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1、教育的科学发展与理性,-影子校长国家培训项目秦 磊,当前基础教育讨论的热点问题,为建成小康社会，基础教育要解决的主要问题。1、关于教育投入和教育公平问题；2、素质教育与应试需求的矛盾；3、学前教育的超前化趋势-学前教育小学化；4、创新学校教育模式问题；5、高中教育的定位问题和特色化问题；6、学生心理健康教育问题；学生特长发展问题；7、教师队伍建设问题；8、关于学校安全问题。小康社会的学校教育应该什么样？,探讨教育科学发展-与校长讨论,一、学校教育的科学发展二、终身学习背景下的学校教育结构三、结构定位下的校长角色四、学校教育的文化氛围五、学校教育的人才观,一、学校教育的科学发展,十八大确立了科学
2、发展观的历史地位和指导意义。党的十八大报告将科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道，列为我们党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。科学发展观对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。,一、学校教育的科学发展,确立科学发展观的原因：1、根据世情、国情、党情新变化。2、客观面对中国经济社会进一步深入发展面临的机遇和挑战
3、。深层次问题的解决。3、认真总结中国特色社会主义建设实践的经验和不足。4、站在更高的层面，以更广阔的视野，深刻反思全球化视野中世界其他国家发展的成就和教训。将科学发展观确立为党的指导思想的重要意义：1、有利于全党增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。2、对于把科学发展观贯彻落实到我国社会主义现代化建设全过程、体现到党的建设各方面意义重大而深远,科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中
4、国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。,一、学校教育的科学发展,一、学校教育的科学发展,是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，决定着经济社会发展的总体战略和基本模式，对经济社会发展具有根本性、全局性的重大影响。一般来说，发展观包含对发展的认识、发展的实现和发展的评价三个方面。有什么样的发展观，就有什么样的发展认识、发展方法和价值标准，从而也就会对发展实践产生不同的作用。正确的发展观会对发展产生积极的促进作用，而错误的发展观会对发展产生负面的、消极的影响。,一、学校教育的科学发展,以人为本是核心。1，是历史唯物主义的一项基本原则。2，是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现
5、。3，全面回答了科学发展观的一系列基本问题。本质特征：1，能衡量一个国家或区域的“发展度”。2，能衡量一个国家或区域的“协调度”。3，能衡量一个国家或区域的“持续度”。七大主题：理性增长；增长的质量；生存需求；人口增长；资源基础；科技进步；环境与发展的平衡。六大挑战：人口、资源、环境、区域差距、国际竞争力。,一、学校教育的科学发展,必须坚持把发展作为第一要义。以经济建设为中心，坚持聚精会神搞建设，不断解放和发展社会生产力。 必须坚持以人为本。把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。 必须坚持全面协调可持续发展。按照总体布局，全面推进经济建设、政治建设、
6、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节和方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。 必须坚持统筹兼顾。正确认识和妥善处理几个重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。,一、学校教育的科学发展,什么是教育的科学发展？教育的科学发展就是遵循教育事业发展的内外部规律，推动作为整个社会全局性、基础性、先导性的教育事业全面、协调、可持续的发展。 教育的科学发展所包含的内容是教育与其他社会子系统经济、科技、文化、人口等的协调、互动、共生的良性关系。 教育自身亦是一个相对独立的综合存在，是一个多层次、多形式、多因素、多种类的有机系统
7、。这众多要素所形成的教育结构自然存在着时空位置、比例关系、纵横序列等组合问题，存在着各个要素间是否相互关联、是否协调同步、有序还是无序等问题。,一、学校教育的科学发展,教育科学发展需要有科学的教育理念。教育者应该有理念，理念就是概念，对于大部分事件的合理解释。对于事物的本质性看法。与实际的紧密结合。教育的理念：对于教育的根本性问题的认识和观点。能够对于教育的基本问题给予合理解释的，并贯穿与理论与实践的理性认识。理念的作用。对于认识现实问题的发展趋势具有引领作用。对于解决现实问题具有理性前导作用。决定着对于某个方面的问题形成一致性的看法，规范着一定范围内人们的认识和行为。理念是对习以为常的挑战性
8、的全新见解。,一、学校教育的科学发展,实现教育的科学发展第一，把科学发展作为一种新的教育生存和发展方式，满足全体公民基本学习需要，为他们提供掌握自己命运和承担相应社会责任的可能性；调整教育结构，优化教育资源，避免任何形式的教育浪费和由于各种理由所搞的短期教育行为；让所有的教育资源为每个人共享；把眼光面向世界，让受教育者形成人类整体性和相互依赖性的观念。 第二，正确处理教育发展中自主与从属、独立性与受制性、应为与难为的关系，找准教育自主、独立、应为的立足点。第三，建立教育的自我制衡机制，通过教育的不断自我革新，增强教育的自主能力和适应能力。,一、学校教育的科学发展,实现人民满意的教育：1、优先发
