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1、蔷薇朵朵香小学生习惯养成教育原创案例衡阳市人民路小学 吴小曲“抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。我是谁？我就是习惯。 ”这是我在一本书中看到的一句话，这句话简单明了地告诉了我们习惯的力量：能把整个世界呈现在你的脚下！我们人民路小学，作为“誉满三湘”的百年名校，在“学习” 、 “文明” 、 “健体”和“环保”四好习惯的养成教育方面早已硕果累累。我作为一个任期近 20 年的班主任，谈谈自己的点滴做法：一、给问题生一颗爱心好的老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱，但是问题生更需要老师的关爱。在我的教学生涯中就遇到这
2、样的一位学生。她个子比较高，是一个长的十分标志的女学生。在五年级的学习过程中，无明显异常表现，学习成绩一直属于中等偏上，少言寡语，课堂上很少随便说话。集体活动每次都能踊跃参加，特别爱好舞蹈，与同学一起多次获得学校的奖励。就其在校的表现，同学们都认为她是一个好学生，所有的任课老师也都认为她是好学生。但是上了六年级以后，发生了较大的变化。有一天晚上，这个学生的家长给我打电话说：“孩子不好了，在家里又喊又叫，谁也不能说，还扔东西。 “问我怎么办？是否在学校有什么不愉快的事？接到电话，我感到很吃惊，怎么会出现这样的事？我就告诉家长：“孩子在学校没有一点异常表现，没有同学与她吵嘴，也没有老师批评她。 ”
3、这是怎么回事呢？我和家长协商，第二天到校我和她谈一谈。但家长提出为了照顾孩子的面子，暂且不与她谈，权当老师不知道，我说也好。当晚就这样做了决定。第二天学生到校上课，表现一切正常，没有表现出与家长发生不愉快的事情，没有表现出郁闷不乐的样子。但过了几天，家长又一次来电话，反映内容和上一次一样，我就感到更不理解，这是怎么一回事呢？而且在接到第二次电话后，我同几位任课老师进行了交流，请任课老师注意该学生的情况，如有问题尽可能不批评。但老师一致说，没有什么要批评的。就这样在不到二十天的时间，我连续接了家长的三次电话，每次都是家长非常着急，每次都是反映学生在家表现异常，脾气火爆，大声喊叫，大肆发泄，而且一
4、次比一次厉害，有时喊叫到晚上十点多钟，直到喊累了，睡着觉了才停。这是我感到该生的表现确实异常，有必要和她认真的谈谈话，了解事情的原因。由于是女同学，且平时话语不多，属于比较内向的学生，所以谈话比较谨慎，没有直接问为什么在家大喊大叫，而是先问了她父母的工作单位，又问了她搬新家的感受如何，目的是为了减轻心理压力，创造宽松的气氛，而后才问她在家和学校有没有不愉快的事，有没有受到同学的欺负，或是受到老师的批评的事，她都说没有，没有不正常的事，没有不愉快的事。为此我又专门到她家走访，在交谈中一切都很正常，确实不存有在学校与同学、老师发生不愉快的事。但当孩子不在面前时，家长的反映与前面电话反映内容完全一致
5、，而且感到一筹莫展。这时我也感到事情不好处理，因为学生爱面子，否认自己在家中有不正常的行为。但是事态并没有结束，后来有两周的星期一都没有到校上课，理由是有病，并且第二天捎来了家长的请假条，知道出现第三次不到校上课，家长才告诉我：“说实话，不是有病，而是没有完成作业，不好意思到校上课。星期六、星期日在家里写一点作业，就喊头痛，以休息就完不成作业，所以星期一就无法到校上课。 ”我又一次做了家访，且与家长做了较长时间的交谈，得知学生开始的几次喊叫，家长也不知道为什么，只感觉到她在发泄，就让她发泄，但是随着时间的推移，学生发泄的次数增加，发泄的时间也加长， ，并经常边喊叫边说：“我为什么总考不好。 ”
6、“为什么 XX 课我老背不过。 ”“为什么XX 同学作业写的那么快，我就赶不上。 ”总之那次家访，明白了学生在家喊叫的原因，是因为学习压力大，抗挫能力差，太要面子，又苦于赶不上一些好的学生的成绩造成的，是心理有疾病。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心的研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手惊醒治疗一样，教师应当深思熟虑的、仔细耐心的研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个人困难的教育措施。 “在了解了学生喊叫的原因以后，我认真学习了心理学、教育学、查找有关资料，知道这个学生得的是抑郁症和考试焦虑症的综合症，此病发展厉害就是精神分裂
