他们的本子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。（2）展示作文，体验成功乐趣设置多种多样的作文展示台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作水平。利用学校红领巾广播站每天播报学生作文的机会，选择学生习作、日记、练笔中较好的作品，打印、上报，并不忘打印一份底稿给学生。当他们看到自己的作品变成铅字，在学校内广播时，那种成就感是不言而喻的，写作的积极性自然高涨。利
13、用博客，发布满意的习作。我们课题组创建了自己的习作博客。学生的习作，教师会定期发布，看着自己的一篇篇习作出现在网站上，学生可以和家长一起分享发表作品的喜悦，习作的兴趣就更浓了。号称“调皮大王”的王硕，只因一篇习作贴到网上，便养成了时时动笔的习惯，为了有更多的作品，课余时间，他经常拿着习作同老师交流。网络作文推开了农村学生热爱写作的希望之门。（2）设立作文成果记录袋：给每位学生准备一只记录袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“进步天使”等。让学生在家长的帮助下，把在报刊上发表的和自己满意的习作放入袋内。这样，一打开这个成果袋，每个学生都能感受到收
14、获的喜悦，品尝到成功的乐趣。乐趣是成功的金钥匙。四、课题实施中存在的问题纵观课题研究状况，我们也清楚地看到，教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐，研究的时间匮乏，还有一些作文课无法实现“因地制宜”，将新课程理念真正融入课堂。课题研究中教师面向全体学生做得不够，使得学生的写作水平差异较大，难以达到让每个学生都“乐于表达，说真话、实话、心里话”的目标。教师对调动学生的写作积极性虽已比较重视，但在巩固学生的积极性方面做得还很不够。而所有这些问题的存在，在很大程度上制约了研究的深入展开。这也将是我们今后工作中要努力改进的方面。四、结语叶圣陶老先生曾打过这样的比方：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰
15、盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”因此，只有让学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰盈的程度，教师进行适当点拨和某种灵感的诱发，他们才能产生一种通过文字来倾吐心绪的冲动，从而来提高自己的作文能力。在这一点上，我们还应该多花精力努力去研究和实践。此外，乡村有其特有的景色与民俗，我们充分发挥自身地域优势，进行合理整合，引导学生循季节之更迭，采四季之精华，弘乡土之文化，扬家乡之美名。让家乡的自然景观、人文底蕴走进学生的作文之中，极大地丰富了学生的习作内容。实践证明，我们开展的让农村小学作文“走向生活”的研究，拓展了作文教学的思路，对提高农村小学作文教学质量是很有实践意义。我们坚信，只要坚持不懈地走下去，一定会有更大的收获的。
