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1、- 1 - 1 -在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划第一篇：在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划一，指导思想：创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面提高国民素质的根本宗旨，注意培养学生创新意识和实践能力的素质核心。以全国第三次教育工作会议精神为指导，以全日制义务教育阶段国家中学课程标准和九年义务制中学各科大纲（试用修订牌）为准绳，加强学科知识与社会生产活动的联系。通过实践活动，培养学生应用学科知识解决一些简单问题的实践能力和创新意识。二，实验条件及准备 1，设置：确定学生是师资等条件均等的班级作为实验班级，周期暂定三年。2，成立组织机构（1）成立课题领导小组；
2、（2）成立课题研究小组；（3）确定实验教师。3，实验前期检测：对实验班进行实验前统一测试和问卷调查。三，实验内容及实验的目标（一）实验内容 1，探讨中学实践活动的作用，实践活动的原则和学科实践活动的形式等。2，探讨教师和学生在课堂实践活动中的地位和作。3，探讨开展中学课堂实践活动对激发学生学习兴趣。4，探索通过课堂实践活动培养学生的创新意识，创造思维和实践能力。（二）实验目标 1，通过理论探讨、典型的课堂实践活动设- 2 - 2 -计方案和实验班学生开展中学课堂实践活动，总结设计原则，活动的环节以及行动开展形式。2，确定教师和学生在活动中的地位和作用。引导教师开展课堂实践活动，探索实践活动课教
3、学模式。3，通过活动，使学生学会学习、主动学习、提高学生的实践能力和创新能力。（三）实验步骤和措施（一）步骤 1，预备阶段（年 3 月-年 8 月）（1）预订方案，论证方案；（2）培养实验教师；（3）建立完善实验课题的组织与机构。2，实施阶段（年9 月 -年月）（1）正常开展实验；（2）开展依次中期评估；（3）举行依次现场活动。3，结题阶段（年月-年月）（1）写出结题报告；（2）评比优秀论文、实验总结；（3）列出反映学生创新能力培养的成果汇总表； （4）课题推广。（二）措施 1，成立领导小组：组长：欧仲荣副组长：唐文君成员：刘绍环、唐仁友、唐艳华、曾芳、夏小星、毛琼、邓彩叶、朱丽姣、达小琼 2
4、，成立实验研究小组：3 ，加强对实验教师的培训。4，经费投入：每期学样支出三千元做为此项实验课题的开展与实施。- 3 - 3 -武冈市龙溪中学第二篇：在课堂教学行动中实践学生创新能力实验与研究的计划一， 指导思想：创新是一个民族的灵魂，是我国深化教育改革，全面提高国民素质的根本宗旨，注意培养学生创新意识和实践能力的素质核心。以全国第三次教育工作会议精神为指导，以全日制义务教育阶段国家中学课程标准和九年义务制中学各科大纲（试用修订牌）为准绳，加强学科知识与社会生产活动的联系。通过实践活动，培养学生应用学科知识解决一些简单问题的实践能力和创新意识。二， 实验条件及准备 1，设置：确定学生是师资等条
5、件均等的班级作为实验班级，周期暂定三年。2 ，成立组织机构（1） 成立课题领导小组；（2） 成立课题研究小组；（3） 确定实验教师。3 ，实验前期检测：对实验班进行实验前统一测试和问卷调查。三， 实验内容及实验的目标（一） 实验内容 1， 探讨中学实践活动的作用，实践活动的原则和学科实践活动的形式等。2， 探讨教师和学生在课堂实践活动中的地位和作。3 ， 探讨开展中学课堂实践活动对激发学生学习兴趣。4， 探索通过课堂实践活动培养学生的创新意识，创造思维和实践能力。（二） 实验目标 1， 通过理论探讨、典型的课堂实践活动设计方案和实验班学生开展中学课堂实践活动，总结设计原则，活动的环节以及行动开
