《少数民族农村小学教师信息技术运用与教师专业化发展研究结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《少数民族农村小学教师信息技术运用与教师专业化发展研究结题报告（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、少数民族农村小学教师信息技术运用与教师专业化发展研究结题报告一、课题的提出的背景：建设一支高素质农村教师队伍，是发展农村教育的“重中之重”，我国农村教师的现状不容乐观，农村教师生存能力和可持续发展能力都非常脆弱。其表现为农村教师队伍整体水平提高缓慢；农村教师条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小，教师专业化发展途径受阻。作为少数民族地区农村教师索面临的问题就更为严重。近年来，在世界各发达国家都强调教师专业发展的作用。人们越来越认识到，学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展,传统专业发展的模式必须改变。教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通
2、过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。学校教育改革呼唤新的教师专业发展。随着课改的全面深入，提高办学质量就成为重中之重。现在，我们提出基础教育要向全面实施素质教育转轨，这对教师提出了新的要求。教师素质正在受到基础教育变革形势的挑战，而应战的对策唯有提高专业化水平。随着时代的发展，信息技术已经深深地渗透到人类整个知识系统的储存、组织、检索和应用中。不掌握信息技术，不习惯于在信息技术条件下进行学习、研究和探索就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙一样。现代信息技术已经开始改变人类的学习方式、思维方式和工作方式。现代的教育方式也由以前单一的形式向多元化发展，只有利用现代信息技术进行学习、
3、探索和创造，才能提高教师的教研能力和科学素养，才能适应时代的需求。因此提高信息技术水平已经成为每位教师不可推卸的责任和义务。将提高教师信息技术能力与教师专业化发展相结合，是提升教师素质，事关学校长远的教育教学发展，为我校教育教学质量的进一步提高服务，也是我校深化教学改革的需要，是面临深刻变化的时代，教师被重新认识和发现的需要。二、课题研究的目的和意义：主要目标：通过对教师信息技术运用能力的研究，来提升教师专业化发展水平，形成教师队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，提高学校教师专业素质，在教师专业领域范围内，用专业水准建设学校教师队伍。意义：教师的素质的高低直接影响着教育的发展态势，教育教学各
4、方面的改革和发展都离不开高素质的教师。在这个信息爆炸的时代，知识更新速度快，理论和方法层出不穷，对教师也提出了更高的要求，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。新的信息平台对信息的爆炸起到推波助澜的作用，新的信息平台也深刻地影响着教育教学活动，这种影响从教学平台到教学理念到教学手段到教学的内容。教师的信息技术运用能力不能在真正意义上得到提高的话，教师的专业化发展只能是一句空话。通过研究理清教师信息技术运用能力和教师专业化发展两者之间的关系，更好更快速地帮助教师实现专业化发展是这个课题的
5、意义。三、创新之处：1、进行教师信息技术运用能力的培训，实现真正意义上现代信息的主要特征：共享。2、提出学科特征性教师信息技术运用能力的培训；四、课题研究价值：提高教师信息技术运用能力，缩短教师专业化发展的周期，丰富教师专业化的内涵，快速提高教师队伍的整体水平。五、研究方法：1、文献研究教师信息技术运用能力和教师专业化发展的概念以及相互关系，教师信息技术运用能力的阶段性标准划分依据以及划分方法，教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法可以借助文献研究方法。2、测验研究；在信息技术运用能力培训前后，就教师信息技术运用能力、教师专业化发展状况进行测验，确定教师的阶段性归属并进行前后比对分析。3、个案
