实践教学体系建设研究

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1、1高职高专实践教学体系建设研究与实践唐山学院专科教育部 摘 要：高职高专教育具有“学历教育” 和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的， 在实践教学体系的支撑下开展活动， 完成并达到各专业人才培养目标要求。关键词：实践教学 体系 技能 培养目标前言专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务， “以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培

2、养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地） ”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。一、实践教学体系的构成1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： 实验教学实验教学主要针对专科教育部的机械制造与自动化专业（

3、电工电子实验） 、 生产过程自动化技术专业（电工电子、自动控制实验） 、 工业分析与检验专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 实训教学实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开2设的数控技术 、 涉外旅游等工

4、科、管理类等专业，将实训教学贯穿于整个学历教育过程之中，并占有相当的课时比重。课程设计注重专业实践技能的训练，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。毕业设计的课题是在一定的专业理论指导下的专业技术应用性课题。职业技能训练是提高学生就业能力的关键，是实训教学的重点。各专业根据自身培养目标，通过模拟案例，对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练，强调独立操作、反复训练、学会技能、形成技巧。 实习教学实习教学一般包括认识实习、生产实习和毕业实习和社会实践、社会调研等活动，它是让学生在实际生产环境中了解职业、将校内所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节，强调内容的

5、覆盖性和综合性。专科教育部有较完善的车工、钳工、电工、焊工实习场所，并与河北省冀东水泥集团、启 新 建 材 有 限 责 任 公 司 、唐山水泥机械厂、唐山市信德锅炉集团、唐山齿轮集团、唐山市建设集团有限责任公司、芜湖海螺型材科技股份有限公司（唐山）等多家企业建立了合作伙伴关系，学生（含学院南校区部分专业的学生）通过校内的车、钳、电、焊实习，掌握基本功操作技能；通过校外实习，增进对企事业单位的现代化设备、生产工艺流程、生产技术、科学管理、工业会计、计算机应用、电子商务等内容的了解和掌握，而且能提高职业素质。当然由于我国国情所限，学生到企业实习的效果还不尽如人意，这应当引起我们的高度重视，要从实现

6、培养目标的角度审视实习目的、评价实习效果。 2、广义 的实践教学体系 广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素： 目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业自身特点制订的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。今年专科教育部对借助于当前的 14个专业教学计划的修订，就各专业的培养目标定位、培养方案、主干课程、专业核心能力和就业面向等进行了广泛调研、反复论证，以理性的目光审视实践教学。在实践教学体系中。目标体系起引导驱动作用。 内容体系是指各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程

7、设计、毕业设计、社会实践等)通过合理结构配置呈现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。专科教育部当前的14 个专业，均将上述的各个实践环节安排在三年的整个教学过程之中，在目标体系引导3驱动作用下，一方面对学生文化基础知识（以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点）教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。 管理体系是指组织管理、运行管理、制度管理评价指标体系的总和，它在整个体系中起到信息反馈和调控作用，专科教育部的各专业实习管理各种文件正在逐步的完善。 组织管理。由专科教育部各系对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，并具体负责实践教学的组织与实施。 运行管理。各系组织

8、制定各专业的独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节应做到 6 个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好 4 个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。 制度管理。各系制定出一系列关于实验(实训)、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。 保障体系是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件要求组成，是影

9、响实践教学效果的重要因素。实践教学体系是一个有机的整体，在运行中各组成要素既要发挥各自的作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。一个完整的体系必须具备驱动、受动、管理和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。二、实践教学体系的构建 1、目标体系的构建 教学目标定位教学目标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。随着我国的经济建设快速发展、制造业工艺技术的升级、工艺过程智能化水平的提升等，对高职高专毕业生的规格要求也越来越高。因此教学目标定位既是一个定式，又是一个动态概念。多年来专科教育部一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部关于加

10、强高职高专教育人才培养工作的意见为指导，参照长三角、珠三角、环渤海地区的同类院校办学思路，并通过对工矿企业（公司）职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准我国经济发展和科技进步对高职高专毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少？） 、技能要求（应会干什么、4必须会干什么？） 、能解决哪些生产（技术）实际问题等等，对专科教育部开设的专业培养目标定位适时做出适当调整，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将技师级的文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业