7、症。由于该学生性格内向，文静寡言，虚荣好强。由于长期住奶奶家，生活条件较好，但不大和同学交往，思想比较闭塞，一遇事心里易紧张。当学习遇到困难，就缺少战胜困难的勇气和信心。由于平时学习遇到问题不能及时解决，所以等到考试时就问题成堆，就无法发挥自己的水平，考试成绩就低。久而久之，没到考试就焦虑不安，越发考不好，为了虚荣要面子，就想以逃避考试，以逃避学习的方式来解决问题，这样就出现了不自觉或自觉的旷课。在找到学生发病的心理原因后，根据该生的特点，我与家长协商确定了解决方法：1 该生确实患有一定的心理疾病。动员家长带领自己的孩子，到心理医生或有关部门去进行咨询和检查。在这一点上，家长非常认真的去做，多
8、次到医院的心理专科去进行咨询和检查，并且在放假期间，坚持治疗，现在来看，治疗的效果还是很明显的。2 不论在学校，还是在家庭多给学生一些关爱、照顾和鼓励，为她创造一个愉快的生活和学习环境。我不仅经常找她谈心，了解学习、生活情况，还组织学生干部常到她家走访，并且带上水果，她知道老师在关心她，同学在期待着她好转，她情绪有很大的变化。在学校学习环境，座位安排优先给予照顾，并建议其家长，在休息时尽可能的经常带学生出去走走，开阔视野，放松自己，放松情绪。3 多谢关怀，少些压力，平时交谈中多谈家庭事，多谈学校事，少谈学习的事，避免增加负担。因为有病，有时不能完成作业，甚至期终考试不能参加，影响班级的学习成绩
9、我也没批评她。经常鼓励其多参加学校、班级的活动。 4 根据该生总感到自己比不上别人，遇到考试害怕，说明学生的自信心不足。因此经常开导学生，鼓励她不断树立自信心。我经常问她：“你认为自己是一个差的学生吗？” “你和 XX 比较，你比她差吗？”以此使学生对自己的能力有真实的认识。还经常让她回答问题，或到黑板练习，凡是回答的队、做得好，就当场表扬，不断的鼓励她，树立她的自信心。另外不断的对其进行教育，培养学生独立克服困难的能力，增强心理防御能力和环境的适应能力。5 在学习方法上经常给予适当的指导。创造合理和谐的学习气氛，告诉学生学习不是为得多少分，主要是掌握知识，提高能力。知识掌握了，能力提高了，就
10、自然而然的会取得好成绩。偶尔一次考试不理想，不能说明什么，只要认真学习，坚持下去，一定会取得好成绩。6、我在班上设立心理信箱，在每个假期布置一份特殊的作业-让学生给老师写一封信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想实际，组织开展了挫折教育系列活动，如伟人年轻的时候、二十一世纪的我主题班会，爱我中华、爱我班级的演讲比赛、辩论赛等。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动） ，磨练学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识勤
11、能补拙、笨鸟先飞的道理；帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立；对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。 从这个个案中，我深深地体会到，当一个教师去信任自己的学生，善于走进学生的情感世界去体验他们的感受，去感受他们的喜怒哀乐。只要有一颗温暖热情的心，学生才会向你敞开心扉，吐出真言。那我们的教育才能因势利导，达到预期目的。二、给转变者一颗耐心。我们的教育如同一颗石子投进平静的水面会激起一圈圈波纹一样。但是，这种“波纹”很快就会平息下来。只有经常产生这种“波纹”，掀起浪花，最后心灵才会产生翻天
