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1、六年级上册语文第四单元教案总课时数：课题 只有一个地球 第 一 课时教学内容 第 13 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。3、体会地球的“可爱”。教学重点 理解地球的“可爱”。教学难点 学习作者运用各种说明方法介绍了地球的“可爱”。教学过程一、创设情境，导入新课： 1、出示地球图片。2、 引导学生根据已有知识简介地球。3、地球与我们人类关系密切，今天就让我们一起走进只有一个地球。4、出示学习目标。二、初读课文，整体感知： 1、初读课文，自学生字： 作者是想通过只有一个地球这一课讲了什么内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读
2、顺，读准；如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（1）生自由读课文；（2）概括主要内容； 理清文章脉络第一段：（1、2）地球的美丽与渺小。第二段：（3、4）地球资源有限。第三段：（57）人类无法移居。第四段：（8、9）人类应该保护地球。2、出示生字词，指名读，正音。注意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词， “恩赐”“慷慨”，“裹”字的字形3、宇航员在遨游太空时，看到我们美丽的地球，发出了怎样的感叹呢？（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？”为什么说“同时又太容易破碎了”三、探讨“可爱” 1、默读课文，思考
3、：宇航员为什么会觉得“地球太可爱了？”2、 汇报交流： 他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？ 本段运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的
4、距离点人读。（3）层层推进，理解“可爱”： 不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？请联系上下文，从整体上去把握内容请快速地浏览一下三段和四段，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。（1）你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源）（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包括的内容相机理解“可再生资源”和“不可再生资源”。师小结：那也
5、就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”（让学生尽情表达自己对地球的热爱之情）我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊我们再回到这一句话，相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太可爱了！”四、作业： （1）、书写生字词，并用
6、“无私”“慷慨”写句子或写一段话。（2）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。板书设计 13 只有一个地球美丽可爱无私教学后记六年级上册语文第 4 单元教案总课时数：课题 只有一个地球 第 二 课时教学内容 第 13 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、理解课文内容，体会地球的“容易破碎”， 懂得“只有一个地球”的道理。2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点 懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。教学难点 理解宇航员发出的感叹。教学过程一、复习导入，衔接过渡： 上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私
7、地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（齐读）“我们这个地球太可爱了！”二、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！” 1、从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？2、出示学习目标。3、上节课大家都有所了解现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想划一划而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。三、师生、文本三者之间产生对话 1、抓住重点，体会“容易破碎”： （1）读书后，大家纷纷交流如：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源
8、必将越来越少。 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会： “不是而是甚至是”“但是，如果必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理） 生反复读这一段话 （3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？（学生默读
9、，点一位同学读） 刚才你读到“ 毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（板书）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重） 对了我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（板书）你们也比较一下。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱）（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊！在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？文中也列兴趣了相关的资料(课件显示与旁白有关的内容)师伴随着课件内容旁白:“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（
10、 ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。（5）你们都很气愤。我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的来，我们跳过这些括号读，试试看（括号中都应是关联词，现在都有意空着）看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，（出示关联词）大家再来读，一定感觉不同比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者
11、把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。2、联系上文：（1）3 段和 4 段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？ （生自然到读第二段）我们一起把第二段的最后一句读一读 “它只有这么大，不会再长大。”小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪）（2）这一挤，也容易破碎啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会
12、怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！） 同学们，作者在这一段里，运用了哪些说明方法？（列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”。）总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎 。所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹（再回到这一句）：“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”四、联系下文： 读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读?（点三人分别读 5、6、7 自然段）是啊，地球被破坏了以后，
13、我们是真的是别无去处因为我们只有 生齐答：一个地球！五、回到课题，升华情感只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）学到这里，谁知道作者为什么不以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题？（生回答）再来读一读课题生读课题，汇报。（师相机评价：强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一。强调了“只有”是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读： 只有一个地球！ ）师接过来：只有一个地球，
14、她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！ 齐读只有一个地球！ 六、布置作业（任选一个）： 1、 科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议 2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是只有一个地球，我们要精心保护地球！ 3、 创作环境保护广告语。板书设计 13 只有一个地球 太可爱 渺小太容易破碎 自然资源有限 目前无法移居 教学后记六年级上册语文第 4 单元教案总课时数：课题 鹿和狼的故事 第 一 课时教学内容 第 14 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、正确、流利、有
15、感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得不同生物之间相互制约、相互联系的道理，树立保护生态平衡的意识。教学重点 理解课文内容，懂得不同生物之间相互制约、相互联系的道理，树立保护生态平衡的意识。教学难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪，理解本文的结论。教学过程一、 激情导入1、同学们，你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物？是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。2、板书课题：鹿和狼的故事。 学生读题。3、看课题质疑。4、出示学习目标。二、自学课文，整体感知1、读
16、通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。三、快速阅读课文第 1、2 自然段1、课文如何描写森林的，找出相关的词句。指导朗读。2、“罗斯福”是什么人？他下了什么命令？为什么下这个命令？课件介绍罗斯福。四、用喜欢的方式自学 36 自然段思考：1、命令颁布后：狼被（ ）；鹿成了森林中的（ ）。2、假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想，怎么说？3、狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？4、假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说什么？五、我帮总统找原因（以小组讨论的形式学习 7、8 自然段）、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关 系图
