世界因生命而精彩教学设计

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1、世界因生命而精彩教学设计课题世界因生命而精彩 学科 思品 课时 1 课时学校 铜仁学院附中 班级 初一（9） 执教者郑亚群 教学目标及教学重难点1、 知识识记了解生命的意义与价值，懂得各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。2、 能力培养在生活、学习中自觉培养，提高关心与呵护生命的意识和能力。3、情感教育与价值观激发学生热爱生命的情感，引 导学生珍惜生命、善待生灵，亲近自然，爱护环境。4、 重点：了解生命的意义与价值，体 验生命的可贵之处。5、 难点：人类为什么要与其他生命和谐相处。教学环节 师生活动 法制教育知识渗透点设计说明教学过程导入新课：（视频导入）播放教师精心剪辑过的中央电视台动物

2、世界中的一些精彩画面，感受生命之精彩。（伴随极具穿透力的激情乐曲，拉开了自然界各种生命舞动的场景：辽阔的草原上和广袤的森林里，凶猛的狮子、笨重的大象、奔跑的羚羊、斑马 、追逐打闹的猴子；碧蓝的天空上自由翱翔的各种飞鸟；海洋里的各种鱼虾、浮游植物纷纷亮相）提问：同学们看到这些画面有何感想？设计意图：创设一个良好的开头，一开始就在学生内心引起震撼，从视频中感悟到生命的神奇与美丽，激发学生学习兴趣，感悟世界的精彩。教师小结：这些画面之所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。它向我们展示了“万类霜天竞自由 ”的场面，传递了生命进化的道理。地球上有了绿树鲜花的摇曳，有了鸟活动一：深情讲述，感悟生命之美让

3、学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料。操作：（1）课前，学生分小组分别收集一些生命体的图片。 （2）课上，让学生结合图片文字资料进行介绍。提问：你曾经被某种生命打动过吗？请同学们展示课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并作简单介绍。将学生展示的的内容分为四组：植物组：如小草、芦荟、腊梅 动物组：如狗、藏羚羊、海豚微生物组：如酵母菌、太阳虫 人类：如残奥会运动员、白芳礼活动三：揭示忧患，深化课题教师组织学生开展知识小竞赛：实事：据中国环境报记者暗访查案，在广西南宁的饭馆里到处能看到“孔雀全晏”、 “天鹅全晏”、“纸包鸵鸟肉”、 “干锅大雁”、

4、“红扣穿山甲”等，可以说，除了老虎、大熊猫之外，其他的野生动物在这里都能吃到。据野生动物专家们估计，广西每年可吃掉穿山甲 100 吨左右，大约 2 万到 2.5 万只。法律点：中华人民共和国野生动物保护法。第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的儿的歌声、兽的吼声，才有了生机，套用恩格斯的话说，生命是地球上最美丽的花朵！那么人们应该如何与其他生命和谐相处？如何尊重和关爱其他生命？破坏自然和生命链的结果会如何？今天，让我们一起来探究这些话题。世界因生命而精彩（一）、多彩的生命构成了缤纷的世界我们生活的世界到处充满着生命，在草原上，在森林里

5、，在大海里，在山野间，甚至在沙漠深处，在地球的每一个角落都有多姿多彩的生命。活动一：深情讲述，感悟生命之美让学生通过收集有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片或文字资料。操作：（1）课前，学生分小组分别收集一些生命体的图片。 （2）课上，让学生结合图片文字资料进行介绍。提问：你曾经被某种生命打动过吗？请同学们展示课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的图片，并作简单介绍。将学生展示的的内容分为四组：植物组：如小草、芦荟、腊梅等； 动物组 ：如狗、藏羚羊、海豚等；微生物组：如酵母菌、太阳虫等；人类：如残奥会运动员、白芳礼在活动的过程中教师适当的补充或让知道的同学作补充，并对说得

6、好的同学加以肯定，给予鼓励设计意图：通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力。使学生在欣赏资料1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。活动四：关爱生命，身体力行作为一名初中生我们应该做些什么呢？（四人为一个小组，研究讨论、交流，从身边的小事做起。 ）学生：1、决不吃野生动物；2、决不破坏野生动物的生活环境；3、告诉爸爸妈妈决不能买野生动物毛皮制作的衣服等；补充规定追究刑事责任。和小组交流展示中受到触动，认识到多彩的生命构成了缤纷的世界，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感。教师归纳：同学们，你们前面讲述很

7、让人感动、引人深思，都很精彩，我们了解到每种生命都有其独特性，看到世界是由多彩的生命构成的。每一种生命都以独特的方式展现着它们精彩的一生。每一种生命都让我们感受到它存在的价值和意义。 把事先准备的两幅图片展示：一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。多媒体展示图片（同学们开始讨论，教师加以鼓励性的引导 ）提问：（1）你们喜欢哪幅图？为什么？谈谈你的感受。 （2）世界上没有了生命会是怎么样呢？设计意图：通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好。教师归纳：通过大家的探究交流，我们发现世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。

