《《小学语文激情课堂教学方法研究》评审书活页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学语文激情课堂教学方法研究》评审书活页（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件 2：贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题申请评审书课题名称:小学语文激情课堂教学方法研究 课题负责人: 尹正安 名师名校长工作室：贵州省小学语文杨婷名师工作室负责单位: 六盘水市第二实验小学填表日期: 2015 年 10 月 20 日 贵州省教育科学院贵州省名师、名校长工作室管理办公室2015 年 9 月制编号申请者的承诺：本人自愿申报贵州省名师、名校长工作室建设专项课题。认可所填写的贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题申请审批书 （以下简称专项课题申请审批书 ）为有约束力的协议，并承诺对填写的专项课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵
2、州省名师、名校长工作室管理办公室（以下简称“省管理办” ）有权使用专项课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受项目办及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学课题（课题批准号：）成果” 。同意项目办具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、请按贵州省教育科学课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题的申请,本表报送一式 4 份,请用 A3 纸双面打印，中缝装订。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用
3、打印字代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、贵州省名师、名校长工作室管理办公室联系地址：贵阳市乌当区高新路 115 号贵州师范学院教师工作处；邮政编码：550018；联系电话：(0851)86277577 电子信箱: G；网址： http:/ 。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过 40个汉字（包括标点符号） 。关键词 按研究内容设立。不超过 3 个关键词，词
4、与词之间空一格。课题类别 请填写中小学幼儿园教师课题式研修培训专项课题工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州） 请选项填写，限报 1 项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.遵义市 C.六盘水市 D.安顺市 E.毕节市 F.铜仁市 G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县所属系统 系指申请人单位的属性。 请选项填写，限报 1项。例如： A中学A. 中学 B.小学 C.幼儿园D.地方教育行政部门 E.教研部门联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人
5、数为 1015 人，不得少于 10 人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报 2 项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他。一、数据表小 学 语 文 激 情 课 教 方 法 研 究课题名称关键词 小 学 语 文 激 情 课 堂 教 学 方 法课题类别 中小学幼儿园教师课题式研修培训专项课题负责人姓名 尹正安 性别 男 民族 彝族 出生日期 1965.03所在工作室或所在工作室专家组 贵州省小学语文杨婷名师工作室行政职务 专业职务 中学高级最后学历 研究生 最后学位 教育学硕士学位 所在市（州）
6、C 六盘水市 所属系统 E 教研部门 工作单位 贵州省六盘水市教育科学院 电子信箱 通讯地址 六盘水市教育科学院（向阳南路） 邮政编码 553001联系电话 （区号） （单位） （家庭） （手机） 身份证号 520102196503162034姓 名 出生年月 专业职务 学历 学位 工 作 单 位杨婷 197310 小学高级 大专 六盘水市第二实验小学袁子南 198601 小学高级 本科 盘县松河小学焦晓兰 198911 小教一级 本科 文学学士 六盘水市第二实验小学谯程 198803 小学一级 大专 六盘水市第二实验小学王万智 198308 小学高级 本科 六盘水市第二实验小学田 迷 199
7、001 小学一级 本科 学士 六盘水市第二实验小学主要参加者肖礼蓉 199011 小学一级 本科 学士 六盘水市第二实验小学毛 馨 199112 小学一级 本科 学士 六盘水市水城县鸡场镇鸡场小学王祥琼 198212 小学高级 专科 六盘水市水城县发耳小学杨清叶 198411 小学高级 本科 六盘水市盘县平关镇中心小学瞿佳丽 197812 小教高级 本科 盘县平关镇 中心小学预期最终成果 A.研究报告 预计完成 时间 2016 年 12 月 30 日二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称 研究者 成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出
