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1、1 谈谈初中地理教学中的换位思考作者：田莉萍单位：广州市白云区西洲中学（上交：一式三份和电子文稿 1 份）2 谈谈初中地理教学中的“换位思考”多年的初中教地理教学，让我知道：在地理备课和教学中，一定要充分考虑初中学生的年龄、生理和心理特点：包括年龄、性别、心情、地理基础知识、对地理的爱好程度、对老师的兴趣程度、班主任的管理风格、班级的学习风气等等，也就是要多站在学生的角度去备课和教学，因为只有这样细心的分析，老师才会了解每一个班的学生风格，理解了每一个班级的不同，才能有针对性采用不同的教学方法，增强教学的趣味性和实效性，提高学生的学习积极性和主动性，才会让学生对地理这门学科真正感兴趣，才能完成
2、新课标基本理念的任务，这就是在地理教学中要多站在学生的角度去进行备课和教学的“换位思考”理念。什么是换位思考？百度搜索里说：换位思考的实质 ,就是设身处地为他人着想 ,即想人所想 ,理解至上。 换位思考是人对人的一种心理体验过程 .将心比心 ,设身处地 ,是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界 ,如情感体验 ,思维方式等与对方联系起来 ,站在对方的立场上体验和思考问题 ,从而与对方在情感上得到沟通 ,为增进理解奠定基础。而 地理教学中的换位思考则是指老师在地理教学和备课过程中，即站在学生的角度去理解教材和思考教学， 设身处地的为学生着想， 为学生的前程和未来思量， 从教
3、会学生真正生活中有用的地理知识和地理技能出发， 采取有效的地理手段， 让学生发自内心的喜爱地理， 达到完成教学任务的目的， 让学生能学到生活中真正有用的地理知识。启发我用这种思想进行教学的是一个不想返校的家里做生意的孩子。家访时问他为何不想返校上课？他说了三句让我震惊的话：“一是上学有什么用？又不教我做生意的东西！（也就是说我们课堂上教的东西孩子觉得没有用！）；二是读到大学有什么用？还不是照样找不到工作！（读书的目的是找一个好工作的话，那么大学生失业率上升让孩子看不得知识的力量，还不如早点出来做生意，反正读到大学也找不到工作。）；三是读书没有什么意思，我小学的时候就不想读了！（厌学的时间很早就
4、开始了！）”。而现今有这种思想的学生在初中不是少数，特别是城乡结合部！家访完后我就告诉自己，我的课堂一定要让学生感兴趣，一定要让学生感3 觉知识的力量！然而我自己所教的地理在初中是非中考学科，学生重视的程度很低，如果我教学中不考虑学生的心理和年龄特点，不在乎学生的想法和看法，不考虑学生的兴趣和爱好，一味的按部就班的根据教材呆板上课，那么，我的课味同嚼蜡，不仅索然无味，对学生更无吸引力可言，更谈不上地理新课标的 基本理念就的灌输，所以，我必须在教学和备课中，一定要站在学生的角度和立场， 根据教材的内容和学生的心理及年龄特点，甚至学生未来的工作、生活和学习所需要的东西来进行备课和教学，设身处地的为
5、学生着想，为学生的前程和未来思量，增强课堂的趣味性和实效性，为 激发学生对地理问题的兴趣， 培养他们地理学习的能力， 使学生了解地理知识的功能与价值， 形成主动学习的态度 ： 让学生改变地理学习的方式， 为鼓励 学生积极探究 在生活中有用的和 终身发展有用的 地理知识和地理技能而努力！如何在地理教学中进行换位思考呢？下面我就人教版八年级下学期教材 台湾 ， 来谈谈初中地理教学中的换位思考。一、我把教材进行了重组，选择学生喜欢和关心的内容站在学生的角度去了解台湾 ：他们关心什么内容？当然是吃喝玩乐，以及台湾的经济和自然灾害等， 所以我全部分成了 4 个组： 地理专家组了解台湾的位置和范围； 美食