6、展形式。2， 确定教师和学生在活动中的地位- 4 - 4 -和作用。引导教师开展课堂实践活动，探索实践活动课教学模式。3， 通过活动，使学生学会学习、主动学习、提高学生的实践能力和创新能力。（三） 实验步骤和措施（一） 步骤 1， 预备阶段（2017 年 3 月-2017 年 8 月）（1） 预订方案，论证方案；（2） 培养实验教师；（3） 建立完善实验课题的组织与机构。2， 实施阶段（2017 年 9 月-2017 年月）（1） 正常开展实验；（2） 开展依次中期评估；（3） 举行依次现场活动。3 ， 结题阶段（ 2017 年月-2017 年月）（1） 写出结题报告；（2） 评比优秀论文、实
7、验总结；（3） 列出反映学生创新能力培养的成果汇总表； （4） 课题推广。（二） 措施 1， 成立领导小组：组长：欧仲荣副组长：唐文君成员：刘绍环、唐仁友、唐艳华、曾芳、夏小星、毛琼、邓彩叶、朱丽姣、达小琼 2， 成立实验研究小组：3， 加强对实验教师的培训。4， 经费投入：每期学样支出三千元做为此项实验课题的开展与实施。第三篇：理科实验教学培养学生创新思维和创新能力- 5 - 5 -的研究与实践教育部 “新世纪高等教育教学改革工程”结题验收主报告项目名称 :”理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的研究与实践”项目代号： 1282a03031 项目负责人:王晓蒲（ 中国科学技术大学 天文与应
8、用物理系 ，合肥，230026 ）摘要： 本项目在研究与实践中，立足于学生创新思维与创新能力的培养，提出并实现大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法和多元化教学模式的全面改革思想。打破了传统的学科独立的课程体系，建立了学科交叉，逐步升级的物理实验课程新体系；教学内容注重了反映时代特点和最新科技的发展；为学生的自主学习建立多元化的教学环境，在考试方法等方面也进行了改革的改革，使大学物理实验课更着重对学生创新思维和能力的培养。 关键词：实验教学教学模式 课程体系 教学内容一理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的思考随着数字化为核心的信息技术的高度发展，21 世纪又将经历一次重大变革。如果说 1
9、9 世纪的工业革命使人类从依靠体力的劳动中摆脱出来，那么今天的信息革命将使人类社会从繁杂的形式化脑力劳动中解放出来，大规模 memor 的记忆容量，计算机的运算速度，internet 网的交互管理能力，智能数据库、ad 等各种应用软件的功能，以及它们的准确性都是人脑所不能比拟的，21 世纪人类对待这类脑力劳动如同操纵机器完成体力劳动一样简单。也就是说将来的脑力劳动性质将发生深刻的变化，站在这个- 6 - 6 -角度来思考对未来科技人才培养的目标，它应该是具有对所学知识的凌驾程度，具有对知识的探索，应用开发能力的新型脑力劳动者。但是，我们的理工科教学长期受到教学条件、环境和师资水平的限制，因袭多
10、年的传统教学模式客观上引导学生向形式化，记忆型方式学习，过重的学习负担也制约了学生的创新能力及科学素质的养成上世纪中叶以来，以信息科学、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为科学发展的主流。因此，高等教育人才培养的思路必然要适应这些变化，课程体系，教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。基础物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析
11、和解决实际问题的能力，特别是与科学技术的发展相适应的综合能力，因而实验教学应该面对时代的发展，科技进步的新趋势和新挑战，不断有所创新。只有这样，才能适应社会对人才知识和科学素质越来越高的要求。根据上述的想法，我们反省目前教学 1上存在的弊端如下：1、 长期以来，我国大学基础实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学- 7 - 7 -新理论，新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备，因袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。就大学物理实验而言，原有的大学基础物理实验被分割为普通物理与近代物理两门独立课程，其中普通物理又被分为力、
