《和谐校园重在人文关怀与情感管理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和谐校园重在人文关怀与情感管理（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1和谐校园重在人文关怀与情感管理刘文鑫党的十六届六中全会审议通过了中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决议 ，它提出构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的目标。和谐社会的构建已经成为中国社会发展的主旋律。高等学校作为社会的一个部分，高校校园的和谐已是构建和谐社会的必然要求。按照和谐社会总要求：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，结合高职高专院校的实际，我认为高校构建和谐校园应重在人文关怀与情感管理。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心层是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。和谐校园主要是校园人际和谐，高校人际关系主要包括学校管理层之间、管理者与教
2、职工之间的关系即干群关系，师生之间以及学生之间的关系。因此，高校构建人际和谐，关键构建“三个和谐”。1、用人文关怀与情感管理构建干群和谐干群关系中往往存在“信任危机” 、 “合作危机” 、 “平等危机” 、 “尊重危机” ，这都严重影响校园的和谐。在工作中，无论是管理者还是被管理者都应坚持以人为本，以情促进工作，发挥党的领导核心作用，维护人民群众的主体地位，调动一切积极因素，形成促进和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。具体做到以下几点：1.1 倡导做到“五要五不要”，即：要互相信任不要猜疑、要互相交流不要隔膜、要互相支持不要拆台、要互相谅解不要指责、要互相关心不要冷漠。每个人与人相处，都
3、需要信任、交流，都希望得到人的支持、谅解、关心，“士为知已者死”2就是这个道理。管理者与被管理者都以坦诚和善待相处，营造既有批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，上下级就能聚合成发挥整体战斗力的工作团队。1.2 提倡做“三种人”。使领导宽心的人，不把难题往上交。著名的管理学家彼得德鲁克（Peter Druker）指出：信息时代取代工业时代，放权自由的管理模式成为主流。在自己的职责和能力范围内，碰到难题或处理问题，要养成“自己想办法”的习惯，积极主动地对待工作。使下级舒心的人，不把责任往下推。担当领导者角色的人要自律，敢于承担风险和责任，不是天天都摆出盛气凌人的架子让人顺从，对待下级的态度要
4、公平、公正，工作要严格要求，生活要关心、照顾。使同事放心的人，不在背后搞小动作。孔子说“远小人”，工作团队中存在背后搞小动作的“小人”，人与人之间的和谐是很难达到的。这要求每人都把别人和自己看作是各司其职、协同工作的优秀团队的一分子，开展合作的竞争，寻求共同利益的最大限度实现。1.3 善于“经营”人心：在处理干群关系时，管理者要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用科学制度规范人心；不以权势压人，而以心服人；重视教师专业成长，通过职位升迁、激励机制、优质福利等方法承认教师的工作成果，使教师富有成就感和使命感
5、；解决教师后顾之忧，使之爱校乐教，以校为家。每个教职员工都应从学校大局利益出发，为学校的发展献计献策，有主人翁意识。管理者与被管理者共同营造和谐集体。2、用人文关怀与情感管理构建师生和谐师生和谐，教师是起主导作用的。在大学里面，普遍处在3师生关系离散的状态，辅导员与学生见面还多一点，专职授课教师除上课，与学生几乎很少接触；学生的学习目标、计划、时间安排、效果，学生平时所需、所思、所急等等，老师几乎很少了解，这种现状极不利于师生和谐。“亲其师、乐其道”，专职授课教师要想课堂氛围和谐，教学效果明显，辅导员要想思想教育有效，师生和睦相处，必须非常重视对学生的情感管理和人文关怀。应做到：首先，教师应成
