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1、六年级上册语文第四单元教案总课时数:课题 只有一个地球 第 一 课时教学内容 第 13 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、学习生字词。2、正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。3、体会地球的“可爱”。教学重点 理解地球的“可爱”。教学难点 学习作者运用各种说明方法介绍了地球的“可爱”。教学过程一、创设情境,导入新课: 1、出示地球图片。2、 引导学生根据已有知识简介地球。3、地球与我们人类关系密切,今天就让我们一起走进只有一个地球。4、出示学习目标。二、初读课文,整体感知: 1、初读课文,自学生字: 作者是想通过只有一个地球这一课讲了什么内容呢?现在请大家自由读课文,把课文读通、读
2、顺,读准;如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号。(1)生自由读课文;(2)概括主要内容; 理清文章脉络第一段:(1、2)地球的美丽与渺小。第二段:(3、4)地球资源有限。第三段:(57)人类无法移居。第四段:(8、9)人类应该保护地球。2、出示生字词,指名读,正音。注意这几个字的读音及字形: 突出“赐”“慨”的读音,并组词, “恩赐”“慷慨”,“裹”字的字形3、宇航员在遨游太空时,看到我们美丽的地球,发出了怎样的感叹呢?(出示课件上的这一句话) “我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?”为什么说“同时又太容易破碎了”三、探讨“可爱” 1、默读课文,思考
3、:宇航员为什么会觉得“地球太可爱了?”2、 汇报交流: 他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。(1)请大家一边读这一段,一边发挥你丰富的想像力,看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?(生自由表达)看看,和你想象的是一样的吗?(师相机出示课件:美丽的地球外形)(2)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话,看看你觉得哪些词句写得特别美? 本段运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的
4、距离点人读。(3)层层推进,理解“可爱”: 不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽么?请联系上下文,从整体上去把握内容请快速地浏览一下三段和四段,看一看除了地球外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它划一划。(1)你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向我们人类提供着各种资源)(2)你了解矿产资源包括哪些内容么?(金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了)除了矿产资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?水资源、大气资源、森林资源、生物资源,相机说出它们各自包括的内容相机理解“可再生资源”和“不可再生资源”。师小结:那也
5、就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做(师出示红字)“无私”,这才是真正的“慷慨”呀!只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀!正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活(读到这里,你有什么话想向地球母亲表达么?“地球,你真是我们的母亲,我们感谢您!”“我们这个地球太可爱了!”“因为有了您的哺育,我们才能生活得这么幸福”(让学生尽情表达自己对地球的热爱之情)我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊我们再回到这一句话,相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话,生齐声赞美“我们这个地球太可爱了!”四、作业: (1)、书写生字词,并用
6、“无私”“慷慨”写句子或写一段话。(2)、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料,以及人们保护地球的良好做法。板书设计 13 只有一个地球美丽可爱无私教学后记六年级上册语文第 4 单元教案总课时数:课题 只有一个地球 第 二 课时教学内容 第 13 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、理解课文内容,体会地球的“容易破碎”, 懂得“只有一个地球”的道理。2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。教学重点 懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护环境的意识。教学难点 理解宇航员发出的感叹。教学过程一、复习导入,衔接过渡: 上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私
7、地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧(齐读)“我们这个地球太可爱了!”二、师紧接着低沉地接过来:“同时,又太容易破碎了!” 1、从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?2、出示学习目标。3、上节课大家都有所了解现在我们再来读三四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想划一划而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。三、师生、文本三者之间产生对话 1、抓住重点,体会“容易破碎”: (1)读书后,大家纷纷交流如:地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源
8、必将越来越少。 注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、焦急、告诫) 那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会: “不是而是甚至是”“但是,如果必将”(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理) 生反复读这一段话 (3)人们这样破坏不可再生的资源,使得地球容易破碎,那么对于可再生的资源呢?人们又是什么样的态度呢?(学生默读
9、,点一位同学读) 刚才你读到“ 毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(板书)我们来比较一下,“毁坏”和“破坏”,你觉得这里用哪个词好一些,为什么? (它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重) 对了我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识那么,这个“滥用”与“乱用”呢?(板书)你们也比较一下。(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱)(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊!在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?文中也列兴趣了相关的资料(课件显示与旁白有关的内容)师伴随着课件内容旁白:“因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,(
10、 )使它们不能再生,( )造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。”同学们, 我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你又有什么样的感受想说。(5)你们都很气愤。我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的来,我们跳过这些括号读,试试看(括号中都应是关联词,现在都有意空着)看来也是念得通的吧,可是,请加上这些关联词,(出示关联词)大家再来读,一定感觉不同比较一下,作者运用这样的语言表达,好在哪里呢?这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者
11、把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读,边读边体会。2、联系上文:(1)3 段和 4 段集中地讲了人类的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的联系上下文,看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀? (生自然到读第二段)我们一起把第二段的最后一句读一读 “它只有这么大,不会再长大。”小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟你们来看这个比例图,(课件上显示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!这么小,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤不堪)(2)这一挤,也容易破碎啊!我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会
12、怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!) 同学们,作者在这一段里,运用了哪些说明方法?(列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”。)总结:同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎 。所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹(再回到这一句):“我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了!”四、联系下文: 读到这里,我很自然地想到一个问题,既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!行吗?能不能就用你的读来回答这个问题?谁来读一读?(点三人分别读 5、6、7 自然段)是啊,地球被破坏了以后,
13、我们是真的是别无去处因为我们只有 生齐答:一个地球!五、回到课题,升华情感只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?此时,你心里又想说些什么?(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的要精心保护地球!来,我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)学到这里,谁知道作者为什么不以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题?(生回答)再来读一读课题生读课题,汇报。(师相机评价:强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一。强调了“只有”是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!大家一起读: 只有一个地球! )师接过来:只有一个地球,
14、她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊! 齐读只有一个地球! 六、布置作业(任选一个): 1、 科学考察活动:关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议 2、配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是只有一个地球,我们要精心保护地球! 3、 创作环境保护广告语。板书设计 13 只有一个地球 太可爱 渺小太容易破碎 自然资源有限 目前无法移居 教学后记六年级上册语文第 4 单元教案总课时数:课题 鹿和狼的故事 第 一 课时教学内容 第 14 课 组长签名主备课人 备课组成员教学目标1、正确、流利、有
15、感情地朗读课文。2、理解课文内容,懂得不同生物之间相互制约、相互联系的道理,树立保护生态平衡的意识。教学重点 理解课文内容,懂得不同生物之间相互制约、相互联系的道理,树立保护生态平衡的意识。教学难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪,理解本文的结论。教学过程一、 激情导入1、同学们,你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗?在童话中,你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物?是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。2、板书课题:鹿和狼的故事。 学生读题。3、看课题质疑。4、出示学习目标。二、自学课文,整体感知1、读
16、通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。三、快速阅读课文第 1、2 自然段1、课文如何描写森林的,找出相关的词句。指导朗读。2、“罗斯福”是什么人?他下了什么命令?为什么下这个命令?课件介绍罗斯福。四、用喜欢的方式自学 36 自然段思考:1、命令颁布后:狼被( );鹿成了森林中的( )。2、假如你就是一只受到宠爱的鹿,你会怎么想,怎么说?3、狼消灭后,森林发生了什么变化?狼消灭后,鹿群发生了什么变化?4、假如你是余下的苟延残喘的鹿,现在的你又会说什么?五、我帮总统找原因(以小组讨论的形式学习 7、8 自然段)、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧?你能补充完下面关 系图