12、热、电、光等各自独立部分。基础物理实验实际上只是处于课堂教学的从属地位，二十世纪后期，科学技术发展的巨大成就很少能在基础物理实验中得到反映。因此，相当严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。2、 对本科生的实验教学一般一项实验课时是 34 个学时，在这样一个很短时间内要学生了解实验原理、仪器原理、熟悉仪器的操作使用并完成实验是不太可能的，没有办法只好在实验教学过程中教师对实验原理、实验步骤、仪器操作方法等尽量交待清楚一点，让学生自己思考的太少，很多学生是盲目操作，走了过场，这实际上是一种呆板的模仿型教学。3、 现代科学技术的创新都是在实验室里产生的。目前大学本科
13、开设的有些物理实验是当时科技发展的突破性成果。有的实验对物理概念的深化、发现、总结规律和对规律本质的解释做出了历史性的巨大贡献。但教学中没有作太多讲解，学生认识不到当时科学家为什么要设计这样一个实验，科学的概念和规律是怎么产生的；还有一些实验成果为后来的科技发展开辟了新的研究范围，派生出很多研究方向，但在教学中也没有通过这些例子介绍学科的相关性，展宽学生的思路；有的实验成果则产生了一个新的科学领域或者一- 8 - 8 -个新的产业，但在我们教学中没有介绍当时的科学技术背景和经济背景，学生不了解当时的科学家和工程师怎么联想到它的应用方向，以及发展过程。这些内容是培养学生科学素质、创新意识的重要环
14、节和很好的教材。4、 物理学是以实验作为基础的科学，它的概念和规律是通过实验形成的。爱因斯坦把物理理论称之为“ 理想实验”的结果。在我们的理论教学中对概念的引进缺乏对实验背景和该概念前的学科背景讲解。这样虽然学生理解了概念，但不理解概念是通过怎样的思考、怎样的实验产生和进化而来。这样的学习容易使学生把概念绝对化，形成对理论的形式化理解，这样的学习不利于科学素质和理论联系实际的思考能力的培养。从面向 21 世纪科技发展和人才科学素质需求的角度来考虑，物理实验教学的改革，必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的教学新体系。教学内容应反映当代教育思想和高科技成果，教学
15、方法和手段应改变过去的单一模式，建立多级开放实验室，满足不同层次的学生独立进行学习和研究的需求，采用 ai、 internet 网等现代教学手段，改善我们的教学条件，形成多元化的教学环境，激发学生学习的主动性。二 教学模式、课程体系、教学内容的改革与实践1发展教育技术，创新教学模式教育资源的缺乏是长期困扰教学质量提高的难题，也是教学改革深入发展的瓶颈。随着时代的发展，科技进步对教育提出越来越- 9 - 9 -高的要求，对人才的创新思维和实践能力的培养是一种趋向个性化的教学，需要比普通公共教学占用更多的教学资源，对公共教育来讲也要进一步提高教学质量和教学效益，这些矛盾只能通过发展教育技术、创新教
16、育手段来解决。在这些方面，我们进行了多年的探索与研究，研制和开发一批物理教学软件。其中，我们在国际上首创开发出第一套仿真实验教学软件；实现教学模式的创新和国际领先水平。近两年来我们又推出了大学物理虚拟实验的 internet网远程教学系统，并且发展成“新世纪网络课程”在国际和国内物理教学界都产生了一定影响，得到了广泛应用和扬。它的意义主要在如下三个方面：（1）开创了物理实验教学的新模式，该成果利用计算机把实验设备、教学内容（包括理论教学） 、教师指导和学习者的思考、操作有机融合为一体，形成一部可操作的活的教科书，为物理实验改革提供了有力工具，同时克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸；（2）为网络教育最难实现的远程实验教学开创了一种新的方法和途径；（3）开拓了 ai 研究的新思路，带动了国内 ai 发展的新趋势，同时为它的应用开辟了重要的方向和更宽广的领域。这