9、展教育；2、全面实现党的教育方针：德智体全面发展；3、给各级各类教育提出明确要求；4、大力促进教育公平；5、加强教师队伍建设；6、社会主义核心价值观建设依靠教育。这是从政府的角度的命题，如果从学校的角度，从校长的角度应该怎样实现科学发展？应该提出怎样的命题呢？实现教育的发展是多方面的共同努力。,一、学校教育的科学发展,科学发展关系下的学校教育：注重学生的全面发展。全面理解前辈学者的理论观点，有批判的选择吸收。注重学生的人格完善。注重幼儿的思维习惯养成。为学生的终身学习奠基。为孩子的终身发展负责。明晰学校教育的结构定位，实施科学的学校教育。学生的心理特征和生理特征。健康：生理健康和心理健康。融合
10、到群体活动之中。为融入社会做准备。,一、学校教育的科学发展,实现教育的科学发展是一件比较复杂的大工程。以教育扩张、学历的社会需求为例的分析-推动力？一是学生家长和学生的需求；二是学校方积极响应和极力实施；财权、人权、地权。三是政府的政治抉择；“无限制的增长即使精英阶层保持自身教育上的优势地位，又给工人阶级提供比以前更多的教育机会，从而同时买断了这两个社会群体在政治上的支持。”（沃尔特斯，2000)加快教育增长是20世纪多个政府在政治与文化上的就选择。为什么？教育扩张的结果和深远影响。责任的划分。校长的选择。,一、学校教育的科学发展,朱尔勒纳尔将植物称作我们真正的亲人。”他认为：人类至少可以从一
11、株树的身上学到三种美德。一是抬头仰望天空和流云；二是学会矗立不动；三是懂得怎样一声不吭。一是仰望天空观看流云，理解高深学理。二是同时深深的扎根大地；任凭风云变幻，执着的坚守；三是汲取天地精华，枝繁叶茂，撑起一片绿色，滋养无数生命。我们的校长，不仅要适应时代变化，既要研究教育的高深理念，探讨生命的价值。在务虚的同时更要扎根幼儿教育实际，专研现实问题。脚踏实地更为重要，为国家负责。,一、学校教育的科学发展,教育的理念源于实践的探寻，也是理论总结和升华。苏霍姆林斯基（19181970）是前苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业
12、后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。杜威：教育实践-杜威学校。陶行知：长期的教育实践。,一、学校教育的科学发展,瑞士教育理论家皮亚杰的心智发展理论。认知发展是认知结构中一系列连续的、排列的变化。这种发展被分为与一定年龄相关的四个阶段：第一、感知运动阶段（0至2岁）。第二、直觉或前运算阶段（2至7岁）。思维或表象。第三、具体运算阶段（7至11岁）。第四、形式运算阶段（11岁以上），假设推理。每个阶段都是以一系列有机结合的认知结构为特征，后一阶段以前一阶段为基础，因此，在认知发展中不能跳过
13、其中的一个阶段。前一阶段到后一阶段的变化不是简单的量变，而是质变。,一、学校教育的科学发展,布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)，美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表人物。强调对儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡发现学习和早期教育。布鲁纳认为，由于人的认识活动是按照一定阶段的顺序形成、发展的，人的认识水平都要经历由初级到高级的发展阶段，对问题的理解分析能力也要经历一个由易到难的过程，因此在教学的过程中，应该先让学生掌握最基本的知识点，然后以此为基础，不断地扩大自己的知识面。而无论任何学科，其最基本的知识点就是该学科的基本结构。在教学方法上，
14、布鲁纳主张采用“发现法”运用布鲁纳的发现法能够激发儿童内在的追求知识的动机，让他们主动产生学习的行为。,一、学校教育的科学发展,意大利儿童教育家蒙台梭利（Maria Montessori）。1907年，蒙台梭利女士在罗马贫民区开办了一所名为“儿童之家”的学校，招收3-6岁的贫民儿童。用独特的教育方法进行教学，收到惊人的效果。蒙台梭利教育思想的核心是重视儿童个性的发展和培养。“以自由为基础的教育法”。儿童的自由就是儿童可以不受任何人的约束和限制，随心所欲地做自己喜爱的活动。“敏感期”对儿童早年学习的重要性。特定的时期，儿童对某种特性或技巧会有特别浓厚的兴趣。依据儿童的敏感期适时地对他们进行教育，
15、事半功倍。,一、学校教育的科学发展,对智商遗传论、身体和心理的成熟等理论的质疑和批判。J享特（J.McVicker Hunt）1960年著智力与经验，强调了环境与教育对儿童发展的作用。该书得出的结论是，经验能够促进人类大脑的发展并且影响儿童大脑的早期发育速度。布卢姆（Benjamin Bloom）1964年发表了人类特征稳定与变化，通过对8名儿童进行身体、脑力和心理发展的纵向研究，认为环境因素和遗传因素都对儿童智商的发展起着重要作用。他指出生命最初的四到五年是智力发展最快速的时期，“个人的智力成熟从出生到四岁发展到百分之四十，四到八岁再发展百分之三十，八岁以后发展剩下的百分之三十。人的整个理智
16、能量，四分之三以上在他小学三年级的时候已经确定了。”布卢姆认为，要对认知活动产生持久的影响，学前时期是最佳时机。提出了儿童发展关健期的概念。,一、学校教育的科学发展,西方的哲学思索与制度困境-给予我们的怎样的思考？经济领域：金融资本肆意横行，债务赤字普遍超标。2011年美国国债14.29万亿美元。占GDP的100%左右。美国财政赤字1.23万亿美元，占GDP的8%。财政悬崖！政治领域：选票至上原则主导下的“民主异化”现象日益突出。政党拉票，迎合民众，金钱政治，社会不公。社会领域：福利改革举步维艰，社会矛盾加剧。高福利模式难以为继，欧盟平均社会福利开支占GDP的30%左右。文化领域：知识分子的独立空间受到挤压。跨国媒体垄断公共舆论，当市场掌握了舆论，市场经济变成了市场社会，市场原则变成了社会原则。,“终身教育”出自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。,