6、旅游专家组了解台湾的美食美景和娱乐； 自然灾害专家组介绍台湾的自然灾害。然后每个组制作成课件在平台上来展示。二、根据不同的对象和不同的班级，灵活采用不同的教学方法对于初中生来讲，由于他们本身的特点：敏感、吸收快、求知欲强，并善于接受新刺激、 新事物和新观念， 他们往往比教师更先了解和掌握一些新信息； 他们在新技术的使用中能最先接受和适应； 他们对信息的撷取没有固定的模式。 所有这些， 都既丰富了他们的大脑， 也开阔了他们的视野， 使其知识广度和信息广度都有了相当的提高。 而 7 班的同学比较活跃，胆子较大，团队协作能力强（ 7班在体育节拿到拔河比赛冠军） ，同学们的关系很融洽，所以可以放手让他
7、们以课件的形式在在电脑平台上来展示台湾 ；初中生思维发展的最大特点是， 其思维带有明显的广阔性、 敏锐性以及独创性和批判性。 而 1 班和 2 班的同学绘画能力强， 普遍写字干净整洁漂亮， 而且文章组织能力强 （语文成绩好， 绘画高手多） 所以我安排他们制作以刚才的 4 个板4 块制作台湾手抄报 ，然后优秀者张贴在班级后面的黑板报上。新时代初中生们个性解放， 他们思想新异。装束新潮；行为大胆； 3 班的同学口头表达能力强， 敢想、敢说、敢干却 懒动手，所以，我就让他们每组派 2 个同学做代表到讲台上来介绍台湾，然后就他们的表现来查缺补漏。5、 6 班反应快，我就安排他们根据学案以小组竞赛问答的
8、形式来提问了解台湾。4 班喜欢传统的教学方式，所以我就专门为 4 班讲解了台湾 。三、注意 培养学生 在生活中和 终身发展有用的 地理知识和地理技能1、在学案中，我注意培养学生的地理绘图和填图能力，安排了绘画和填图学案：根据 P33 图 6.22台湾地形图 ，要求在下图中上颜色、并填注：台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、太平洋、东海、南海、台湾海峡 、福建省、台北、基隆、高雄、北回归线，热带、亚热带、台湾山脉和浊水溪、玉山和它的海拔高度2、锻炼学生根据图上的比例尺来计算图上距离和实地距离的地理技能。让学生通过利用地图、 比例尺和图上距离来量算两地的实地距离， 增强学生的动手能力。5 四、尊重、关心和爱
9、护学生，注意协调好师生之间的关系初中阶段，学生本身就处在一个 “ 自我 ” 觉醒的阶段，再加上竞争的这种时代特点，于是，他们的 “ 自我 ” 就愈发突出了， 他们既要求老师的尊重，也要求家长的尊重； 对于阻碍到个性自由与发展的一切人和事， 他们会抱有强烈的不满情绪甚至敌对行为； 他们注重特长展示， 注重别人对其形象的认可。 所以 我特别注意尊重所有的学生， 尊重他们的个性， 注意语言的亲切和感染力， 让学生随时随地感觉到老师对他们的尊重、 关怀和爱护。 比如我叫某个男同学， 我一定会在他的名字后面加哥哥或者帅哥、 靓仔等孩子们喜欢听的字眼， 让他们觉得跟老师的关系很近和跟老师的地位平等，从而跟
10、老师的关系融洽，因此而爱上我的课。五、注意记忆方法的灵活性初中学生意义记忆的效果显著提高， 并逐渐开始占优势； 语词逻辑记忆的能力也日益发展起来。 感知的目的性、 精确性和概括性都有了长足的发展。 他们记忆的优势主要表现在：识记的速度快、保持长久、回忆准确。所以我注意和学生一起根据学习的内容探讨记忆的方法。比如把记忆的内容编成歌诀、顺口溜等，这样 朗朗上口，让学生易于记忆。而台湾资源我们编成这样的口诀：台湾宝岛资源多，祖国东海上的明珠：樟树著名樟脑最多；盛产稻米海上米仓；6 盛产甘蔗东方甜岛；盛产水果水果之乡；盛产海盐东方盐库；森林多为森林之海；还是亚洲天然植物园；六、注意安排适量的作业，在课
11、堂上当场完成，争取不增加学生的负担站在学生的角度， 我非常理解学生不重视地理这门科目的想法， 因为初中地理是非中考科目， 而学生的学习任务日亦繁重， 每一个老师都逼得很紧， 特别是语数英政等中考学科，三天一测，五天一考，让学生忙得透不过气来。好不容易等到地理这样的非中考学科，总算可以透口气了，如果还像中考学科那样严肃，那样量多，那么，学生肯定选择不做，或者敷衍了事，乱做一通。质量就可想而知了！ 所以， 我在课堂上尽量精简每一节课的作业， 争取每一次作业在课堂上就可以完成， 尽量争取不占用学生课后放学的时间， 当然， 在课堂上我是要求比较严格的，我要求学生每一节课都独立完成作业，做到当场做完，当