6、研究；借助各种资料进行个案研究，了解教师信息技术运用能力的提高给教师专业化发展带来的影响。4、行动研究；学科特征的信息技术运用能力培训需要通过不断实施反馈修改来完善，借助与行动研究设计出对教师专业化发展最有价值的教师信息技术运用能力的培训方案。六、研究内容：1、教师信息技术运用能力和教师专业化发展水平之间的关系；2、教师在原有的水平基础上，通过多种方式和途径，使教师的信息技术运用能力得到不同程度的提高和发展，在注重教师个体专业发展的同时提高全体教师的专业素质，而不是所有教师同层次、同水平的发展。七、研究措施：首先界定教师信息技术运用能力以及教师专业化发展概念，在参照国内外研究成果基础上，通过文
7、献研究方式，确定教师信息技术运用能力阶段性划分标准和划分方法和教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法；接着在同个学科中选取教师作为研究样本，对样本教师和对照组教师进行信息技术运用能力以及专业化发展水平调查测验认定阶段后，开始对样本教师进行系统化学科特征的信息技术运用能力培训。培训中要求作为样本教师撰写日志以记录自我发展过程；最后通过调查测验等方法对比样本教师和对照组教师在信息技术运用能力以及专业化发展上的阶段差异，得出研究结论。八、研究步骤：1、准备阶段（2012 年 9 月-2012 年 10 月）：调查教师信息技术运用能力与专业发展需要，制定研究方案，申报立项。任务分解到具体人员，并制定课
8、题研究方案。2、实施阶段（2012 年 10 月-2013 年 9 月）（1）课题组成员对自己所负责的研究任务进行全面规划研究。（2）调查教师信息技术运用能力与专业发展需要，制定课题研究中的教师信息技术运用标准和教师专业水平评价方案，完成教师专业水平前测，做为研究比较的初始条件。在研究结束后，要进行一个全面的比较分析。（3）课题组成员要经常搜集分析教师信息技术运用能力、专业发展需要和对本课题研究进程的反馈信息，做好研究日志，做为改进研究工作的依据。（4）课题组成员结合七个一活动、结合“十抓一促”工作，开展科研工作，在教师中开展实践一种教育理念、解决一个教学方法上的问题、提供一个研究课例、设计一
9、个优秀教案及课件、写一篇深刻的教学反思，按计划开展教研工作。（5）课题组成员要通过听课、阅读专业书刊、外出学习、与同事讨论有关问题、网络查询学习资源等形式进行学习，撰写科研反思，在科研中提高自己的理论水平和实际科研能力。（6）根据课题研究进展情况和课题组成员的需要开展培训和研讨，召开行动研究培训、教育技术应用培训、校本研修经验交流会、案例教学分析会等。（7）课题研究要把学习体会、研究心得、阶段成果、教育反思、教学日志、教育随笔、教学案例、科研日志、科研反思等材料，都要在课题组交流，起到专业引领，经验分享、反思提高、共同发展的目标。（8）课题组成员在课题研究中期要提交一项成果，能够代表自己专业水
10、平教育论文、阶段总结、研究报告等，并在教育刊物上发表。3、总结阶段（2013 年 10 月）（1）课题组成员撰写结题报告。 （2）课题组进行课题成果推广。（3）筛选优秀成果，编著信息技术与教师专业发展论文集。九、研究的效果 一年多的实验逐步改变了教师运用现代教育技术意识淡泊的状况，提高了教师现代教育技术、远程网络的意识和能力，全体教师的信息素养得到了提升。（一）基于现代教育技术的课堂教学模式使教学质量有较大提高。1.教师教学收益大课题研究使我们老师充分认识到优化课堂教学结构是减轻学生负担，提高效率的主渠道，而注意信息反馈则是优化课堂教学结构的重要环节。教学中，老师们使用计算机辅助教学已经成为习
11、惯，大家不仅把信息技术作为辅教与助教的工具，更重要的是把信息技术作为促进学生自主学习和情感激励的工具，极大地激发了学生的学习兴趣，加快了课堂信息传递与反馈，充分提高了教学效益。参与研究的教师在整个过程中，教师综合素质对信息的归纳概括并分析判断的能力有了很大的提高。做到媒体使用的“适时、适量、适度”；教师对课堂中产生的信息的掌控能力也得到了加强，教师具备了对信息的“收集、整理、判断、使用、评价”的能力。在教师信息素养提高后，课堂教学的实效性有了显著的提高。老师们注重在教学的过程中教会学生学习的方法，使学生学会怎样学习，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步；即关注学生的现在发展，更关注学