11、资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。 各专业对应的职业技能与资格鉴定考核 数控技术专业：中级普车、高级数控技能鉴定；机械制造与自动化专业：中级普车、中级钳工技能鉴定；模具设计与制造专业：中级模具工技能鉴定。 生产过程自动化技术专业：高级电工技能鉴定。 工程造价专业：预算员、施工员、资料员上岗资格鉴定（行业认证） 。 财务管理、会计电算化专业：会计员上岗资格鉴定（行业认证） 。 工业分析与检验专业：中级分析检验工技能鉴定。 涉外旅游专业：高级导游员（汉语、英语）岗资格鉴定。 电子商务专业：中级电子商务员。 计算机网络技术专业：网络工程师证书（行业认证

12、） ；计算机应用、计算机信息管理专业：网页设计专家、图像处理专家、动画设计专家证书（行业认证） 。 培养方案修订贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定（职业资格证书）与学校教学考核结合起来，做到既让教学考核保持职业性方向，又避免重复考核。根据我国生产力发展和工矿企业（公司、旅行社）对高职高专毕业生理论知识与实践能力的要求，在保持核心课程相对稳定的基础上，对专业课程的设置或有关的教学内容进行调整，对各专业教学计划修订提出了具体的要求和细则要求：1）培养计划包括“专

13、业介绍”（ 业务培养目标、业务基本要求、专业主要课程、主要实践教学等），“学制”(三年)，“教学计划安排 ”（学期划分、时间具体分配、学时分配、教学进度、毕业规定等）。2）公共基础和学科基础课由教务处与相关系部协调协商，统一规范总课时和实验（上机）时数。3）专业必修课设置按“少、精、新、实”的原则，精选专业课程，专业课一般开设57门，主干课程一般应由资深的骨干教师主讲。4）实践教学环节：实践教学环节对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与5实践能力具有特殊作用，培养计划中的实践教学环节统筹安排，形成完善的实践教学体系，各专业应努力创造条件提供更多的机会使学生在实践中得到锻炼和培养。 各系充

14、分利用学校已建成的金工实习场、电工实习场、各专业实验室等实践教学资源，力求做到“资源共享，优势互补”，有效地安排好实践教学环节。 提倡实验教学与应用开发课题相结合，创造条件使学生较早地参与应用开发研究和创新活动，鼓励学生参加各类学科竞赛和科技创作相关活动。 实践教学环节的安排进行实践和探索，在时间上可适当作弹性调整。要求注重提高综合性课程设计、毕业设计(论文)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益。 各专业培养计划中实践教学学分所占比例：工科类大于40，管理类大于35。5）课程安排：各学期课程安排尽可能均衡，避免过于前紧后松现象。6）体现出高职（高专）教育的特点和人才培养的全过程： 突出应

15、用性和针对性：各专业以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学加强针对性和实用性，同时使学生具备一定的可持续发展能力。 加强实践能力培养：新的教学计划更加注重理论与实践相结合，力求能力培养贯穿教学全过程。教学计划中加大了实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，增加实训课程单独设置，以使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。 优化课程体系：各专业培养计划以贯彻学生知识能力结构和课程体系整体优化的原则，课程设置服从培养目标的整体需要，为核心应用能力培养和专

16、业特色服务。强调知识和能力的相互渗透和融合，注重课程之间的衔接，避免专业课程之间、专业课与前修基础课之间的衔接与重复。2、管理体系构建 管理机构及任务管理实践教学管理体系包括管理机构、校内实训基地（实验室、数控及加工中心、金工实习场） 、校内外实践教学和指导教师及学生管理及的规章制度、管理手段和评价指标体系等，采用各系和教务处互有侧重、分工负责管理模式。各系负责专业实验室、实训中心的建设与管理、教学组织实施，校外实习按培养计划安排教学环节，实施质量监督和考评。教务处负责协调各系的实践教学的计划组织、管理、资源的优化配置和合6理利用、质量监控与考评等工作。 规章制度建设实践教学工作涉及面宽，专科教育部各系注重加强实践教学计划、实践教学课程大纲、学生实践报告等文件资料和管理制度建设，按照制度要求做到组织管理工作到位、教学环节合理衔接。 加强校内实验、实训教学和校外实习的指导和管理，由专业指导教师评定成绩学生实