12、场消化，不留到课后才做，下课即收，这样，学生做作业的时候注意力集中，心情愉快，效率高，心理负担少，态度端正认真，而且减少了抄作业和抄答案的现象，我觉得效果还不错。起码比他课后去抄别人的作业来给你和敷衍了事做给你的效果好得多，而且，我一般都在当场课的下课十分钟在教室改完作业，当场发给学生，有错误及时指出，学生当场改正，效果极好！台湾的课时我分为两节，第一节课学台湾的位置范围和资源时，其作业是：一、填图题（读 P33图 6.22 完成下列要求）：1. 台湾海陆位置：（ 1）台湾北部濒临 A_海，西隔 B_海峡与 E 省（简称行政中心 ）相望；南临 C_海，东临世界最大的大洋 D_洋。（ 2）台湾岛
13、是我国面积 的岛，其周围都被海洋围绕，海上运输十分 。2. 台湾的纬度位置（ 1）台湾岛的中南部有 1 条特殊纬线 _穿过 ( 用红笔把线条描绘一次，并把其名称标注到上图 ), 因此台湾位于 带和带（温度带）7 （ 2）台湾的气候为 气候，其气候特点是。3. 台湾省的范围（ 1） 台湾省主要由 岛以及附近的 岛、 岛等许多小岛，面积 平方千米，人口约 万，人口密度约人 / 平方千米。台湾是我国神圣不可分割的 ，两岸统一是全体人民的共同愿望。（ 2） 在图中填出 F 澎湖列岛、 G钓鱼岛 ( 填注字母 ) 。（ 3） 台湾省的简称是 ，在图上标注它的行政中心 H ( 填字母 ) 。4、画台湾地形
14、图（略）七、提供口头表达、绘画绘图、文章编辑等能力训练的机会给学生，让他们全面发展。初中学生正处于 青春萌动期，在感知与观察方面，在思维方面，初中阶段已基本完成了由以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过度过程， 他们的思维也存在着广阔性有余而深刻性不足的倾向， 并且， 容易因敏锐E 8 而致使其观点多变、 易变， 因批评而思想偏激。 他们会主动争取一些自己应得的权益；他们还开始在意自己的成绩和荣誉是自己努力得来的还是别人照顾得来的，如果是前者，他们会倍加珍惜，分外自豪，而如果是后者，他们则会耿耿于怀，宁可弃之，因此，我会对 不同的班级，不同的学生、安排不同的作业；我分期安排制作
15、课件、手抄报、讲演等竞赛，让学生分组去完成，每次作业都让他们自主选材制作，自主评价，最后汇总，评出优秀作品。在初二的 7 个班中，我是这样安排的： 7 班让他们以课件的形式在在电脑平台上来展示台湾 ；而 1 班和 2 班制作台湾手抄报 ， 3 班派 2 个同学做代表到讲台上来介绍台湾； 5、 6 班进行小组竞赛了解台湾。最后、我谈谈我的评价机制。等等。总之， 初中阶段其智力水平的提高是显著的， 如果把其智力发展做一综合的概括的话， 初中生的智力发展至少有这样几个特点： 一是扩大了智力活动的空间范围， 其智力活动不再仅仅是围绕身体周围所受到的内外刺激而展开； 二是扩大了智力活动的时间范围， 初中
16、生们已经可以对记忆里的东西以及对未来的预想发生反应， 少女的“多愁善感”正是因为其具有了想过去与思未来的能力才不知不觉发生的； 三是使用符号的能力逐步增长， 这是抽象逻辑思维能力发展的前提和基础； 四是注意力的指向范围由客体而扩展到主体， 这使初中生们有了在自我反省中加强对自我控制的可能，同时也有了更强的自我意识和独立意识。9 别注意防止两种偏差的出现： 一是不重过程只重结果， 在学习中也讲“快餐文化”。 只看重结果就会使人轻视或放弃在过程中应有的努力， 而结果一旦不如人意时又极易造成心理的失落、 烦恼与沮丧。 二是不讲诚信只讲利益， 在交往中钻营为本，急功近利，惟利是图。他们表现出的是思想新异。 装束新潮； 行为大胆； 开放的时代铸就了人们开放的心理，新时代初中生们的敢想、敢说、敢干，就是其个性解放的主要标志。和 第二生长高峰，初中生除了身高、体重明显增长外，其身体各方
