《25.矛和盾的集合(2课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《25.矛和盾的集合(2课时)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、深圳市高峰学校 【高效教学】课时计划学科 三年级语文 课题名称 矛和盾的集合课时安排 二课时 课型与教学模式 阅读与感悟课程标准 在语文教学当中，既要注重语 言训练，保持 语文课的本色，又要注重思维训练，培养孩子的创新思维 能力， 这就是语言思维统一的原 则。孩子在语言训练中学习语言、积累语言，在思维训练中享受学习、开发智力。教学本文要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含 义。知识与能力：认识“矛、盾”等 6 个生字。会写 “矛、盾 ”等 14 个字。能正确读写“ 集合、招架”等 16
2、个词语 ，正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语，理解课文内容。情感态度与价值观：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是 胜利者” 这句话的含义。重点 理解课文内容，学习发 明家勤于思考、关于 实践的品 质。难点 通过学习，懂得“谁善于把人的长处集于一身， 谁 就会是胜利者”这句话的含义。课标、教材及学情分析环境设计与教具选择教学过程第一课时一、故事导入，揭题激趣 1.运用字理识字的方法，学习“ 矛”、 “盾”两个字，认识字义，识记字形，指导书写。 2
3、.指名说说“自相矛盾” 的故事，并浅析其寓意。 问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢？矛和盾的集合这篇文章会给你一个意想不到的答案。 【字理识字的基本原则是“析形索义，因 义记形”。这里运用字理识字法和讲故事的方法学习“矛”、 “盾”两个生字，生动有趣， 给学生留下深刻的印象，引起学生的好奇心和学习兴趣。 】 二、初读课文，学习生字、新 词，整体感知 课文 1.认读生字。 2.认读词语。 （分两组） (1)第一组：集合、招架、紧张、固然、 乌龟、自卫、 进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。 （这组词语只要求读正确即可） (2)第二组：左抵右 挡、难以招架、合二 为一、大显神威、庞然
4、大物、哇哇直叫、乱作一团。 （这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。 “左抵右挡”、 “难以招架”放到课文的句子中去理解。 ） 3.朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。 4.用“矛、进 攻、盾、自卫、合二 为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。 【字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。 这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难，根据词语的情况和课 文的特点，做不同程度的 讲解。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。 】 三、学习第五自然段 过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦
5、克”这一新鲜事物。 1.坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句 话来解答这个问题。 2.第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的 进攻合二为一，在战场上大显神威。 ” (1)联系这句 话说说“合二为一”的意思。 (2)说说你对 “大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。 （抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里” 等词句来理解） (3)生活中有没有 让你感到“大显神威”的事物呢？ 3.有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。 【语文课程标准指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ”“大显神威” 一词的理解能
6、为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。 】 第二课时一、学习第 14 自然段 过渡：坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？ 1.小组合作学习 14 自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的？画出有关的词句。 2.全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下： 比赛时难以招架盾太小了盾大得像铁屋子 开小洞伸出进攻的“ 矛”加上轮子、装上履带坦克。 3.参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。 【了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难理解，却不容易说清楚。这里采用抓住关
7、键词语 、理清 顺序进行复述的方法来突破重点，读说结合，以说促读，既避免了烦琐的内容分析，又培养了学生的概括和表达能力。 】 二、学习最后一段，揭示道理，拓展思 维 过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？ 理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是 胜利者。 ” 1.联系这篇课文说说这句话的意思。 （提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的） 2.你还能用哪些例子说明这句话？ （学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学 习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的 结合橡皮头铅笔； 电风扇和取暖器的集合
8、空调） 【语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”指导学生理解最后一句话时，既紧密联系课文，又不局限于课文，拓 宽思路，超出文本，密切联系实际。 】 三、总结写作方法，仿写课文 1.这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的？ （这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来 说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力） 2.仿照这篇课文，想象编写一个发明故事（如：橡皮头铅笔
9、的发明），说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜 利者” 这个道理。 知识要点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，摘抄 课文中你认为用得好的词语，学习发明家勤于思考、关于实践的品 质，懂得 “谁善于把人的 长处集于一身， 谁就会是胜利者”这句话的含义。作业计划1. 抄写本课生词。2. 仿照这篇课文，想象编写一个 发明故事（如：橡皮头铅笔的 发明）， 说明“ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜 利者” 这个道理。板书计划 25 矛与盾的集合矛 进攻合二为一 大显神威盾 自卫课后反思 矛和盾的集合这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由
10、此 说明“ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我从兵器入手，引出了矛和盾 这两种兵器（图片展示），这时我引导学生“如果把它们集合起来那又会是什么样子的呢？”进入课文。引导学生品味了“如雨点般向他刺来、左抵右挡、还是难以招架、固然安全”等词句；辩一辩矛和盾各自的 优缺点。然后出示坦克图，展示坦克的威力，引导学生 读好第 5 段，读出坦克的大显神威。接着让学生说说对最后一句话的理解，让学生明白这 篇课文是通过一个故事来讲 一个道理。 第二课时再让使学生懂得，以后 讲一个道理的时候可以用一个事例来 说明。最后 “你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。 这一课结束了，
11、可是留给我的却是深深的反思。 反思一：阅读为本。 记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读， “以读为 主，合理想象，适当扩展”。 同时在指导第 5 段朗读时，可 让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。这样学生自然而然会把有关词语读重音。 反思三：让学生自己去展示。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。 ”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生 说话的机会。用他 们的体验 和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时，可 让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。 这种直观演示
12、的教学过程可以更好的激 发学生学习的兴趣。 反思四：让学生在合作中学习。 在学生思考：“从生活中找出一些矛和盾集合的例子”时，由于学生一时想不到，于是我提示了带橡皮的铅笔，后来学生 还是没有多大反映。其 实这时 候我是不是可以让他们以小组合作的形式进行讨论？还给学生一个“交流”的课堂，在“生生交流”、 “师生交流”中实现“与文本的对话 ”。反思五：注重实践，拓展知识。 学生只有在实践中，能力才能不断巩固，提高。然而小学生阅读比较随意、盲目，不知道读哪些书。因此，作为引导 者的教师应经常搜集课外知识、 书籍，推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。教师让 学生通过“ 说”和“读”，把学生自己的感情表达出来，从而对语言有一个深刻的、独特的感悟。