12、覆地的变化，形成一个相对稳定的性格。但是，到此阶段转化工作还没有结束。这正如俗语所说，“学坏三天，学好三年”。正因此，相对稳定的性格还需要长期行为的考验，即磨练他的意志。这一系列的过程当然得很长的时间，甚至要以年为单位计算。这就是教育界的专家们认为差生转化是一个艰难、漫长的过程的道理。在这艰难、漫长的过程中，需要我们教育者付出足够的耐心，常投石生波，加强督促，以防其出现反弹现象。前几年，我们班转来一位男孩，还未见到人，就有人告诉我这个小孩霸气十足，是个让人头疼的孩子。果然，没几天，他的天性就显露出来了：今天这个学生告状，明天那个家长来校反映情况，弄得全班学生及家长怨声载道。是得采取行动了。那天
13、，我特意留下了他，试探地问道：“你能不能不和同学打架？”“是他们先惹我的！”他气呼呼地说。看样子，他不认为自己在欺负他人，只是自我防卫。这也是个以自我为中心的独生子或宝贝。怎么办？对！那天当看见我表扬上期“三好学生”时，他是一脸的羡慕，就利用这一点来改改他。我轻声问道：“你评过三好学生吗？”“没有”他的声音明显小了许多。“为什么？”我趁热打铁。“上课爱乱插嘴，老是与同学打架。 ”这个孩子并不是人们常说的不可救药，回过头想想;他的字很漂亮，头脑也十分灵活。如果能帮助他改正一些坏毛病，这个孩子会多么可爱。想到这，我严肃地说：“你是一个男子汉，肯定也想得到别人的喜欢与肯定，改正了缺点，你也能评三好学
14、生。 ”“真的”他的眼神中充满期盼。“真的，你能做到不打架吗?”我停了停，继续道。他大声道：“能！”果真，一天、两天，他没有打任何人，这可是一个奇迹。我正暗自高兴。一个孩子哭哭啼啼地找到了我。说小伟打了他，这下我火了，我很想可这时，那个多年前的男孩形象浮现在我的面前：简单粗暴解决不了问题，我得需要一点耐心与真诚。我派人找到了他，他垂着头，根本不看我。看样子，他知道错了，这不是一大进步吗？我故作生气地说：“你知道我为什么找你吗?”“知道， ”他小声地说， “我忍了他几次，可他还”“你说怎么办？”“老师，帮帮我，我想评三好学生，我想改。 ”他猛地抬起头，向我投来求助的目光，是呀，没有一个孩子想成为
15、落后者，他们多像一把需要燃烧的火把，他们需要正确的诱导和爱的鼓励。我轻声地叫他坐下，告诉他如何与同学相处，如何化解矛盾，并给了他一些关于名人成长的书。关于他的投诉，渐渐变成了一个星期、半个月、一个月经过几个学期的努力，终于有一天，我看见他高兴地举起一张鲜红的奖状，大声地说：“我评上了，我评上了”那一刻不仅他是幸福的，我也是幸福的。工作中的很多事实证明，足够的耐心和持之以恒的教育是能够成功的转化这些我们眼中的后进生的。三、 给坚持者一份“点”心第一份甜点：颁发“官帽”为了让习惯转变的孩子们得到高度的成就感，我对这些“新秀”进行“培训” 。让他们尝到当领导的“甜头” 。我手把手把管理方法教给他们，
16、做到“授人以渔” 。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。交给他们一些管理办法，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。 “没有规矩，不成方圆” ，为了让这些“小鬼”更好地“当家” ，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。班规大家定比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同，从而促使学生进行自主管理。在组织全班学生学习了小学生守则 、小学生日常行为规范和人小课堂常规 、 安全条例的基础上，结合学校的优秀班级评定标准人小四好习惯并根据我班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、通过、达成共识，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。内容涉及到文明礼仪、学习、纪律、卫生、两操、活动、安全等各个方面，并注明相应的加减分数，这既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。同时组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据班级自我管