6、为学生的朋友。成为朋友必须要完全沟通、相互理解。在教育教学管理中，具体可以做到“三进三谈”和“三要三不要” 。“三进”：教师进课室，教师进学生宿舍，教师进学生饭堂。以便更多接触学生；“三谈”：学生所碰困难必谈、学生所想问题必谈、学生所提要求必谈，达到与学生完全沟通。“三要三不要”：教师对待学生，要尊重不要摆权威，要公正不要偏心，要肯定不要打击。功能在教育教学工作中， 辅导员或专职授课教师都应体现自己对学生的爱，坚信“没有爱就没有教育”，处处表现出对他们的关心、爱护，在帮助他们健康成长。这样，师生距离就能大大缩小，教师所作出的努力也容易学生体会到。因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回
7、报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师 ，从而信其道 ”，学生就会从内心爱戴教师，把教师当师长、当朋友，跟教师交心。其次，教师应不断提高自己的素质。只有德才兼备的教师，才能赢得学生的尊重和信任，才能在学生中享有威信，学生才乐意接受他的教育。 教师应“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人不倦” 、 “躬行实践” ，也应是知识广博 、专业扎4实、技能精通。 教师通过言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，教师通过教学 将
8、最新的、最实用的知识和技能传授给学生，学生能得到发展，学生就会从内心敬重教师，热爱教师；教师记录好每一个学生成长的成功经历，会因自己的教育成效而充满成就感，师生定能和谐相处。同时，学校也应该营造学生热爱老师、虚心求教、尊师重道、教学相长的校园氛围。这样更有利于和谐、民主、平等、新型的师生关系形成。3、用人文关怀与情感管理构建同学和谐随着我国高等教育“精英化”时代结束，“大众化”时代的到来，高校校园中同学之间出现的问题更加复杂化，同学不和谐出现新现象，而同学不和谐是造成校园不安定的重要因素。因此，特别应做好“二个引导”。3.1 引导学生多学习法律法规，增强法制观念，让规则守护和谐大学生都是二十岁
9、左右的年青人，情绪变化大，最明显的特征是容易冲动和稳定性不强，有时候一点刺激就表现出激烈情绪，如因小事而谩骂、打架、斗殴、毁物等不冷静、不理智的事件在大学生中时常发生；如同学间出现矛盾,就拳打脚踢、酒瓶砸对方等暴力；自己处弱势时，为报复不计后果，拉帮结派或勾结社会不良青年殴打对方甚至互打群架等等。处理矛盾时,有时表现出儿童少年时期的天真幼稚 。这些情况容易造成校园极不和谐。针对这些情况，学校和教师要从“学生是在成长”、“没有教不好的学生”的角度思考，从学校的教育功能出发，有针对性地，定时、定期、定批地对大学生进行法律教育，引导大学生学习法律知识，加强法律意识，增强法制观念。5同时学校建立便利、
10、快捷的、高效率的化解同学矛盾机制，及时解决学生中出现的问题。3.2 引导学生主动适应大学校园，让友爱营造和谐大学生在大学生活中，都要面临一段艰难的心理转型与重塑、人际关系重建的过程。新的环境、陌生的面孔、不同的学习方式、不同的竞争形式，对那些没有心理准备的大学生，是难以顺利适应的。为帮助学生，学校、系部必须做大量的工作。如建立学校网络平台，让学生自由地讨论人生认知的困惑、人际交往的困惑、学习的困惑、情感的困惑等等，学生之间能有很好的交流、沟通，建立起友谊；制定辅导员进驻学生宿舍值班制度、普谈普访制度、每周汇报制度，时刻关心、关注着学生的表现情况，掌握学生的思想动态，及时化解同学之间出现的矛盾，
11、引导他们向团结、友爱方向发展；针对容易造成学生之间矛盾的问题，如同寝室习惯相容问题、同学间金钱问题、同学间尊重距离问题、同学间矛盾僵化问题、异性交往、恋爱和失恋问题等等，应多安排专题讲座，使学生学会正确解决这些问题的方法。 “一切为了学生”、“为了学生的一切”，学校和教师尽最大努力指导学生正确处理大学的同学关系，帮助学生进入安定有序的大学生活，建立起平等友爱、互相帮助、融洽相处的人际关系。学校应加强心理咨询工作，使学生有了心理问题能及时找到教师帮助解决，我们把大门打开的同时，还应进入学生之中，开展一些有针对性的心理辅导和心理讲座，解决学生可能普遍存在的心理困惑，引导学生保持健康心理状态；学校应对贫困学生开通“绿色通道” ，对他们给予最大可能的帮助（如奖学金、助学贷款、勤工俭学、减免学费等） ，保证每个学生不会因贫困而辍学；也应建立学校的“友爱信箱” ，给想得到帮助和想帮助6人的人提供一个平台，让友爱充满校园。这样，学生群体必将会是和谐、文明、友爱的群体。总之，构建“和谐校园”是一项复杂的学院工程，用人文关怀与情感管理构建人际和谐的同时，还需要创设大学理念的和谐、发展战略的和谐、校园文化的和谐、资源配置的和谐、校园自然环境与人文环境的和谐、校园小环境与社会大环境的和谐等等。