12、生的终身发展，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效益，促进学生全面发展。特别是课堂导入效果的提高：不局限于教学的导入部分；还包括教学中各个环节的过渡性导入。从教师踏入课堂到退出课堂，自始自终地十分注意信息反馈，而且更重要的是要根据教学过程的结构，在关键时刻能够做好信息的反馈。面对层出不穷的各种信息，教师采取创新的方式，在充分占有信息的基础上，运用其识别、选择、吸收和运用新信息的能力，通过其活跃的思维，不断更新。2.学生的信息技术素养、综合素质得到提高。现代教育技术不仅给老师们带来了极大的收益，而且也为学生的信息素质培养提供了展示的舞台，学生可以通过上网查找需要的学习资料，对信息的获取、
13、选择、处理和应用能力大大增强。如今，高年级的学生掌握了上网知识，能进行远程交流，在各网站查阅资料并下载。信息化的环境和丰富的教学资源促进了教育教学改革，通过信息技术与学科教学的整合，学生的知识面、视野开阔了。（二）现代教育技术应用策略和教学资源的有效运用极大促进了教师专业的发展。所有参加课题研究的老师的教学观念得到更新；通过教育技术的理论学习，运用现代教育技术开展课堂教学的观念得到加强；通过计算机的学习、电脑操作，老师们掌握了运用现代教育技术的手段，学会了上网查资料，下载资料，学别人为我所用，修改、制作课件，运用多媒体能力得到提高，教学效果有显著提高。日常备课中，各备课组教师分工合作制作课件，
14、编印学案、教案，并利用计算机的可复制性、可传输性很便捷地实现了资源共享，达到了集思广益，提高效率的效果。局域网、E-mail、QQ 等工具已经成为广大教师进行思想、教学资源、教学心得沟通交流的重要渠道。 通过学校开展的课堂教学比赛，使老师们自觉地探索信息技术与学科整合的新途径、新技术和新方法。（三）教师信息化素养与教师专业化发展的课题研究促进了学校的发展。经过探索，我们感受到课题有效的实施对我校教育教学工作的促进作用，教师信息素养不断提高，学校教学成绩稳步增长，教师们参加课题活动从原来的被动勉强到现在积极主动。目前，我校任课教师中，95%以上的教师主动应用信息技术辅助教学，80%以上的教师能制
15、作课件。学校管理、学籍管理、德育、教学管理等都能广泛应用信息技术手段。教师参与课题研究，涉及到所有学科的课堂教学，各学科教师的课程理念得到更新，教学水平得到提高，推动了教师的专业成长与理论水平，学校形成运用现代教育技术的良好的教学研究氛围，科研兴师、科研兴教、科研兴校的意识得到强化。据不完全统计，我校教师目前自制的课件有了很大的提高，由于教师办公室都配有办公电脑，因此可随时根据自己的需要调用、整合和开发教学资源，因此，教师办公室的电脑都成为了一个小的电子资源库，并可实现校内资源共享。我校的现代教育技术工作渗透到学校工作的各个方面，提高了课堂教学效果和学校的管理水平，推动了学校管理与教育教学改革
16、的现代化。学校行政及中层领导干部均能把学期工作计划、周工作安排、各项活动方案等通过校园局域网发到相关的教师电脑中，工作效率高，有效地组织引导师生建设良好的校园信息化环境，强化了现代教育技术的应用效果，推动了校园管理与教育教学改革的现代化。十、研究反思与探索（一）成绩已经属于过去，面对未来我们感到责任重大。我校现代教育技术的发展要稳步推进，要从设备、软件、人员各方面齐头并进，向更高的目标奋进：争取达到更高标准，形成更完备的校园网络；逐步实行计算机网络教学，做到信息技术与其它课程的完全整合；重视专职教师的培训与提高，加强教师业务能力的提高；进一步加强教师整体计算机操作的能力的提高；利用校本资源，开发校本教材，不断促进我校教育教学的发展，提高学校综合办学实力。随着信息化的全面发展，随着教师们在教学工作中对现代教育技术更加深层次的开发利用，教师的专业化水平一定能提高许多。（二）今后研究的设想1.加大骨干力量的培训，着手进行点线面全面结合的普及提高，让大部分教师尤其是青年教师成为精英、骨干。2.进一步结合教师的日常教学工作，制作原创教