8、版时间（或完成研究时间） 火光里的教育彝族火把节道德教育意义研究 尹正安 论文 西南大学出版社2009 年 11月优化课堂教学的四个放手 尹正安 论文 新课程研究 2015 年 3 月如何用好打小报告的学生 尹正安 论文 求知导刊 2015 年 5 月学生感兴趣的教学就是好的教学 尹正安 论文科学导报（教育论坛） 2015 年第 7期乡镇中心校长走好自己的“官”路 尹正安 论文 新教育时代 2015 年 3 月如何让后进生成为后劲生 尹正安 论文 新课程学习 2018 年第 08期学生期盼老师的什么 尹正安 论文 六盘水教育 2007 年第四期感悟教育 尹正安 论文 六盘水教育 2009 年第
9、五期课堂教学的“四个放手” 尹正安 论文 六盘水教育 2010 年第六期沟的品质 尹正安 论文 六盘水教育 2011 年第三期感知，触摸，以情促读 杨婷 论文 省级刊物 2012 年 6 月让作文评改更赋个性 杨婷 论文 省级评比一等奖 2011 年 7 月童心飞翔 指导无痕 杨婷 论文 省级评比一等奖 2009 年 12月三袋麦子教学设计 杨婷 教学设 计 省级评比一等奖 2008 年 10月情景教学在小学语文教学中的作用袁子南 论文 国家级评比二等奖 2011 年 3 月浅论农村小学教育的影响及对策袁子南 论文 国家级评比二等奖 2011 年 3 月抓实语文课堂教学，改善习作困难现状关于语
10、文教学“读写结合”的探究王祥琼 论文 国家级评比二等奖2011 年 10月生命启程 王万智 优质课 省级三等奖 2013 年 10 月第五届品德与社会优质课 谯 程 优质课 市级一等奖 2015 年 5 月浅谈小学语文朗读能力的有效性 杨清叶 论文 省级二等奖 2014 年 7 月荣获第十届全国语文规范化知识大赛小学组优秀指导奖 杨清叶 教学案例 省级指导奖 2014 年 4 月关心、尊重和理解改变了他们瞿佳丽 论文 省级评比二等奖 2011 年 7 月如何关注学生的身心健康 瞿佳丽 论文 省级评比二等奖 2012 年 7 月三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及
11、研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限 3000 字内）一、本课题的核心界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值（一）正确认识智力因素与非智力因素智商反映一个人智力的高低，情商反映一个人认识问题、处理问题的品质；智商高的学生往往容易获得知识，掌握知识。智商低的学生则很难在短期之内获得并记住所学知识。判断一个人智商的高低常用“聪明”或“不聪明” 。但是，高智商的人或低智商的人通常是少数，绝大部分人的智商处于中间状态，正常状态，处于中间状态的人更重要的是情商也即是非智力因素的培养和发挥。本课题研究避开传统的重智商不重情商的特点，从教师情商
12、、学生情商出发，重视师生的情感体验，重视学生的学习动机、学习情感、学习兴趣、学习意志以及学习品质等。并从调动教师学生的激情，让师生对小学语文课堂教学感兴趣。研究学生的激情，师的激情，把师生激情融为一体，以最合理的方式，最大限度地调动学生的积极性，老师的积极性，发挥课堂教学的威力和作用，实现课堂教学的高效性。在小学语文教学中，学生学习动机、学习需要、学习目标都跟教学激情有很大关系。 、学生的注意力、学生对教师讲授内容的感知程度、学生的记忆力、思维形式、语言表达、学生的学习情绪以及意志品质都会受到教师教学激情的影响。同样，学生的是否有学习激情也会影响着教师的课堂教学能力和驾驭能力。（二）课题中“激
13、情”的核心界定从心理学上看，激情是一种强烈的情感表现形式，往 往 发 生 在 强 烈 刺 激 或 突 如 其来 的 变 化 之 后 。 具 有 迅 猛 、 激 烈 、 难 以 抑 制 等 特 点 。 人 在 激 情 的 支 配 下 ,常 能 调 动全 身 心 的 巨 大 潜 力 。情感是态度中的一部分，它与态度中的感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。 心理学大辞典解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。本课题中的“激情”指的是激发受研究者的情感，也可以理解为“一个人或者是一群人对某项（些）事物产生的极大情趣” 。本课题中指的“激情
14、”是双向的，包含教师的激情和学生的激情。由激情产生情感，形成体验。在课题研究中产生的情感形成双向性甚至多向性的情感。在课堂教学中，教师用情感动学生，学生用情感动教师。教师以情煽动学生参与学习，学生以情感煽动老师教，形成情感的互动与交融。本课题中的“激情” ，既可以理解为名词，如“教学要有激情” ，同时，在研究过程中还可以理解为“激发老师的情感”即为动词加名词。通过激发情感到推动学生的情感，以调动学生的兴趣。在课堂上，如果教师的教没有激情，学生的学很难有激情。同样，如果学生的学没有激情，老师的教一样的很难有激情。正所谓“亲其师，信其道！” ，这充分说明对老师亲近的重要性。教师要让学生对所教学的内
15、容感兴趣，首先得对自己的的教学内容、教学方法有兴趣。教师要用自己的情感，引导学生，让学生全身心投入到学习中。（三）相关研究文献综述1相关研究文献综述新课程改革以来，人们越来越认识到，要提高课堂教学效率，必须重视教育的艺术性，教育的科学性。要提高学生的学习效率，就得讲求教学的有效性。因此，很多学者把课堂教学的有效性放在研究的首要位置。如高效率教学（张庆林 杨东主编 人民教育出版社，2002 年出版） 从教育的效率出发，通过高效率教学理论、高效率教学动机、策略、解决问题的方法等对教学效率进行了详细的研究。把对学生有用的资源充分发挥，把消极的一面转化为积极的因素，充分利用，促进教学方法，用提高工作效能的方式提高工作效果，在单位时间内提高教学效率，起到事半功倍的效果。2. 基础教育新概念 主体性教育（石中英 王卫东主编 教育科学出版社，2002 年出版） 提倡转变教师的教育观念，在新的教育观念的指导下，重视教育的理论与实践的有机结合，重视教师教育的自觉性，培养适合社会发展的接班人，从学生的主体性出发，对主体性教育进行