8、如果没有了这些生命体，世界会变得沉闷、荒凉、孤独、可怕、令人恐惧、让人窒息。那样的世界是难以想象的，所以生命是地球上最宝贵的财富。既然世界上的生命如此可爱，那么我们人类应该怎样和其他生命相处呢？（二）、生命需要相互关爱 活动二：阅读理解，探究悟理请同学们把课本翻到第 25页， 请一个同学朗读这则小月故事。每个人都思考：你听了之后有什么感想？小月的这一做法是否真的是爱她的水母？人类和其他生命之间应该如何相处呢？（朗读后，学生分成 4 个小组进行讨论，这时老师要引导学生从正反两个方面进行思考问题。讨论之后每一小组派代表发言，在发言答案中可以有两个方面的例子，一方面是说人类和其他生命体之间友好相处的

9、例子；另一方面是说一些人类和其他生命不友好的例子，学生可以说自己的切身感受，也可以说见到或听到的相关实例。在这一环节里，教师要善于引导学生说出生活中的真实情况，要用真实性触动学生的心灵。另外，教师也可以适当准 备一些正反两方面的例子。通过这一活动环节，真正让学生领悟到人类和其他生命之间应当相互关爱。 ）讨论点评之后，用多媒体显示课本第 25 页的“呵护” 图，对讨论话题进行画龙点睛。设计意图：引导学生讨论评判小月的行为并以水母的立场谈对关爱生命的认识，帮助学生换位思考，懂得关爱生命就应当尊重生命，平等地对待生命的道理，培养学生自我反思的能力，加深对关爱生命的理解。教师归纳：生命是顽强的也是脆弱

10、的，是很容易受到伤害的，我们要想生活在一个丰富多彩的世界里，那么生命之间就需要互相关爱，如果我们人类随意践踏其他生命，我们生活的世界将会是什么样子呢？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。活动三：揭示忧患，深化课题教师组织学生开展知识小竞赛：1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。多媒体展示：一些灭绝或濒临灭绝的动植物，如：麋鹿、白鳍豚、扬子鳄、大熊猫、光叶珙桐、峨眉含笑、东兴金花茶等。环境问题，如：大气污染、沙尘暴、水污染，垃圾污染等。请学生思考：1、生存的环境为什么遭到破坏？2、珍稀动植物为何濒临灭绝？3、展开你想象的翅膀：假

11、如照这样的情况发展下去再过10 年、20 年、50 年后地球上的生物是怎样的景象？到最后会是怎样的景象？设计意图：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动。教师归纳：每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己。要让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们所要做的就是尊重地球，尊重生命。那人类拯救自身的出路在哪里？。（三）、人类唯一的出路保护地球，尊重生命，和谐相处活动四：关爱生命，身体力行作为一名初中生我们应该做些什么呢？（四人为一个小组

12、，研究讨论、交流，从身边的小事做起。 ）学生：1、决不吃野生动物；2、决不破坏野生动物的生活环境；3、告诉爸爸妈妈决不能买野生动物毛皮制作的衣服等；设计意图：以关爱生命、保护环境随手可做的小事为例，进一步激发学生热爱自然的情感，号召课后马上行动。把情感与行为相结合，使珍爱生命、热爱自然落到实处，并进而形成学生自己的生活习惯。教师归纳：大家的建议很好，我和大家一起承诺。尊重生命，爱护环境，做自觉自愿的环保卫士。新课小结：这节课的学习，使我们了解到多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱，使我们增强了要爱护自然，保护环境的意识，更令我们明白了一个道理：每个人都要热爱生命，善待生命，亲

13、近自然，爱护环境。只有这样，才能使我们的世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。因此，老师希望同学们从今天开始都能珍惜和关爱自然界的每一种生命，一起为生命喝彩！教学板书多彩的生命构成了缤纷的世界世界因生命而精彩 生命需要相互关爱人类唯一的出路保护地球，尊重生命，和谐相处教学反本节课充分调动了学生学习的主动性与积极性让学生利用网络等多种手段搜集大量的相关信息，培养了学生分析、处理信息的能力，并能够让学生在更广阔的知识领域中学习，培养学生的合作意 识。在 课堂上让学生展示所 查找的资料，锻炼了学生的胆识，培养了学生的各方面综 合能力，真正以学生的 发展为 本，面向全体学生。在提出为关爱生命活动中，让 每一位同学都大胆发言，培养学生的创新思维，并且落实到实践中，培养了学生的主人翁 责任感。思 课上充分利用图片、视频等多媒体素材 进行教学， 给学生以 较强的感性认识，了解生命的美丽。并在活动中使每一位学生都能 够意识到生命需要相互关 爱，所有知 识都是同学自己建构生成的，课堂效果比 较显著。